现在哪个刊物，哪级组织的获奖论文不是假的？全是假的！不过是行政部门耍流氓手段，不交钱给他，它不予承认而已！
中国教育学会的子课题评正高有用吗?中国教育学会课题级别属于国家级课题，中国教育学会的子课题评职称按照省级课题来加分，中国教育学会的子课题评正高是有用的，可以获得职称加分，能被认可。中国教育学会是中国成立最早、规模最大的全国性教育学术团体，为教育部直属单位。中国教育学会主要组织开展学术交流和教育改革、教育研究工作。中国教育学会每年都设置教育方面的课题项目。教师积极参与中国教育学会课题，可以评职称用。中国教育学会的子课题评正高，级别虽然也是国家级课题，但评职称会降一级加分。中国教育学会的子课题加分相当于省级课题，所以子课题主持人可以获得6分，第二成员4分，第三成员2分，其它成员1分。评正高级，只有一项中国教育学会的子课题是不够用的，通常还需要参与一项国家级课题，做国家级课题主持人或者参与人都可以，这样课题项可以获得满分了。本文由硕源文化网首发
一本教科书介绍：教科书，数与代数领域意识万元以内的数量初步的认识，简单的分数计算得双位数字除以一个三位数的数字乘以一个数，两位数的加法和减法两位数字的，简单的加法和减法的分数法，常用量，承认公斤，克，和24小时记时法。焦点：公认的4个计算难度：24计时法“空间与图形”领域认识到长方形和正方形的简单对象视图的特点，知道什么意思的周长，计算长方形和正方形周长。统计与概率“的重点领域的可能性：在外围长方形，正方形周长的含义和计算方法;难度：观察对象相等或不等的教学活动。重点：收集信息，整理礼物表或条形图可以使用困难，正确地描述注重让学生知道在独立探索的同时加强合作与交流，了解发生“的实践与应用”领域安排经营活动，1个场景类型活动的可能性。 “听”，“尊重”，“优势互补”更好的解决问题的难度：如何有效地组织活动。教科书的分析：⒈教学内容的选择数与代数“领域（计算和估计一个三位数乘以一个两位数的加法和减法）为主线，结合安排，了解常数单位（克，千克，24除以两位数的万元以内的认数和四个记），以及直观的了解分数（一个对象或图形平均有点和几分之几）。 空间图形领域的基础上，观察对象，在小学二年级，进一步的教学对象前，侧，上述安排一些简单的对象，从三个角度观察，并放置到3个同样大的立方体对象（视图）;直观的的长方体，立方体，这两种特性的平面图案的教学，和计算周长的方法的基础上，在第一级的理解。 领域的统计与概率“初步了解”可能“，”不可能“的基础上教学活动的可能性有时多，有时少一点，学会用”经常“学生”偶尔“的可能性的话描述该事件。 实践与综合应用领域安排是在实践活动中，“说”，“周末一天的安排”和“雷池”，“摸排国际象棋”的经营类型的活动，“农村新面貌”现场的活动类型。 ⒉教学安排课本教学内容，数学的基础知识，基本技能解决实际问题，有没有明显的区别。 ，提供的数学思想，数学和自然科学，社会生活，尽可能密切接触的知识解决问题的知识和技能的教学实施，教学内容更有利学生的情感态度的培养目标全面，持续，和谐发展。 几个方面的教学内容交叉安排，有利于教学的各个领域的相互支持，形成一个有机体，这是一个亮点，我们的教学追求。例如，许多数学数与代数领域的方法，应用到其他领域的学习活动中也收到了良好的效果，，条形图和段数与代数领域的正确应用，可以直观地显示之间的关系数的帮助找到规律，统计和概率的理解和把握“可能性”，是有利于学生学习的内容等领域，思维更全面。 ⒊写选择学生的教科书，教材和现实的，有意义的，富有挑战性的方式呈现在教科书中的兴趣，丰富的数学内容的东西，让学生知道数学来源于生活，是各地我们并不陌生，从而激发学生的愿望和学习数学的积极性，激活学生已有的数学活动经验，学生主动获取数学知识。的例子，留下必要的空间，创造性地“教”与“学”的教学活动中，提示和演示的内容安排上，重点编制。实例一般不直接提出解决问题的方法和现成的，但突出的场景数学内容，指向的操作和实践活动，以及相互交换学生自主探索解决问题。实践的写作注意到学生掌握和巩固新的知识需要适量的运动，同时避免了机械的模仿，记忆，重复培训。有些问题集设计，让学生比较同一组的几个问题，分析的异同，并建立自己的认知结构，教科书开放的话题，也有很多学生灵活思考，综合运用知识的能力。 这卷的教科书创建的一个“你知道”，结合教学内容适当引入一些数学历史和数学相关的科学知识，使学生了解数学知识的产生和发展，从人类生活的第一需要欣赏数学的作用，在人类发展的历史，感受到真实生活中无处不在的数学，激发学生的学习数学的兴趣。在这本书中，适量的提出问题，反映教材的灵活性，以满足不同的学习需要的学生，让所有学生都能得到适当的发展。 教学建议：⒈紧密联系学生的实际体验出发，从学生一直数学课程标准强调学生的数学学习经验，从学生的生活经验和先验知识开始创建生动，有趣的教学情境，引导学生通过观察，操作，模拟活动中获得的基本知识和技能。如在教学三位数乘以一个数字，一个数字是两位数的乘法，因为该算法基本相同 [1] [2] [3]下一页 / a> 09-10学年三年级上册数学教学计划学生使用现有的学习经验，很容易实现有效迁移。教学中，教师没有显示具体的计算过程中，你可以问正确的问题，引导学生之间的旧的和新的知识，独立思考，自我探索建立链接。另一个例子是在教学中的分工检查，没有知识直接告诉学生，而是教学生的例子认为：乘法可以检查部门。因此，检查教学的划分是建立学生的已有经验的基础上，不仅有利于他们明白乘法，部门之间的关系，了解乘法可以检查部门，也有利于良好的生活习惯的学生制定检查。 ⒉关注学生的能力，拓展新的合作与交流，培养学生的创新精神数学活动，学生是学习的主体，教师应改变自己的角色，了解的基础上特点的学生，创意设计一些探索性和开放式的问题，让我们去为学生提供动手实践，自主探索合作机会，为学生的创新将实施。整个000加，减的整个1000多个，整千数加整百数及相应的减法教学的港口运营商，不生产的例子，但产生相应的认数“，认为这样做”实习教师给学生充分探索的时间和空间，让学生做数学，比较和谈论的方式，让学生探索算法，交流经验。两位数的加两位数的端口还原法的教学，使学生第一次尝试移植计算结果，交流群如何计算，使自己的算法得到确认或修正，教学长方形和正方形，教师可引导学生长方形，正方形和倍量的量的比较和探索的特性，矩形，正方形和角度，周长的理解的基础上，探索和交换的大体为平面的图形周长以及长方形，正方形的周长的计算方法。这一安排将有助于引导学生去探索，去思考，学生的思想和知识和经验，经验知识的形成过程，可以用自己的方式，积极构建自己的认知结构。 ⒊学生“数感”发展估计意识，提高能力，估计“数感”是一个良好的合作关系，以数字和数字的直觉，这是一个潜移默化的过程，需要用更长的时间在整个教学过程中，逐步培养学生的数感发展的需要。估计可以开发一些学生，但也有重要的实用价值，可以结合现实生活中，说明了这一点。因此，教学中应注重培养学生的“数感”的能力估计。例如，为了让学生体验到一万美元，低于实际意义上的数量较多的小盒内，拨计数器和其它的方法来了解学生的人数组成的觉得一百万比实际数少不同的方式和规模，学生的“数感”的意义。在现实生活中，很多地方需要进行估计。如购买一些项目100元或200元足够。教学中，应阅读结合的教学内容开发与设计密切联系学生的生活或练习，让学生估计。 40 6个问题，估计谁走过的道路，然后做数学，42个问题5,6，学生先估计结果，然后再计算。这样的安排，特别是解决实际问题的估计利于培养学生的估算意识和估算能力，也让学生发现估计有用。 ⒋重视学生解决实际问题的过程中，发展应用意识的教学活动，让学生有机会去了解和理解这个问题首先从的角度来看，“数学” ，让培养学生良好的学习数学“的观点是提出问题，发现问题。其次，让学生学习如何利用现有的知识和技能，使用不同的方法来解决问题，开发出多种解决问题的方法。教学中，教师应注意学习一些实际问题相结合，“想想做”演习和检讨适当的安排，引导学生运用所学的知识解决开发和应用意识。教学“有趣的场景乘法解决实际问题，让学生收集有效信息，由学生自由发问，为学生解决了“买6袋球共有多少？”，然后组织学生交流明确的基本思路解决问题，体验解决问题策略的多样性。实践活动的单位，安排在年底，使学生综合运用所学到的知识的背景下问题提供的各种信息，提出问题，解决问题，学生发现问题，提出问题，并综合运用知识解决问题的能力。 ⒌促进学生形成良好的情感，态度，价值观？孩子的好奇心的自然现象和社会现象，对知识的渴求，是一个重要的品质。为了让学生学习数学角度看到周围的事物，培养学习数学的自信心，意志力，感受数学的严谨性的质疑和独立思考的习惯。教学中，教师必须注意的各种数学活动的组织，如让学生积极参与的操作和概念的观测活动，学生们在课堂上的成功经验，使学生的合作机会，交流，分享成果的活动的学生。方式⒍教学评价的多样化的观察的课堂中，教师不仅要关注学生的知识，技能的掌握，还要关注学生的表现等方面的。例如，它是必要的，以评估学生的理解和掌握的知识和技能，乘法，除法和计算方法，评价学生在学习过程中的自我探索和合作 阿尔法Alpha
教创新网”专门的证书查询通道查询即可。另外还可以给网站上面的邮箱投稿，也能获得证书的信息。中国教育学会颁发的获奖证书分三种：一是荣誉证书，比如教育学会系统先进个人，在江苏省中小学教师职称评审中供参考；二是论文获奖证书，在江苏省中小学教师职称评审中承认的，和教育部门的论文获奖证书一样；三是课题证书，在江苏省中小学教师职称评审中承认，和教育科学规划课题、教研课题一样有用。扩展资料：中国教育学会的相关要求规定：1、中国教育学会以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持党的基本路线，遵守宪法、法律、法规和国家政策，遵守社会道德风尚，全面贯彻国家的教育方针，尊重教育规律，组织全国有志从事教育科学研究的教育工作者。2、中国教育学会会徽图案为圆形徽章，由学会英文缩写CSE演化的图形组成；徽标以蓝色为主色调，辅以白色。演化的图形为“打开的书册、充满生机的萌芽”。3、中国教育学会遵循“百花齐放、百家争鸣”的方针，开展学术活动，研究教育的理论和实际问题，为促进教育的改革和发展，繁荣社会主义教育科学，建立具有中国特色的社会主义教育体系，实现社会主义现代化做出贡献。参考资料来源：百度百科-中国教育学会中国教育学会颁发的获奖证书属什么级别?中国教育学会颁发的获奖证书百属国家级证书，教育部门承认。1、中国教育学会(The Chinese Society of Education，缩写为CSE)成立于度1979年4月12日，是中国成立最早、规模最大的全国性教育学术团体，由从事教育科学研究与教学实践问的个人、企事业单位和社会组织自愿结成的非营利性社会组织。2、中国教育答学会是版全国性教育学术团体，不是教育行政部门，所以其获奖证书在教师评职等活动中不予以承认。3、根据教育部留学服务中心今年发布的《关于新加坡私立教权育机构认证范围的公告》，越来越多新加坡私立教育机构颁发的文凭证书将获得中国教育部的认证。
2021年的教育学会的征文从10月就已经开始了，一直到12月底，所以在这三个月之间，任何时间段内发表的征文都可以。
应该没什么用处，其实你所在省、市、区的论文远比这些来头很大的有用
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中国教育学会的证书查询？证书查询上“全国科教创新网”，面向全国的证书查询和投稿平台。中国教育学会的证书查询？中国教育学会的证书查询：登录“全国科教创新网”专门的证书查询通道查询即可。另外还可以给网站上面的邮箱投稿，也能获得证书的信息。中国教育学会颁发的获奖证书分三种：一是荣誉证书，比如教育学会系统先进个人，在江苏省中小学教师职称评审中供参考；二是论文获奖证书，在江苏省中小学教师职称评审中承认的，和教育部门的论文获奖证书一样；三是课题证书，在江苏省中小学教师职称评审中承认，和教育科学规划课题、教研课题一样有用。扩展资料：中国教育学会的相关要求规定：1、中国教育学会以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持党的基本路线，遵守宪法、法律、法规和国家政策，遵守社会道德风尚，全面贯彻国家的教育方针，尊重教育规律，组织全国有志从事教育科学研究的教育工作者。2、中国教育学会会徽图案为圆形徽章，由学会英文缩写CSE演化的图形组成；徽标以蓝色为主色调，辅以白色。演化的图形为“打开的书册、充满生机的萌芽”。3、中国教育学会遵循“百花齐放、百家争鸣”的方针，开展学术活动，研究教育的理论和实际问题，为促进教育的改革和发展，繁荣社会主义教育科学，建立具有中国特色的社会主义教育体系，实现社会主义现代化做出贡献。参考资料来源：百度百科-中国教育学会中国教育学会颁发的获奖证书属什么级别?中国教育学会颁发的获奖证书百属国家级证书，教育部门承认。1、中国教育学会(The Chinese Society of Education，缩写为CSE)成立于度1979年4月12日，是中国成立最早、规模最大的全国性教育学术团体，由从事教育科学研究与教学实践问的个人、企事业单位和社会组织自愿结成的非营利性社会组织。2、中国教育答学会是版全国性教育学术团体，不是教育行政部门，所以其获奖证书在教师评职等活动中不予以承认。3、根据教育部留学服务中心今年发布的《关于新加坡私立教权育机构认证范围的公告》，越来越多新加坡私立教育机构颁发的文凭证书将获得中国教育部的认证。中国教育学会是什么级别中国教育学会是什么级别中国教育学会分会论文证书如何辨真假获奖者的论文都有编号；2、获奖的名单可以在中国教育学会网站上查询到。查询不到的很可能是假的。中国教育学会论文获了一等奖，而且让交钱，可信吗有没有现在哪个刊物，哪级组织的获奖论文不是假的？全是假的！不过是行政部门耍流氓手段，不交钱给他，它不予承认而已！中国教育学会论文获了一等奖，而且让交钱，可信吗有没有以前汇过款的，结果现在哪个刊物，哪级组织的获奖论文不是假的？全是假的！不过是行政部门耍流氓手段，不交钱给他，它不予承认而已！中国教育学会上发表的论文中国知网上可查吗?可以去知网上面查下中国教育学会提供给你发表论文的期刊信息，比如说CN号这些，看看能不能查到。A+上一篇：
有用，只要是获得的荣誉都可以证明你的个人能力。扬州市境内地形西高东低，以仪征市境内丘陵山区为最高，从西向东呈扇形逐渐倾斜，高邮市、宝应县与泰州兴化市交界一带最低，为浅水湖荡地区。境内最高峰为仪征市大铜山，海拔5米；最低点位于高邮市、宝应县与泰州兴化市交界一带，平均海拔2米。扬州市区北部和仪征市北部为丘陵，京杭大运河以东、通扬运河以北为里下河地区，沿江和沿湖一带为平原。境内有大铜山、小铜山、捺山等，主要湖泊有白马湖、宝应湖、高邮湖、邵伯湖等。境内有长江岸线5千米，沿岸有仪征、江都、邗江、广陵等一市三区；京杭大运河纵穿腹地，由北向南沟通白马湖、宝应湖、高邮湖、邵伯湖，汇入长江，全长3千米。除长江和京杭大运河以外，主要河流还有东西向的宝射河、大潼河、北澄子河、通扬运河、新通扬运河。
一本教科书介绍：教科书，数与代数领域意识万元以内的数量初步的认识，简单的分数计算得双位数字除以一个三位数的数字乘以一个数，两位数的加法和减法两位数字的，简单的加法和减法的分数法，常用量，承认公斤，克，和24小时记时法。焦点：公认的4个计算难度：24计时法“空间与图形”领域认识到长方形和正方形的简单对象视图的特点，知道什么意思的周长，计算长方形和正方形周长。统计与概率“的重点领域的可能性：在外围长方形，正方形周长的含义和计算方法;难度：观察对象相等或不等的教学活动。重点：收集信息，整理礼物表或条形图可以使用困难，正确地描述注重让学生知道在独立探索的同时加强合作与交流，了解发生“的实践与应用”领域安排经营活动，1个场景类型活动的可能性。 “听”，“尊重”，“优势互补”更好的解决问题的难度：如何有效地组织活动。教科书的分析：⒈教学内容的选择数与代数“领域（计算和估计一个三位数乘以一个两位数的加法和减法）为主线，结合安排，了解常数单位（克，千克，24除以两位数的万元以内的认数和四个记），以及直观的了解分数（一个对象或图形平均有点和几分之几）。 空间图形领域的基础上，观察对象，在小学二年级，进一步的教学对象前，侧，上述安排一些简单的对象，从三个角度观察，并放置到3个同样大的立方体对象（视图）;直观的的长方体，立方体，这两种特性的平面图案的教学，和计算周长的方法的基础上，在第一级的理解。 领域的统计与概率“初步了解”可能“，”不可能“的基础上教学活动的可能性有时多，有时少一点，学会用”经常“学生”偶尔“的可能性的话描述该事件。 实践与综合应用领域安排是在实践活动中，“说”，“周末一天的安排”和“雷池”，“摸排国际象棋”的经营类型的活动，“农村新面貌”现场的活动类型。 ⒉教学安排课本教学内容，数学的基础知识，基本技能解决实际问题，有没有明显的区别。 ，提供的数学思想，数学和自然科学，社会生活，尽可能密切接触的知识解决问题的知识和技能的教学实施，教学内容更有利学生的情感态度的培养目标全面，持续，和谐发展。 几个方面的教学内容交叉安排，有利于教学的各个领域的相互支持，形成一个有机体，这是一个亮点，我们的教学追求。例如，许多数学数与代数领域的方法，应用到其他领域的学习活动中也收到了良好的效果，，条形图和段数与代数领域的正确应用，可以直观地显示之间的关系数的帮助找到规律，统计和概率的理解和把握“可能性”，是有利于学生学习的内容等领域，思维更全面。 ⒊写选择学生的教科书，教材和现实的，有意义的，富有挑战性的方式呈现在教科书中的兴趣，丰富的数学内容的东西，让学生知道数学来源于生活，是各地我们并不陌生，从而激发学生的愿望和学习数学的积极性，激活学生已有的数学活动经验，学生主动获取数学知识。的例子，留下必要的空间，创造性地“教”与“学”的教学活动中，提示和演示的内容安排上，重点编制。实例一般不直接提出解决问题的方法和现成的，但突出的场景数学内容，指向的操作和实践活动，以及相互交换学生自主探索解决问题。实践的写作注意到学生掌握和巩固新的知识需要适量的运动，同时避免了机械的模仿，记忆，重复培训。有些问题集设计，让学生比较同一组的几个问题，分析的异同，并建立自己的认知结构，教科书开放的话题，也有很多学生灵活思考，综合运用知识的能力。 这卷的教科书创建的一个“你知道”，结合教学内容适当引入一些数学历史和数学相关的科学知识，使学生了解数学知识的产生和发展，从人类生活的第一需要欣赏数学的作用，在人类发展的历史，感受到真实生活中无处不在的数学，激发学生的学习数学的兴趣。在这本书中，适量的提出问题，反映教材的灵活性，以满足不同的学习需要的学生，让所有学生都能得到适当的发展。 教学建议：⒈紧密联系学生的实际体验出发，从学生一直数学课程标准强调学生的数学学习经验，从学生的生活经验和先验知识开始创建生动，有趣的教学情境，引导学生通过观察，操作，模拟活动中获得的基本知识和技能。如在教学三位数乘以一个数字，一个数字是两位数的乘法，因为该算法基本相同 [1] [2] [3]下一页 / a> 09-10学年三年级上册数学教学计划学生使用现有的学习经验，很容易实现有效迁移。教学中，教师没有显示具体的计算过程中，你可以问正确的问题，引导学生之间的旧的和新的知识，独立思考，自我探索建立链接。另一个例子是在教学中的分工检查，没有知识直接告诉学生，而是教学生的例子认为：乘法可以检查部门。因此，检查教学的划分是建立学生的已有经验的基础上，不仅有利于他们明白乘法，部门之间的关系，了解乘法可以检查部门，也有利于良好的生活习惯的学生制定检查。 ⒉关注学生的能力，拓展新的合作与交流，培养学生的创新精神数学活动，学生是学习的主体，教师应改变自己的角色，了解的基础上特点的学生，创意设计一些探索性和开放式的问题，让我们去为学生提供动手实践，自主探索合作机会，为学生的创新将实施。整个000加，减的整个1000多个，整千数加整百数及相应的减法教学的港口运营商，不生产的例子，但产生相应的认数“，认为这样做”实习教师给学生充分探索的时间和空间，让学生做数学，比较和谈论的方式，让学生探索算法，交流经验。两位数的加两位数的端口还原法的教学，使学生第一次尝试移植计算结果，交流群如何计算，使自己的算法得到确认或修正，教学长方形和正方形，教师可引导学生长方形，正方形和倍量的量的比较和探索的特性，矩形，正方形和角度，周长的理解的基础上，探索和交换的大体为平面的图形周长以及长方形，正方形的周长的计算方法。这一安排将有助于引导学生去探索，去思考，学生的思想和知识和经验，经验知识的形成过程，可以用自己的方式，积极构建自己的认知结构。 ⒊学生“数感”发展估计意识，提高能力，估计“数感”是一个良好的合作关系，以数字和数字的直觉，这是一个潜移默化的过程，需要用更长的时间在整个教学过程中，逐步培养学生的数感发展的需要。估计可以开发一些学生，但也有重要的实用价值，可以结合现实生活中，说明了这一点。因此，教学中应注重培养学生的“数感”的能力估计。例如，为了让学生体验到一万美元，低于实际意义上的数量较多的小盒内，拨计数器和其它的方法来了解学生的人数组成的觉得一百万比实际数少不同的方式和规模，学生的“数感”的意义。在现实生活中，很多地方需要进行估计。如购买一些项目100元或200元足够。教学中，应阅读结合的教学内容开发与设计密切联系学生的生活或练习，让学生估计。 40 6个问题，估计谁走过的道路，然后做数学，42个问题5,6，学生先估计结果，然后再计算。这样的安排，特别是解决实际问题的估计利于培养学生的估算意识和估算能力，也让学生发现估计有用。 ⒋重视学生解决实际问题的过程中，发展应用意识的教学活动，让学生有机会去了解和理解这个问题首先从的角度来看，“数学” ，让培养学生良好的学习数学“的观点是提出问题，发现问题。其次，让学生学习如何利用现有的知识和技能，使用不同的方法来解决问题，开发出多种解决问题的方法。教学中，教师应注意学习一些实际问题相结合，“想想做”演习和检讨适当的安排，引导学生运用所学的知识解决开发和应用意识。教学“有趣的场景乘法解决实际问题，让学生收集有效信息，由学生自由发问，为学生解决了“买6袋球共有多少？”，然后组织学生交流明确的基本思路解决问题，体验解决问题策略的多样性。实践活动的单位，安排在年底，使学生综合运用所学到的知识的背景下问题提供的各种信息，提出问题，解决问题，学生发现问题，提出问题，并综合运用知识解决问题的能力。 ⒌促进学生形成良好的情感，态度，价值观？孩子的好奇心的自然现象和社会现象，对知识的渴求，是一个重要的品质。为了让学生学习数学角度看到周围的事物，培养学习数学的自信心，意志力，感受数学的严谨性的质疑和独立思考的习惯。教学中，教师必须注意的各种数学活动的组织，如让学生积极参与的操作和概念的观测活动，学生们在课堂上的成功经验，使学生的合作机会，交流，分享成果的活动的学生。方式⒍教学评价的多样化的观察的课堂中，教师不仅要关注学生的知识，技能的掌握，还要关注学生的表现等方面的。例如，它是必要的，以评估学生的理解和掌握的知识和技能，乘法，除法和计算方法，评价学生在学习过程中的自我探索和合作 阿尔法Alpha
所写教育教学论文先后获得首届中国素质教育教研成果奖一等奖、孺子牛杯全国优秀论文大赛一等奖、全国现代教育理论与实践大赛一等奖、中国教育学会优秀论文二等奖、全国中小学新课程优秀教学设计二等奖、2005省“师陶杯”教育科研论文二等奖、2006年省教育学会优秀教育论文二等奖、2008省教育学会优秀教育论文二等奖、2008省“师陶杯”教育科研论文三等奖、省中小学网络软件制作设计三等奖、2007省优秀教育教学论文评比三等奖、泰州市网络软件制作设计二等奖、徐州市人民政府科技论坛二等奖、泰州市中学政史地教育教学论文二等奖、靖江市历史教学基本功大赛一等奖等。先后主持中国教育学会“十一五”科研规划青年课题“加大乡土研究，完善校本课程”、全国教师教育学会“十一五”科学教育专项课题“环境科学教育的理论与实践研究”、共青团江苏省委员会2009年度规划课题“青少年环境教育专题研究”、华东七省市教育科学规划课题“靖江历史地理研究”，科研成果优异 。鞠鑫同志在教科研方面也发挥了模范带头作用，先后主持国家级、省级科研课题4项，有10篇论文发表于国家级、省级刊物，15篇论文、教案在国家级、省市级竞赛中获奖。其执教的《对外开放格局的初步形成》获全国中学新课程优质课历史学科全国一等奖，并入选《高中教学新聚焦》；其中《关于人教版历史必修②的一点疑问》发表于《江西教育》，《靖江地区成陆过程》发表于《中学课程资源》，《气候与太平天国北伐关系研究》发表于《现代教育理论与实践论坛指导全书》，《依托赤子之心环保社团，构筑未成年人新型思想道德教育体系》发表于《21世纪》；其中《实践调查在探究性学习中的作用》获得全国优秀教育论文二等奖、《南北战争》获全国中小学新课程优秀教学设计二等奖、《靖江中学环保教育发展初探》获江苏省优秀教育论文二等奖、《浅析气候对太平天国北伐的影响》获省“师陶杯”教育科研论文二等奖、《区域中学环保教育发展现状和对策分析》获得江苏省优秀教育论文评比三等奖、《秦朝的统治》获得江苏省中小学网络软件制作设计三等奖、《新课程形势下教师应加强研究，完善历史“第二课堂”》获江苏省优秀教育论文三等奖、《靖江历史发展的特点——以靖江市乡土研究为例，完善校本课程》获得江苏省 “师陶杯”教育科研论文评选三等奖、《保护江心洲湿地科技考察活动方案》获江苏省中小学教师“科学教育与青少年综合素质的提高”学术论文、活动方案设计评审二等奖等。他还先后主持4项国家、省级科研课题：中国教育学会“十一五”规划青年课题“加大乡土研究，完善校本课程”、全国教师教育学会“十一五”科技教育专项课题“环境科学教育的理论与实践研究”、华东七省市教育学会规划课题“靖江历史地理研究”的研究工作。由于教育教学成绩突出，鞠鑫同志撰写的《浅析气候对太平天国北伐的影响》写作过程被写入中央编译出版社出版的《高校文科科研训练与论文写作指导》P285-304，并作为大学生教材使用。2007年鞠鑫同志成为泰州地区最年轻的“教坛新秀”，2009年又被评为泰州市教学能手，2009年入选靖江市历史名师工作室成员，2010年被江苏省教研室推荐参加全国新课程教学展示大赛。作为一名共青团员，鞠鑫同志拥护党的领导，热爱祖国，遵守宪法与法律，忠诚于党的教育事业，认真贯彻国家的教育方针，具有良好的思想政治素质和职业道德，教书育人，敬业爱岗，为人师表，锐意改革，团结同志，真诚待人。关心爱护每一个学生，能虚心向老教师学习，与新教师携手进步，坚持学高为师，品高为上的从教原则，时时处处注意言传身教，引导学生健康成长，在本职岗位上取得突出业绩，发挥了青年团员的模范带头作用。工作八年来，鞠鑫同志无论是担任学科教师、团委委员还是班主任工作，成绩显著，所带班级多次获靖江市五四红旗团支部、校文明班级等表彰，本人多次获校优秀班主任、优秀工作者、教科研先进个人等荣誉称号。作为学校团委组织、宣传工作的负责人，鞠鑫同志还注重共青团和青少年工作的理论和实践研究，承担了共青团江苏省委青少年和青少年工作研究规划课题“青少年环境教育专题研究”，并组织编写了学生环境教育专门教材《地球妈妈》；其创办的赤子之心环保社团，是泰州地区成立的第一家青年环保志愿者社团，多次组织开展各类青少年综合实践活动，如志愿清洁马洲岛活动、垃圾分类回收活动、地球日万人签名活动等，社团活动从主题策划、制定方案、筹备分工、具体实施，鞠鑫同志始终积极参与、献计献策。在他的带领下，赤子之心环保社团荣获2008年度第一批、2010年度第二批共青团中央全国青少年生态环保社团项目资助，2010年度中国福特环保奖，全球根与芽青少年环境教育项目2008年度项目成就奖、2009年度小组成就奖、2010年度项目成就奖，全国第三届校内报刊评比最佳社团刊奖、最佳版面奖，泰州市十大杰出志愿服务集体、泰州市未成年人思想道德建设创新创优成果奖、泰州市十佳优质品牌服务项目提名奖、靖江市十佳精神文明建设品牌项目、靖江市优秀志愿服务集体等。
教创新网”专门的证书查询通道查询即可。另外还可以给网站上面的邮箱投稿，也能获得证书的信息。中国教育学会颁发的获奖证书分三种：一是荣誉证书，比如教育学会系统先进个人，在江苏省中小学教师职称评审中供参考；二是论文获奖证书，在江苏省中小学教师职称评审中承认的，和教育部门的论文获奖证书一样；三是课题证书，在江苏省中小学教师职称评审中承认，和教育科学规划课题、教研课题一样有用。扩展资料：中国教育学会的相关要求规定：1、中国教育学会以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持党的基本路线，遵守宪法、法律、法规和国家政策，遵守社会道德风尚，全面贯彻国家的教育方针，尊重教育规律，组织全国有志从事教育科学研究的教育工作者。2、中国教育学会会徽图案为圆形徽章，由学会英文缩写CSE演化的图形组成；徽标以蓝色为主色调，辅以白色。演化的图形为“打开的书册、充满生机的萌芽”。3、中国教育学会遵循“百花齐放、百家争鸣”的方针，开展学术活动，研究教育的理论和实际问题，为促进教育的改革和发展，繁荣社会主义教育科学，建立具有中国特色的社会主义教育体系，实现社会主义现代化做出贡献。参考资料来源：百度百科-中国教育学会中国教育学会颁发的获奖证书属什么级别?中国教育学会颁发的获奖证书百属国家级证书，教育部门承认。1、中国教育学会(The Chinese Society of Education，缩写为CSE)成立于度1979年4月12日，是中国成立最早、规模最大的全国性教育学术团体，由从事教育科学研究与教学实践问的个人、企事业单位和社会组织自愿结成的非营利性社会组织。2、中国教育答学会是版全国性教育学术团体，不是教育行政部门，所以其获奖证书在教师评职等活动中不予以承认。3、根据教育部留学服务中心今年发布的《关于新加坡私立教权育机构认证范围的公告》，越来越多新加坡私立教育机构颁发的文凭证书将获得中国教育部的认证。
2007年度教学设计获奖喜讯 ( 作者:教科室 2008-04-08 ) 上学期末，我校组织教师参加苏州市教育学会举办的优秀教案评比活动，共有38位教师参与设计评比，今接到获奖通知，有21篇教学设计获奖。获奖名单如下： 获得苏州市二等奖的教师： 倪佩芬 时丽萍 王婷婷 张 瑜 获得苏州市三等奖的教师： 许 梅 朱晓峰 卜一平 田雪芳 单维维 沈 燕 钱俭锋 吴 中 张华芳 成萍红 耿礼芳 陆 海 吕建飞 丁晓琳 赵 源 冒丽娟 张 珍 另外，获得苏州市二等奖的教学设计已被推荐到省教育学会参加评比。
一、文章发表 文章名称 发表刊物 《“命题从平面到空间的推广”的教学设计与反思》 《数学教育研究》05年第5期 《按图索“绩”，出师有“表”》 《求学》05年第12期 《不等式恒成立问题的求解策略》 《名师领航高中解题方法规律技巧》 《数学问题教学中实验能力培养探究》 《数学教学研究》07年第1期 《数列应用问题选讲》 《时代学习报》第48期 《导数在函数单调性上的应用》 《学苑新报》07年第6期 《“生活化”视角下的函数教学》 《数学教学研究》08年第 1期 《让数学文化留住数学教学的根》 《中学数学研究》08年第5期 《例说反证法》 《时代学习报》第52期 二、文章获奖 序号 文章名称 得奖情况 获奖名称 组织单位 获奖时间 1 《浅谈利用数学新教材培养学生探究能力》 苏州市三等奖 苏州教育学会中学数学教学分会 2005年1月 2 《新课程背景下高中数学认知策略教学的思考》 省“师陶杯二等奖 江苏省教育科学研究院 2005年11月 3 《 新课程标准下“平面向量”教学问题的设计与反思》 苏州市优秀教育论文三等奖 苏州教育学会中学数学教学分会 2005年12月 4 《能力源于基础 探究方能创新》 吴江市“我看江苏高考卷”三等奖 吴江市教育局 2006年12月 5 《函数教学：“数学化”与“再创造”》 第二届全国教师论文大赛二等奖 中国教师报全国教师论文大赛组 2007年6月 6 《新课程背景下高中数学有效学习“四步曲”》 省“师陶杯”三等奖 江苏省教育科学研究院 2007年11月 7 《渗透文化教育 提高文化素养》 苏州市三等奖 苏州教育学会中学数学教学分会 2008年1月 8 《高中数学课堂中增强练习有效性策略研究》 07~08学年课题成果评比三等奖 吴江市教育局教科室 2008年10月 9 《引导学生主动参与，促进自主学习》 苏州市三等奖 苏州市教育学会中学教学教学分会 2008年12月 10 《培养学生问题意识的数学教学实践研究》 苏州市二等奖江苏省二等奖 苏州市教育学会江苏省教育学会 2010年10月2010年12月 11 《构建和谐师生关系 促进德育效能最大化》 江苏省二等奖 江苏省教育学会 2010年11月 12 《高中数学课堂中增强练习有效性策略研究》 苏州市一等奖 苏州市教育科学研究院 2010年12月 三、课题研究 苏州市教育科学“十一五”规划课题《新课程背景下数学“学困生”成因及转化研究》副主持，经评审鉴定为良好并结题； 吴江市07~08学年课题《高中数学课堂中增强练习有效性策略研究》成果评比获吴江市三等奖； 吴江市08~09学年课题《高中数学教学中培养学生问题意识的实践与研究》研究成果经评审鉴定为合格并结题；主持课题《新课程背景下提高学生高层次数学认知能力的实践研究》列为苏州市教育学会“十二·五”教育科研课题；主持《新课程背景下高中数学课堂微型探究学习的研究》列为吴江市第四批学年立项课题。