有个网站叫闪觅文，有研友共享的文献知识元，可以到那里检索一下，也可以在那里存一下自己的文献知识元随时都可以查询！我个人觉得挺好的！网址是
1查文献时最好是从中文开始，然后是外文文献。主要有以下几种方法：2根据文章出处，去一些较大图书馆查找原文。3如果学校或单位有CNKI，维普，万方的话，就比较好办，中文文献一般都可以搞定，把关键词、期刊名称、卷，期、年等信息输入即可检索到。
依次，作者名，文题(关键学)，1997年，19期(16卷，这个每年算1卷)，第374页。
历史文献（史部文献）是文献的一部分。是关于历史方面的文字资料、言论资料、实物资料。我们一般把历史研究中能运用的资料称作“史料”，而史料主要包括三方面内容：<1>文字史料，如二十五史、甲骨文等。<2>实物史料，象古迹遗址，古器物等。<3>口传史料，象民间流传的英雄史诗、历史传说等。面对如此浩繁的资料，人们已不在用“汗牛充栋”来形容其多了，而称之为“资料爆炸”或“知识爆炸”或“文献的海洋”。面对这一汪洋大海，你要想找到自己所需要的东西，不能或者不善检索是绝然不行的。所以文献检索的重要性是不言而喻的！首先要培养自己的史学检索意识： ①对历史学科要有学习乃至研究的兴趣，否则其它就根本谈不上。此点不必多论。 ②在合适的时期初步选定自己的研究方向和课题，这样就可以根据需要检索、搜集资料，并不断感到研究的进展，保持旺盛的兴趣。否则什么都收集，什么都不精不深，慢慢就会劳而无功，进而不果而终。 ③要经常密切注意学术动态。平时注意积累，隔一段时间要翻看一下史学刊物，特别是动态刊物，掌握最新动态及研究成果。也免于积的过多。翻检费时费力，而使兴趣下降。④要养成逛书店的习惯，通过逛书店了解史学著作情况，虽不一定都卖，但翻翻看看，也有益于了解动态。特别是关于史学书目，史学索引，史学动态之书，如有财力，最好买一些，个人用起来方便。⑤上网浏览和检索。检索工具类型：1、书目，也称目录，它是将一批相关的图书进行著录并加以系统编排的一种揭示和报道文献的工具。它们揭示的文献内容包括书名、作者、卷册、版本、价格及文献所属学科源流等。2、索引，记录和指引文献事项或单元知识，并按一定系统组织起来的一种检索工具类型。它的异称很多，有的叫“通检”，如顾颉刚的《尚书通检》；有的叫“检目”、有的叫“韵编”，这是中国式的叫法；还有两种外文译音叫法，一叫“引得”，是从英文“index”音译而来，，二是借用了日文汉字“索引”（读さくいん），为现在的通行叫法。3、文摘，对文献情报的高度浓缩，它是把很多篇文章的内容进行摘录，并按照一定的分类法或主题法编排起来的一种检索工具。根据课题的要求，进行文献检索可分为三个步骤：一、分析检索命题二、选择检索方法和检索工具（一）追溯法 ：以你已经掌握到的某种文献的作者在文献末尾所附的参考文献为线索逐一追踪查找的方法。（二）常用法：指的是利用专门的检索工具来查找文献的方法。（三）分段法，也称循环法：这是追溯法与常用法的综合，就是先利用检索工具查得一批文献资料，再利用这些文献资料所附的参考文献追溯查找，并且可以分期、分段地交替进行，直到满足要求为止。三、确实检索途径和检索标识中文检索工具的排检方式大体有两大类一类按汉字字顺排列，通常称为字顺法，包托形序法、号码法和音序法三种。另一类是按内容编排，称标题法，包括分类法、主题法、时序法和地序法。
不同版本的word，查看的方法可能不太一样，以下为word2010版本的查看方法：打开word2010，点击”文件“，选择”最近所用文件“；在打开的”最近使用的文档“即可查看到最近打开过的文档的历史记录的列表了。方法二1、打开Word文档，点击左上角的“徽标”按钮；2、在菜单中点击“Word选项“按钮；3、进入到Word设置窗口之中，点击高级选项卡，切换到选项之中，并选择“显示”选区中的“显示此数目的”最近使用的文档“选项。在此设置显示的文件数量，最多为50，(如图)。并点击确定。如何查看word历史修改记录来源：本站整理 作者：梦在深巷 时间：2019-04-30方法一不同版本的word，查看的方法可能不太一样，以下为word2010版本的查看方法：打开word2010，点击”文件“，选择”最近所用文件“；在打开的”最近使用的文档“即可查看到最近打开过的文档的历史记录的列表了。方法二1、打开Word文档，点击左上角的“徽标”按钮；2、在菜单中点击“Word选项“按钮；3、进入到Word设置窗口之中，点击高级选项卡，切换到选项之中，并选择“显示”选区中的“显示此数目的”最近使用的文档“选项。在此设置显示的文件数量，最多为50，(如图)。并点击确定。另外如果是不正常关机，再次打开WORD，右侧有上次未保存的选项的！以上建议望采纳，谢谢
1、点击word菜单栏上的【工具】，点击【备份管理】，在页面右边会出现【备份管理】对话框； 2、点击【查看其它备份】会自动打开一个文件夹，里面是word保存的历史备份文件，找到需要找回的word文件，双击即可重新打开； 3、如果您没有关闭这个文档，可以使用【Ctrl】+【Z】组合键来恢复一部分的内容； 4、如果没有关闭这个文档还可以通过查找文档在编辑过程中产生的临时文件p来恢复，一般会保存在当前文档的目录中； 5、找到离当前最近生成时间的文档，右键打开【属性】，取消【只读】和【隐藏】，将后缀名改为【doc】，再打开即可； 6、若文档已关闭，没有备份的情况下，由于文档保存已经覆盖了此前的文档，因此无法再恢复原始文档。
你可以试试用万方能不能搜到该文献，万方上是有这个号的。如图所示。
DOI(Digital Object Unique Identifier)是数字对象唯一标识符，相当于论文的地址，可根据论文的DOI直接进行查询和下载。查询DOI需在联网的电脑上进行。 中文文献中文文献可在多家数据库里进行查询DOI，如中国知网、万方数据库、维普等。现以中国知网为例讲解怎么查询DOI。首先输入文献的标题。接下来点进该论文界面，即可看到文献的DOI号。其他数据库同样操作即可。 外文文献对于外文文献，同样可以在crossref网站中进行查询，复制在检索框内输入标题后即可。扩展资料：DOI的组成形式解析： 编码方案DOI的编码方案（即美国标准ANSI/NISO Z84-2000）规定，一个DOI由两部分组成：前缀和后缀，中间用“/”分割。对前缀与后缀的字符长度没有任何限制。 前缀组成DOI前缀由两部分组成，目录代码和登记机构代码，任何想登记DOI 的组织或单位都可以向IDF申请登记机构代码。 后缀构成DOI后缀是一个在特定前缀下唯一的后缀，由登记机构分配并确保其唯一性。后缀可以是任何字母数字码，其编码方案完全由登记机构自己来规定。参考资料：百度百科——DOI
这个视频介绍如何用图片搜索文献？介绍如何找到图片的原始出处。
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快速阅读法，快速阅读是一种高效的阅读学习方法。掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高阅读理解效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体练习见《精英特全脑速读记忆训练》，安装软件即可进行试用训练。用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以提高阅读速度5倍左右，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高阅读、学习效率，取得好成绩。在阅读过程中，要学会并养成有目的、有重点地进行阅读的习惯，使我们在阅读时善于发现重点、新问题、新观点和新材料。在读书的过程中或读完一本书的时候，要学着做点读书笔记，记录一下书本的脉络主旨、主要人物、事迹、以及阅读感悟等，一些优美词句也可以摘抄一下。比如，段落：掌握段意最方便的办法是抓“主句”，也就是抓住说明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脉络主旨：有的文章，标题就说明了中心思想，有的在文章开头和结尾点明中心思想，有的则通过主要事件来表达中心思想，只要根据主要事件，就能很快确定中心思想。其三，对于文章、书籍中的主要人物、事迹、观点、中心思想等一些重点，要有意识的进行记忆，形成自己的思维导图，促成更好的理解。
历史课堂的有效教学，是近些年来中学历史教学较为关注的一个问题，很多教师阐发了自己的见解，也在教学实践中进行着积极的探索。对有效教学的问题进行探讨，是中学历史教学深入改革和不断发展的表现。然而，在这方面的研究还有不少的问题需要明晰和解决，例如，历史课堂有效教学的具体体现是什么?有效教学的衡量标准是什么?怎样才能做到有效教学等等，这些问题，仍需要进行扎实的研究。无论我们如何阐释历史课堂的有效教学，有一个问题是至关重要的，也可以说是研究有效教学时最基本的，这就是在历史课堂教学中学生是否能够吸收到历史的有效信息。可以说，有效教学取决于教师对有效信息的发掘、传递及阐释，同时也取决于学生对有效信息的接收、感受、理解及至内化。能否进行这种有效信息的教与学，才是决定历史教学是否有效的最重要的指标。如果历史课中的有效信息不足或缺乏，如果教学信息低效甚至无效，我们怎么能说这就是有效教学呢?所以，脱离有效信息的问题来谈有效教学，犹如无源之水、无本之木，不能解决教学的实际问题。即使是贴上有效教学的标签，那也不过是泛泛而谈，所谓有效的教学目标、有效的教学设计、有效的教学过程、有效的教学手段和方法等，都可能是空中楼阁，再怎么论述也不过是纸上谈兵而已。 既然有效信息是有效教学的决定因素，那么，什么是历史的有效信息呢?我们可以从这样几个方面来认识：(1)历史的有效信息蕴涵着历史的具体内容，承载并反映了历史的动态；(2155史的有效信息源自可靠的、有价值的历史资料；(3)历史的有效信息既包括有效的知识信息，也包括有效的认识信息，尤其是具有历史认识价值的信息；(4)历史的有效信息对引导和促进学生的历史学习具有效能，对学生感悟和体验历史具有益处；(5)历史的有效信息是能够被学生理解的信息，是有助于学生形成对历史认识的信息。当然，界定信息是否有效，还要看运用的实效。在历史课堂教学中进行历史有效信息的教与学，历史教学的功效才能真正发挥出来。从教学实际的角度上来看，如何发掘历史资料中的有效信息，怎样在教学中运用好这些有效信息，是历史教师所面临的两个关键问题。而且这两个问题看上去还是比较大，具体解决起来也不是那么容易。在此，我们可以通过对纪连海老师的一堂历史课进行评析，来初步探讨一下发掘和运用历史资料中的有效信息的问题。纪老师的这节课，是去年在西安召开的中同教育学会历史教学专业委员会年会上讲的公开课。这次年会的主题是“利用史迹遗存，开展课堂教学”．结合这一主题，纪老师的课题是《从(清明上河图)看北宋的城市经济》，主要是运用北宋名画《清明上河图》来讲述宋代城市经济的发展。对这一节课的教学，在会上和会后都有很多评论，包括批评的意见。我们常说“教学无止境”，其中的意思之一就在于教学有很多值得进一步探讨的问题。而纪连海老师的这节课，在发掘和运用文物资料的有效信息疗面，有他的独到之处，是值得研究的。张择端的《清明上河图》，对老师和学生来说并不陌生。但这幅长卷中有哪些与当时城市经济相关的信息，从这些信息中又能看出北宋城市经济有什么样的发展，怎样将这些信息与教学内容及其要点加以联系和贯通，这就需要进行细致和深入的研究了。在这方面，纪老师的思路和做法为我们提供了借鉴，从他的教学设计中我们可以看出他是从多个方面对《清明上河图》这一文物资料中的有效信息进行发掘和运用的。1．明确文物资料对了解和认识历史的价值，从资料中看出历史的发展变化。在运用材料方面，如果教师只是单纯地为用材料而用材料，或是就材料讲材料，那材料的使用意义就难以显现出来，例如，用一段文献材料时，只是解读字句的含义；引一首古诗时，只是说明诗句描述了什么；讲一处古代建筑时，只是着眼于建筑风格的介绍等等，好像这样做并无大的问题，但所运用的材料内含了什么样的历史信息，对于认识历史有何价值和意义，则未能得到很好的发掘，这样做也缺少历史课的特色。而纪老师讲《清明上河图》最为突出的一个特色，就是和学生一起从历史发展的角度看这幅图，从这幅图中看出历史的脉动。这样，就使所用资料的历史价值呈现出来，既可触发学生产生对资料进行探究的兴趣，又可引导学生从资料中把握历史的具体状况。例如在上课一开始，纪老师就提到图中的算盘和船钉，他着重指出了它们的历史意义所在：图中的算盘是至今所能见到的最早的算盘图像，船钉反映出领先世界的造船技术。话虽不多，好像也与本课内容关系不大，但一下子就提升了这幅图画对研究和认识历史的价值，使学生对这幅已有所闻的图画产生新的兴趣。在整个这节课中，纪老师都是从历史发展的角度来谈这幅图画，又从这幅图画中摘取出大量的历史信息，并通过这些信息使学生了解到北宋城市经济在经营场所、时间、行业、手段、规模、地域等多方面的具体情况。这样的立意，就是将画面中的信息转化为历史的有效信息，使学生通过感受和接受这些具体的信息来了解历史的实际情况，同时也使得这节课有着浓浓的历史气息和趣味。2．将资料中的历史信息发掘出来，使信息的价值得以呈现。有效信息是有认识价值的信息，其价值是需要运用者进行发掘并加以阐发的。资料中所承载的信息，反映出怎样的历史情况，蕴涵着什么历史意义，是涉及到能否成为历史有效信息的关键问题。讲大泽乡起义时，引用陈胜的话“王侯将相宁有种乎”，若只是在字面上加以解释：那些王侯将相是天生的贵种吗?而没有揭示出其中所体现出的不甘被压迫、敢于反抗暴政的意识和大无畏的精神，那么这句话所蕴涵的价值意义就未能展现出来。在这方面，纪老师的做法就比较到位，他没有停留在找到信息的层面上，而是尽可能将信息的价值充分发掘出来，例如，《清明上河图》中画有骆驼队，他就把问题引向在中原出现来自西北地区的骆驼是反映出什么问题，从而使学生联想到中原与西北的经济交往，再通过展示《北宋、辽、西夏形势图》，使学生进一步认识到当时虽然是政权对峙，但民间的商贸往来仍很活跃。这样一来，骆驼这一信息所蕴涵的历史价值就展现了出来。再如，纪老师在讲到图中的店铺、招牌和幌子时，也不只是进行描述，而是引导学生从中看到当时城市经济在经营行业、经营手段以及规模经营等方面的发展，使图中的这些信息体现出经济发展的意义，成为教学的有效信息。3．将资料中的信息激活，还原到历史的实际中，展现在学生的眼前。资料中的信息，呈现的方式往往是静态的，甚至是潜藏着的，要使其对教学有效，关键是将之激活，使信息更贴近历史，贴近生活，贴近学生的感受。不少听了纪老师这节课的同行都认为他讲得很活，具体生动，吸引人，这的确是纪老师讲课的特色。如果我们仔细分析一下，其实这与他善于激活有效信息有很大的关系，例如，说到图中的灯箱，他是怎么把灯箱这一信息激活的呢?他先是提出为什么要用灯箱的形式，使学生联想到是夜间用于招揽顾客的；接着他从灯箱引申到夜市，再由夜市来看经营时间的变化。这样一来，灯箱这一信息，就完全不是孤立的、静止的信息了，而是历史的信息、生活中的信息。成为活的信息，其有效性也就展现出来了。这样的实例，在纪老师这节课中有很多，如通过与坊市的对比来激活街市，从而看到经营场所的变化；由夜市的繁华激活服务业的兴盛，由服务业的规模经营激活商业竞争，从而看到经济繁荣的表现；由旅店众多激活城市人口总数，由城市的流动人口引出各类交通工具，再由交通工具引出贸易范围；用虹桥上的摊位激活草市，再延伸到城乡贸易和经济作物种植，等等。图中蕴含的信息，都不是简单地指出来，而是将其定位在历史实际中的城市经济变化上，使学生真切地感受到这些被激活的信息，这些信息也就有效地促进了学生对学习内容的理解。4．将相关资料的信息联系起来，相互呼应，使信息的效用得以强化。有效信息都不是孤立的，所反映的历史事实是可以从多方面得到印证的。要力图使信息的有效性最大化，很重要的一点就是将相关的信息建立一定的联系，使信息的信度和效度更充分地显现出来。在这方面，纪老师采取了两种途径，以加强信息的有效性。一是将相关史实进行联系和对比，如讲都市的商业经营场所，他花了一些时间，专门描述了唐朝的坊市，然后再引导学生观察图中对街市的描绘，通过对比使学生认识到其中的变化。再如，说到东京的人口，与同时期的伦敦城人口数量进行对比，东京作为当时世界上的大都市就是显而易见的了。这种联系和对比的方式，是历史教学中经常会使用的，用得恰到好处，可以进一步展示信息的实质意义。二是将图像材料与文献材料相互印证，进一步说明信息所承载的史事，增强信息的可信度。在这节课上，纪老师根据需要，选择和展示了多则历史文献资料，有官方文献和私人著述，有诗句摘录，还有根据文献材料制作的表格等，尤其是运用唐朝和宋朝的材料来说明历史的变化，效果是十分明显的，有助于学生对所学内容的理解和认识。5．将材料中的信息加以分项与归类，并在最后进行总括，以形成整体的有效信息。有效信息若是东拉西扯地使用，其效用必然大为下降，所以，信息的有效性也取决于信息是否能够有逻辑、有层次、有顺序地展现。这在课堂教学中尤为重要，信息少了显然是不行的，但信息多也未必效果就好，关键是对信息的整理和重新组织。在备课的过程中，教师在搜集和整理材料时所面临的一个问题，就是这些材料怎么用、用在哪儿才更好。这就需要根据教学目标、教学内容和教学过程，将有关信息进行分类，围绕教学要点对信息进行组合。《清明上河图》这幅历史风俗画，含有的历史信息非常多，涉及到很多方面，纪老师的做法是围绕本课课题的主旨，将图中的有关信息大致归为六类，每一类的信息都与本课的教学要点有直接的关系，每一条信息都能说明所属子目的内容。经过这样的梳理和配置，信息的指向性就明确了，有效性也彰显出来，而且是层次分明，既多且精，不杂不乱。到课的最后，他又对本课的主体内容进行概括，使各子目所论述的内容得以归纳，加强了有效信息的整体性。6．与学生一起探究有效信息。有效信息的作用和意义最终要体现在学生的学习与认识上。因此．在信息的运用上最好的方式，是师生共同对信息进行寻找、观察、感受、理解，将有效信息的教与学紧密地结合起来。这节课既然是用《清明上河图》来看北宋的城市经济，学生是否能够利用这幅图也就成为教学过程展开和进行的关键所在了。纪老师的做法是将这幅长卷复印为数页，每个学生发给一份，使他们能够对图画进行细致的观察，根据图画进行思考。这样做的有效性是毋庸置疑的，这从当时课堂上的教学气氛就可以得到证明。教师把学习的资料交给学生，与学生一起来从中查找信息，感受信息，领悟信息，有助于学生观察能力、阅读能力、思维能力的发展，也使教学的有效性大为提高。在这节课的教学过程中，虽然看上去是纪老师讲得多，学生的显性活动还比较少，但由于教师是与学生一起对历史资料进行探寻，教师的引领作用得到充分发挥，就使学生的注意力能够高度集中，他们在课上始终表现出兴趣盎然的状态，他们的思维运作活动与教师的讲述能够达到同步进行，预期的教学效果就是可以达成的。这也说明，课堂上学生的参与、活动，无论是显性的还是隐性的，关键在于他们的思维是否被调动，是否被激发，是否处于积极的状态，是否能与老师的活动相互促动。只要学生能够感受到、接受到、理解到教师传递的信息，信息就是有效的，教学也是有效的。一些教师在评析纪连海老师的这节课时，都说到他的史学功底厚实，教学内容上注重细节，教学语言生动形象。这些确是纪老师令人佩服的地方。他的这些特点，体现在对历史资料中有效信息的发掘与运用上，就更加凸显出来。我们常说历史教师要提高教学的基本功，其实重要的教学基本功就是认真、细致、充分深入的备课，就是在备课的过程中对有效信息进行恰当的处理，只有这样，才能在课堂教学中恰到好处地运用有效信息。纪连海老师的这节课，给了我们一些启示，使我们更清楚地认识到历史教学应该教什么和怎样教，以及到底什么是有效教学．
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查询国外学位论文的途径可使用PQDD-B（UMI博硕士论文数据库）：可查询欧美1000余所大学1861年以来的160多万篇学位论文的信息，其中1997年以来的部分论文不但能看到文摘索引，还可以看到前24页的原文。另外总结了几个查找国外文献的途径，与大家分享，如果您有更好的查找方法，欢迎补充。一、x-mol直接在百度搜索x-mol，这里可以查找到很多文献，好多都是可以直接下载，即使无法下载，也可以看到其doi，复制其doi去百度学术、谷歌搜索、sci-hub、web of science之类的网站搜索即可。基本思想就是找文献的doi，然后下载。二、Already Have Keywords假如你已经拥有了你想要寻找的文献关键词，那么你可以直接进入谷歌学术、sci-hub、ProQuest等的网站直接搜索。三、Pay Attention to Foreign Universities最后，我们还可以关注国外综合类大学的硕博士毕业论文，比如普林斯顿、耶鲁、麻省理工、斯坦福、（加州）伯克利等等。不过在翻译硕博士论文时，由于硕博士论文篇幅太长，大家一定要做好论文阅读攻略，否则可能会耗时很久翻译一篇文章，但结果却事与愿违。
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