法学期刊，肯定要提它的影响因子，这是sci最重要的部分，影响因子越大，说明该期刊越强。刊名 影响因子 1 中国法学【CLSCI来源期刊】 911 2 法学研究【CLSCI来源期刊】 086 3 中外法学【CLSCI来源期刊】 491 4 清华法学【CLSCI来源期刊】 875 5 法商研究【CLSCI来源期刊】 357 6 法学家【CLSCI来源期刊】 248 7 法学【CLSCI来源期刊】 068 8 法律科学(西北政法大学学报)【CLSCI来源期刊】 915 9 当代法学 873 10 政法论坛【CLSCI来源期刊】 755
网上能查到，这是辽宁省教育厅主管、主办，由铁岭师专、营口师专、辽阳师专、锦州师专、抚顺师专、朝阳师专联合承办。中心编辑部设在铁岭。
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这个有很多。期刊运营形式有两种：1，读者付费模式 2，作者付费模式。国内大部分期刊因为影响力太低，愿意付费订阅或查看的读者很少，因此，为了活下去大多数采取作者付费模式，不过有时候你要是不着急发表的话，可以和编辑部还价的。国外的期刊采取第一种模式的较多，想指导哪些期刊是免费的，推荐几个论坛和网站，比如小木虫，丁香园，MedSci等有详细的各大期刊的介绍。
您好，以下期刊可以找来看看，希望能够对你的造价类职称评定有一定的帮助，也可以在中国建设工程造价管理协会查看期刊订阅。 《建筑与预算》 期刊级别：省级期刊 周期：月刊 国内统一刊号：21-1286/TU 国际标准刊号：1673-0402 主办单位：辽宁省建设工程造价管理总站与辽宁省建设工程造价管理协会 主管单位：辽宁省住房和城乡建设厅 《建筑与预算》以提高广大工程造价工作者的政策、理论水平和业务素质为办刊宗旨，以为建筑行业服务为办刊方向，以建设工程造价管理、工程概预算人员为服务对象，并兼顾多行业读者的需要。既是专家学者发表一家之说的论坛，也是初学者的入门向导，并为从事工程造价工作的各类人员熟悉掌握工程造价等相关知识提供帮助;既探讨具有指导性的理论，又研究解决具有普遍性的实际问题，力求做到普及与提高相结合，理论与实际相结合。载文注重科学性、知识性、针对性、实用性，是工程造价管理工作者的必读刊物。《建筑与预算》杂志栏目设置：经济论坛、经济管理、造价管理、合同管理、质量管理、招标投标、设计百科、工作研究。 《化学工业与工程技术》 期刊级别：国家级期刊 周期：国家级期刊 国内统一刊号：32-1445/TQ 国际标准刊号：1006-7906 主办单位：中国石化集团南京化学工业有限公司技术中心 主管单位：江苏省石化资产管理有限公司 《化学工业与工程技术》本刊办刊宗旨是以生产建设为中心，促进科学技术的繁荣和发展，促进科学技术的普及和推广，提高科技人才的业务素质，为科学技术的进步和科技信息成果向生产力转化服务。特色为融学术性、技术性与实用性于一体，内容丰富，资源翔实，图文并茂，读者面广。获奖情况：化工部优秀信息成果二等奖;全国石油和化工行业优秀期刊二等奖;江苏省第二届;第三届优秀期刊奖;江苏省第二届、第三届优秀期刊奖;中国石油化学工业协会全国石油和化工行业优秀期刊二等奖《化学工业与工程技术》杂志栏目设置：研究与开发、专论与综述、材料与设备、检测与分析、调研报告、工厂实践 《土木工程学报》 期刊级别：国家级期刊 周期：月刊 国内统一刊号：11-2120/TU 国际标准刊号：1000-131X 主办单位：中国土木工程学会 主管单位：建设部 《土木工程学报》登载土木工程发展综述，重大土木工程实录，发表结构工程、岩土工程及其相关学科的论文报告，包括科研、设计、施工方面的研究成果与工程实践总结。读者对象为从事土木工程设计、施工、科研的中高级工程技术人员和相关专业的大专院校师生。《土木工程学报》栏目设置：结构工程、桥梁工程、道路工程、隧道工程、水利工程、基础工程与岩土力学等。
有法学研究，中国法学，法学，法商研究，政法论坛。核心期刊是期刊中学术水平较高的刊物，是进行刊物评价而非具体学术评价的工具。相当一批教学科研单位申请高级职称、取得博士论文答辩资格、申报科研项目、科研机构或高等院校学术水平评估等，都需要在核心期刊上发表一篇或若干篇论文。"国家级" 期刊 ，即由党中央、国务院及所属各部门，或中国科学院、中国社会科学院、各民主党派和全国性人民团体主办的 期刊 及国家一级专业学会主办的会刊。另外，刊物上明确标有"全国性期刊"，"核心期刊"字样的刊物也可视为国家级刊物。省级是即由各省、自治区、直辖市及其所属部、委办、厅、局主办的期刊以及由各本、专科院校主办的学报。
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答案是没有，现在的杂志，版面费一个高过一个。不是文章无敌好，就只能掏腰包。
那你直接去汉斯的（教育进展）这本刊物上找这类文献就可以了
知网里有一些,你自己到图书馆网站下载吧 如果要我下就追问一下 [1]赵小燕, 《呼啸山庄》中哥特式特征的运用(英文)[J] 语文学刊(外语教育与教学),2010,(2) [2]吴海明, 浅论《呼啸山庄》对哥特传统人物的继承和发展[J] 考试周刊,2010,(33) [3]李琳,刘秀云, 论哥特艺术写法在《呼啸山庄》中的运用与发展[J] 时代文学(下半月),2010,(7) [4]何琼, 论哥特式艺术手法在《呼啸山庄》中的运用[J] 湖北社会科学,2009,(4) [5]喻欢欢, 浅析《呼啸山庄》的哥特式风格[J] 消费导刊,2009,(15) [6]杨丽荣, 《呼啸山庄》:一部有新意的哥特小说[J] 文教资料,2009,(25) [7]石晓红, 论《呼啸山庄》中的哥特式风格[J] 读与写(教育教学刊),2009,(12) [8]李佳玉, 从《呼啸山庄》和《简爱》看哥特式小说风格[J] 东北农业大学学报(社会科学版),2009,(6) [9]印层层, 从《呼啸山庄》看艾米莉·勃朗特的哥特情结[J] 考试周刊,2008,(7) [10]黄德林, 艾米莉·勃朗特的“哥特情”与《呼啸山庄》[J] 成都纺织高等专科学校学报,2008,(2) [11]田仙枝, 试述《简爱》与《呼啸山庄》小说写作成功的关键——尽现哥特式小说的魅力[J] 吉林省教育学院学报,2008,(2) [12]邵丽君,李贞慧,陈翠芳, 艾米莉·勃朗特的《呼啸山庄》与哥特传统[J] 电影文学,2008,(12) [13]张苎文, 论哥特式小说的风格特征在《呼啸山庄》中的广泛体现[J] 新乡教育学院学报,2008,(2) [14]刘文珍, 《呼啸山庄》的哥特式特征与作者性格浅析[J] 吕梁高等专科学校学报,2008,(4) [15]董静,何琼, 论《呼啸山庄》的哥特式特征[J] 世界文学评论,2007,(2) [16]张若昕, 《简爱》和《呼啸山庄》中的哥特式艺术手法[J] 辽宁行政学院学报,2006,(6) [17]刘佳, 论《呼啸山庄》中哥特传统的继承与发展(英文)[J] 语文学刊,2006,(S1) [18]孙冬梅 论《呼啸山庄》中的人物形象和哥特艺术手法[J] 商丘师范学院学报,2004,(4) [19]蒲若茜 《呼啸山庄》与哥特传统[J] 外国文学评论,2002,(1) [20]蒋永国 从《呼啸山庄》看艾米莉·勃朗特的哥特情结[J] 西安外国语学院学报,2000,(4) [21]邹之萍,王文彦 哥特式小说与《呼啸山庄》[J] 齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版),1997,(4) [22]叶红 浪漫的壮诗 哥特式的悲歌——谈谈《呼啸山庄》的创作方法问题[J] 湖北大学学报(哲学社会科学版),1987,(2)
以下为相关范文，您可以借鉴一下： 论高职日语教育的反思与优化 摘 要：基于高职日语课堂教学的特别，分别讨论了高职日语课堂的教学现状、分析了当前高职日语课堂存在的问题并给出了高职日语课堂教学的优化策略，以求能取得良好的实践教学应用效果。� 关键词：日语；高职；课堂；优化� �� 1 高职日语课堂的教学现状� 在日语教学中，沿用传统的语法翻译法和结构分析法模式，把教学重点放在日语知识的传授上，特别强调语音、词汇、语法三要素的掌握，把绝大部分精力放在语言形式的讲解与操练、文章阅读与应试能力等方面，对学生的非语言行为能力、文化能力及交往能力的投入不够，导致学生在实际的交际过程中，常常因不会根据场合和对象灵活使用日语而造成失败。� 在日本文化教学中，把文化看作是文学、艺术、音乐、历史、地理等事实的综合，把大量时间花在介绍日本的知识文化方面，忽略了文化交际对语言的影响，使学生缺乏跨文化差异和移情能力，在与异域文化的人们进行交流的过程中，不自觉地用本族的文化标准来衡量外族文化，或按本民族的思维方式、价值观选择语言行为，这难免会引起文化摩擦。� 在交际能力培养方面，特别看重信息的传递与接受，没有意识到语言的相互交流性和共同作业性，忽视了对学生交际过程中交际双方的合作精神和技巧的培养。交际不是个人的表现活动，也不是个人的理解活动，它是社会性的相互作用，是人与人之间的互动行为。常采用辩论、演讲等教学方法都存在问题，传统辩论法的问题在于辩论双方知识始终坚持自己的观点，即使对方言之有理也寸步不让。传统的课堂讨论也存在一些问题，教师通常的做法是，给出一个题目，让大家思考一会儿，然后在全班同学面前发表，发言时要求语法准确，内容条理清楚，这种强制性观念封住了大部分学生的嘴，于是发言的机会就集中在少数的几个人身上，培养交际能力从何谈起。� 2 当前高职日语课堂存在的问题� 1 封闭式教学过程中的“人性化”缺失� 现在传统定位中的高职课堂仍然是师教生学，教师用“独白”、“传话”的方式教学是理所当然的。在很多人的思想中，仍旧认为决定课堂教学的关键是教师，而在教师的视野里，活跃的因素可能是教学成绩、教材、教学大纲、学生、教学规章制度等。即使当教师把视点集中到学生身上时，首先关注的仍是“批量”的，很难关注个体的与独特的，其次往往看到的是与学生相关的物化的因素，如作业、试卷、分数等。所以在课堂教学过种中，教师占据了大量时间讲授、表演，课堂呈现出“填鸭式”（学生处于“受控式”）特征，学生只是作为教师需要的成绩的载体而被看重，而那活脱脱的生命特点如何，需要什么，如何呵护、培育等，在课堂上也被教师忽略了，在这样的课堂上，学生的主体性也没有得到彰显，而是被压抑或处于沉睡状态以致缺失。为了便于教师在课堂上进行表演，便于教师的单向输出，教室中课桌椅的摆放呈“秧田式”，这样教师可以不停地向学生倾倒知识，但同时也阻碍了在课堂教学中全方位的课堂教学交往的形成，至使教学交往固定、单一，而忽视了学生与教师主动地交往以及学生与学生之间的相互交往。很显然，这种封闭式的课堂教学只为教师教的方便，便于教师完成教案、完成教学任务；这种课堂教学只图教学形式上的严谨，只求逻辑的严密，这种课堂是僵死的，缺乏应有的微型机与活力，它违背了人性，封杀了人的创造性，忽视了人的生命中最可宝贵的特征，忘怀了对人的生命中无限潜力和可能性的发展。这种“目中无人”的课堂教学，说得严重一点，是在压抑学生的智慧意识，毁灭学生的审美情感，扼杀学生的创新精神。这样的课堂只能制造出一个个将来适合于各个职业岗位的零配件。� 2 教师疲惫中的困顿� 由于大部分高职教师教学观念陈旧，教学方法老套，教学手段单一，再加上超负荷的工作（某些地区职校教师还得担任招生等工作，分工不明确，导致教师容易对原有的价值观产生怀疑），另一方面，技能的老化趋势与新知识的不断提高的新要求之间的矛盾，更重要的是，高职教师倾注了大量心血寄予很高期望实现自我价值但却越来越不如人意的课堂教学，给教师带来的失落感与职业倦怠感，让很多高职教师不断地产生消极情绪，即使是每次提醒自己以饱满的热情走进课堂，但课堂上学生精神不振的现状，很快会令他们因为成就感的缺失而产生一种力不从心的焦虑感，让教师的处境进一步尴尬。� 3 学生迷茫中的麻木� 教师喋喋不休地讲（或是伴随着咄咄逼人的问），而且讲得没有感情，不生动、形象，缺乏幽默感，如此单调的教学方法日复一日，教师显得黔驴技穷；课堂气氛是沉闷的，师生与生生之间缺乏友谊与合作，甚至有矛盾与敌意，课堂不能让人体验交往的愉快与欢乐；学习的内容是枯燥乏味的，与学生生活没有多少关联，让学生感觉不到知识的用处。长期处在这样的课堂里，学生不能主动地生动活泼地学习，鲜有学习的快乐感、自信感、成功感（缺乏能动性）；自己只能被动地接受老师传授的知识，不知道要展示自我个性，不知道要创新，包括方法的创新。这是一种长期压抑的结果，随着年级的升高越来虎迷失了主体性，课堂变成死水一潭，何谈“充满生命力”，可悲的是这种压抑甚至使他在主体性上成为“终身残疾”。在这种教学过程中，学生作为“教的对象”，置于“受”教育的被动地位，而且整个过程都把教学当作一种灌输，而忽视了受教育者自身的活动、自身的能动性和发展的主体性。� 3 高职日语课堂教学的优化策略� 1 理解学生在学习上的见解� 由于学生们所具有的历程不同，经验不同，所处家庭与生活环境的不同，相同的教学内容往往在不同的学生心中会产生不同的认识。每一个学生都有自己的感知和思维，更何况有很多知识的理解本可以从多个角度反映教学内容的丰富性，并能激发学生独立思考的能力。强行限制学生只能有一种理解，千篇一律，实际上是对学生思维的一种窒息，不利于学生的发展。当然，学生对教学内容的认识中也会有错误，甚至可能错得非常离奇。对此，教师没有必要惊慌失措，更不要立即训斥喝骂。教师应多一些理解与宽容。学生的认识有一个过程。通过教师的正确引导，或学生之间的相互讨论，并不是不能解决问题。因此，理解并尊重学生个人的见解应是教师理解学生的重要内容。� 2 给学生一点思考的时间� 课堂上老师尽可能采取多种手段来引导学生，而淡化老师的色彩，多给学生思考的时间，充分发挥他们的主体性作用，培养学生的创造性。引导学生自己去观察当时的环境，分析可行的救援方法，比较找出最佳的方法。通过反复思考、论证，学生找出了许多好的方法，学会选择、比较等。简单合理的引导让学生给予学生更多的思考的时间，充分挖掘出了学生的创造性和主体性。� 3 采取灵活多样的授课方式� 学习外语最重要的一点是刺激性和反复性，听说的练习可以扩大语言空间，增加练习语言的机会和时间，收到事半功倍的效果。听说不是孤立的，它把语言的三要素——语音、词汇、语法等知识溶为一体，它是语言的反应速度，运用技巧，组织能力的综合性训练。实践证明，听说能力的提高将极大地促进翻译、写作、阅读能力的提高。教师对学生将来的就业和实际交流能力的培养要有高度的责任感，要有计划有步骤，由浅入深地，采取“高密度”“大集量”的强化教学训练方式定会取得很好的效果。 课前的精心准备、设计使教学过程得以优化，而优化了的教学过程能否得以顺利实施，取得完美效果，则取决于教师所采用的具体教学方式和方法。例句不要只从辞典上往下抄，这样的例子没有活力和感染力。辞典中的词条往往是从形式上出发的、静止的、客观的描述，而教师的例句应该结合学生的思想情况举出那些和他们有关的、生动的、现实的例子。这既可以活跃气氛又便于学生记忆和理解。在日语授课中，教师若能不拘一格采取各种表演手段，从容而富有激情地讲课，激发学生的学习兴趣和听课热情，变被动的满堂灌为主动的参与，从而取得最佳的教学效果。� 4 听力教学循序渐进� 听力要做到广、新、宜，内容一定要广泛，包罗万象。在教学中教师应尽量给学生创造听的条件。可采用的方法：（1）在教学中教师应常借助先进的现代教育技术手段如电视机、多媒体教学等给学生创造良好的听、说环境，要求学生认真听，大胆模仿日本人地道的语言和语调；（2）选一些比较优美的日文歌曲和通俗易懂的幽默故事，在课堂上抽出一定时间穿插播放，提高学生听的兴趣；（3）对录音带进行重新录制，在语言材料的基础上灌录合适的背景音乐，把音乐的美和语言的美结合在一起。这样的课堂听说教学可以收到很好的教学效果。充分利用每单元的听力练习并进行听写训练。听录音之前教师先用日语介绍环境，提出具体任务，让学生带着特定的目的去听，这样学生会专心致志地通过听，寻求所需要的信息。做完练习再放一遍录音，让学生重复其中某些段落，坚持下来，学生的语感增强了，听力也随之提高；（4）每单元结束时，对学生进行听写训练。教师选择与课文难度相当的短文作为听写材料，用正常的语速读三遍，在训练过程中还要向学生传授一些有关听的技巧，并引导他们参与讨论，把听和说有机地结合起来。� 5 考核方式大胆革新� 高职日语课程的考核应该改变传统的单一期末理论考试的考核方式，采取平时成绩和期末考试成绩相结合，以日语能力测试为中心的考核方式。平时成绩的给定，应从平时表现、学习态度和学习效果多方面考虑，采取测试与非测试的方式进行，如：出勤率、课堂表现、课堂提问、学生的自我评价、各种小测试和单元测试等。期末考试应以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学、全面地考查学生语言水平的发展状况。考试的形式应该包括口试、听力和笔试三部分。� 口试侧重考核学生的口头表达能力，适当把握语言规范；听力测试着重考核学生理解和获取信息的能力，而不是把脱离语境的单纯辨音作为考试内容；笔试应该增加具有语境的应用型试题的比例，减少单纯考查词汇或语法知识的试题。考核方式的改革既可以培养学生综合运用日语知识的能力，又能调动学生学习的主观能动性，更能促进学生个性的发展，能够更加客观地对学生做出评价。� 参考文献� 〔1〕�王武军日语教学法〔M〕北京：高等教育出版社，� 〔2〕�中国日语教学文集〔C〕香港：香港信通出版社，� 〔3〕�顾玉波高职公共日语教学方法初探〔J〕辽宁行政学院学报2007，（4） 仅供参考，请自借鉴 希望对您有帮助
14新闻采编与制作8 15应用英语9 16应用英语（国际商务方向）5 17工商企业管理文508理429文426理401文8理7 18人力资源管理文460理415文425理380文8理6 19物流管理文471理476文428理401文1理22009年宁德师专福建省分专业录取分数一览表 2008年宁德师专福建省分专业录取分数 14新闻采编与制作4 15应用英语3 16应用英语（国际商务方向）450334381 17工商企业管理7 18公共事务管理4 19法律事务9 20会计电算化2 21发电厂及电力系统3 22电机与电器448320365 23环境监测与治理技术1 24应用化工技术5 25生物技术及应用3 26食品营养与检测8 27计算机应用技术(网络技术)2 28计算机应用技术(程序设计方向)5 29计算机应用技术(多媒体与图像处理)3 30文秘6 31旅游管理文471理389文339理336文378理363 商专08年各专业最低分文科物业管理442文科电子商务446文科工商企业管理464文科国际贸易实务465文科国际商务446文科会计电算化477文科会计与审计480文科会展策划与管理442文科酒店管理452文科旅游管理453文科人力资源管理443文科市场营销459文科文秘443文科物流管理465文科新闻采编与制作443文科信息传播与策划442文科应用英语463文科应用日语462文科旅游英语444理科电子商务424理科工商企业管理447理科国际贸易实务442理科国际商务421理科会计电算化453理科会计与审计453理科会展策划与管理420理科计算机网络技术420理科经济信息管理420理科酒店管理440理科旅游管理420理科旅游英语420理科人力资源管理421理科市场营销441理科微电子技术420理科文秘420理科物流管理450理科物业管理420理科新闻采编与制作420理科信息传播与策划422理科应用日语438理科应用英语458财经类 588商贸类 488福建商业高等专科学校近三年最低分数线 200620072008 文科理科艺术文科理科艺术文科理科艺术福建469406198450416229442420227
这位童鞋你好，让我来回答这个问题把！请不要去看一些百度百科什么的介绍这个学校的内容，小心被坑。我会给你一个客观的评价不要去相信什么宁德师范学院多好多好，他的前身也就是“宁德师范高等专科学校”，简称“宁德师专”现在主要有两个校区吧，一个是老校区，一个是新的，老的就不说了，很多同学到了老校区的第一天就有种想滚回家的冲动了，还有人直接提着行李回家复读的也不在少数。新校区环境会好一点，当然我现在说的是居住环境，其实说实话呢，一个学校的居住环境好坏真的没啥，但是人文环境真的很重要。宁德师范学院呢？人文环境真的是能有多糟糕就由多糟糕。一个学校的立柱支点应该在他的学术方面，可是在宁德师范学院，成绩真的不重要，大家都忙着拉关系，逛街，等等。其实在学术方面学校真的不说他了，这个学校的领导层都是以前体育系的，所以对体育系的格外重视。而且这个学校最最最BT的就是，不管你什么过了，但是如果体育没有过的话，就全部挂科。而且体育考试是BT得严格，体育系的也就算了，其他一些教育系什么的都跟体育系的标准是一模一样的。宁德师范学院真的很烂很烂的。没事不要报这里，你一辈子会后悔的。现在想读书，不要去宁德，宁德太穷了，真的。读书一点，另外一重要的就是长见识。如果你想在宁德师范学院读书就免了吧。那种天天拉帮结派勾心斗角的地方，进去了还有心读书？而且宁德穷的跟鬼一样，交通也没有传说中的那么发达，虽然现在有通动车了，但是呢，班次少得可怜啊。动车都不想再宁德停车的。如果真的想在这三四年整出一点什么东西的话，不要来宁德师范学院。学校烂，城市穷。学校学不到东西，外面赚不到经验。以其来这个号称本科级别的院校浪费青春，你干脆在福州随便找个学校都比这个强，而且宁德师范学院专升本基本上就算了，在福州，随便找个学校专升本都比宁德师范学院要容易得多，比如闽江软高，商业高等专科学校，工程学院啥的，哪怕是最最烂的，不是公立的学校都比宁德师范学院好多了。在大城市，学校里面学不到东西，可以提前出去工作兼职等，大城市机会很多的，不要去宁德这个又穷又破的地方浪费自己的青春。现在毕业证书算个啥啊，没啥，真的。不要被宁德师范学院所谓的就业率迷惑了，其实每个学校都是一样的，毕业的时候，必须拿着一张就业证明去用人单位盖章，才能领取到毕业证书的，否则毕业证书就被扣下来了。但是还有很多人根本没找不到工作的，没办法，就拿到学校门口的小吃店盖个章也算就业了吧，所以说不要给那么高的就业率迷惑掉了。很多女生到了宁德之后，基本上步入了“毁容”的阶段，天晓得别人在别的城市，脸上啥都不会长，自己在宁德，脸上的那个啥，绝对不是青春痘的东西，以几何倍数的速度长，而且留下了很严重的疤痕，诶，可怜了很多女生啊。提问这个问题的学弟学妹，请你多多收集资料，我不代表任何一个学校，我只是用很客观的事实讲述我的看法，找学校，福州，厦门，漳州，泉州，三明啥的，随便任何一个学校都要比这个强的。不要被宁德、宁德师范学院、宁德师范学院网站、宁德师范学院新校区的漂亮外表所迷惑，如果你不幸被这个学校录取了，等待你的这三四年我相信会是你人生中最最黑暗的时光，最后祝你找到称心如意的学校，在学校里快乐学习，快乐生活，给自己留下一点快乐的空间。不要再问“宁德师范学院好不好”之类的问题，因为所有问题都在这里解释了，祝你愉快谢谢满意请采纳。
泉州师范学院好
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