第一，启发式教学是贯彻辩证唯物主义发展观的需要。学生的身心发展同一切事物的发展一样，内因是根据，外因是条件，外因通过内因起作用。在各种客观因素的作用下，学生主体内在的新需求与自身已有的发展水平之间的矛盾，是学生身心发展的内因，即内部矛盾。在学生成长过程中，旧的矛盾不断解决，新的矛盾继续产生，从而推动学生的身心发展向着更高水平和更高层次迈进。第二，启发式教学是提高思想政治课教学质量的需要。在高校思想政治课的传统教学中，教师往往会因为理论的正确性和先进性而理直气壮地向学生进行单向灌输和传播理论知识，严重忽视了学生的思维状态。这样，学生学习的主动性就调动不起来，虽然在考试面前通过死记硬背对理论知识进行了简单理解和记忆，但往往无法真正理解和信服这些理论，德育效果更无从谈起，从而导致思想政治课教学质量有待提高。第三，启发式教学是培养创新型高素质人才的需要。面对日趋激烈的综合国力竞争，培养大批创新型高素质人才是我国教育事业应担起的重任之一。然而，在高校思想政治课的传统教学中，学生往往只是被动地接收教师传授的既有知识，他们没有思考的时间和兴趣，大脑中储存的知识得不到激活，思维的火花无法点燃，创造性无从培养。扩展资料：与灌输式教学相比，启发式教学显示了强大的生命力和优越性，尤其是在当前面临各种思想文化交流交融交锋更加频繁和国内社会意识日益多样多元多变的形势下，更需要实施启发式教学。作为一种教学思想，启发式教学符合辩证唯物主义的发展观和学生的认知规律，有助于充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，在教学中正确应用启发式教学将有助于提高高校思想政治课的实效性。参考资料：人民网-高校思想政治课应用启发式教学的必要性
品德教育是小学班主任的日常工作之一，在当前的德育教学系统的影响下，班主任即可系统化地展开品德教育工作，同时也可以在其他知识型的学科中融入一些与思想教育相关的内容。通过潜移默化的方式来使学生接受思想品德教育，能够在课堂中形成正确的价值观。班主任可利用德育教学方法来完成这部分更高层级的教学任务。现探讨在课堂教学中，如何融合品德教育。 引导学生形成爱国意识 大部分小学生都可以在生活中接触网络，网络拓宽了现代人的信息获取路径，但同时也将社会中的负面影响因素带给社会经验不足的小学生，如暴力因素等，小学生的身心健康受到影响的同时，很容易被发展成不良信息的传播者，而班主任在学生教育工作中发挥的作用是非常关键的，针对网络等外部因素的不良影响，班主任必须以课堂教学为核心环节，来有效落实思想教育工作。 鉴于此，学校和班主任应该重点针对这些问题和不良现象的存在，制定合理的思想教育教学机制，以弘扬社会主义先进文化为主，重点提升小学生对于民族的自豪感以及爱国意识。小学生对于国家和民族的概念和相关正确思想取向的理解和认识还不够成熟，这就需要在课堂教学过程中加以正确的指导，班主任要起到关键的引导作用，让学生明白民族和国家对于我们每个公民的重要性。经过良好的思想品德教育，我们欣喜地看到，很多小学生甚至低年级的儿童都能够萌发和形成正确的爱国观念，对于我们国家和民族的自豪感逐渐体现出来。 对教材内容进行适当改编 教师的教学工作主要是围绕教材展开的，教师可对教材中的部分内容进行适当地改编，比如在分析用数学知识解决生活中的问题时，教师可给学生设置一道应用题，小明的父母在外地工作，他与奶奶生活在一起，每个月爸爸和妈妈分别给小明500元和400元作为生活费，小明每个月的生活费为700元，小明打算节省买玩具与零食的钱，给奶奶买一台洗衣机，一台洗衣机需要620元，小明需要花费几个月才能帮助奶奶买洗衣机?学生在求解答案的过程中，班主任可以引导学生提取这一道应用题与思想教育相关的信息，可知小明是一个节俭且有孝心的孩子，能够懂得家长的辛苦，不会随意浪费金钱，所有的学生都应当学习他具有的优良品质。学生不仅能够对这一道应用题持有比较深刻的印象，同时还能获取思想教育。 以言传身教的方式来给学生带去积极影响 模仿是小学生拥有的一种关键性的学习能力，班主任与学生相处的时间比较多，要以身作则，给学生带去积极的影响，无论在课堂之中还是课堂之外，都要给学生提供榜样。教师在日常的教学活动中，应当从方方面面出发，给学生做出好的示范，包括衣着打扮与言谈举止，教师如果想要教育学生以文明的语言进行交流，自己首先就要注意这一点，在素质教育环节中，教育者本身的影响是非常必要的。 将唯物辩证的观点带入到教学课堂中 很多班主任在数学教学工作中融入德育理念时，都会遇到一些困难，数学课堂更加注重数理性知识的传播，班主任难以找出思想教育工作的切入点，教师将唯物辩证理念与数学思想加以融合。使数学知识变得更具生活化特点，能够真正地给小学生的生活带去影响。很多数学知识都与唯物辩证的理念相关，在求解方程以及应用题时，班主任可给学生展示多种解题方法，一方面使学生能够有效地形成发散性的思维，另一方面还要帮助学生对比应用不同的方法达到的解题效果，使学生可以用辩证化的视角来看待数学问题，可以权衡利弊，选出合适的解题方法。数学问题中给对与错划分了相对清晰的分界线，班主任可借此来学生形成清晰的是非观念，使学生在掌握知识的过程中也逐步形成思辨的意识，能够在独立思考的条件下顺利解决生活中的问题。 结束语 班主任需要肩负起教育学生的职责，思想教育与知识传输工作不同，班主任需要将这项教育活动与德育教育工作有效融合，给学生带去更多的积极性影响。本文针对课堂教学工作，提供了科学的思想教育工作建议，希望可以给班主任提供一定的参考，使其意识到思想教育在课堂教学环节中的重要意义，同时也能够帮助小学生形成健康积极的思想意识。
随着互联网时代的发展，网络将整个世界连接起来。在这样的背景环境之下，高校的思政教育也同时在面临着新的挑战。如何去适应新的时代的发展要求，创新思政教育的教学方式，使爱国主义教育更具有实效性是当前许多高校思考的课题。所谓的思政教育创新就是要求教师在进行思政教育的时候对课堂的内容、教学的方法进行进一步的创新，加强思政教育创新对促进爱国主义教育的实效性有着重要的意义。一、新媒体时代下对思政工作爱国主义教育的影响由于新媒体时代具有的实效性、多样性、共享性和互动性的特点，使得世界上纷繁多样的信息能够在第一时间通过互联网传递到世界各地。在这样的优越的条件之下，教师或学生都可以通过互联网技术及时了解国内外发生的重要事情和国家的最新方针与政策，及时学习国家的政治思想，以筑牢个人的思想防线，提高抵制不良思想的能力。同时进一步提升了高校的思政课程的教育方法，将课堂的讲授方式由传统的灌输式变为互动式的教学课程。新媒体时代不仅为提供了较多的机遇，也同时带来着新的挑战。传统媒体时代下爱国思潮的传播主要是通过报纸和书本等固有的方式，但是在新媒体时代之下，大学生在接受爱国思想的传播时也会同时受到不良思想的侵害，利用互联网的漏洞进行毒害人们的身心；另一方面，由于网上所谓的教授学者言之灼灼，对大学课堂上教师的讲授带来冲击。一些学生由于还未踏入社会，辨别是非的能力较差，因此在网上浏览相关言论时不能对言论的正确与否进行精准的判断，只会一味的人云亦云，同时对教师在课上的讲授内容表示怀疑甚至有罢课不听的心理，导致在新媒体时代下高效思政工作的爱国教育中的不利影响。
好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。”高校人才培养是育人和育才相统一的过程。党的十八大以来，中央高度重视高校人才培养和思想政治工作。党中央、国务院的一系列重要决策部署，为解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题指明了方向，为全面推进课程思政建设、实现全员全程全方位育人提供了遵循。
就是要把思政元素与上课课堂内容结合起来
确定思政主题,找准切入点。可以以“工匠精神”为思政主题,在专业知识讲解和实训环节中融入相关元素。例如,在讲解“邀约带客户看房”时,结合现实案例融入“诚实守信、严谨负责”元素,以利于学生形成正确的职业道德观。在把握融入的最佳时机。教师应根据具体课程的内容和特点,深入挖掘思政元素融入的最佳时机。一般而言,学生产生心理共鸣、情绪低落或情绪
邓大圈，你好： 思想政治教育环境作为思想政治教育学的重要范畴是必要的也是必须的,这一点在学界已经达成相当的共识。从是否有必要或者必须形成思想政治教育情境范畴予以理论研究和实践重视出发,在对环境和情境词义溯源的基础上,厘定思想政治教育环境的内涵,挖掘思想政治教育情境的内在意蕴,对是否需要形成思想政治教育情境范畴的研究起基石性的铺垫作用。 有必要从心下几个方面着手。1，思想政治教育环境的特点与界定与分类。2，思想政治教育情境的特点与界定与分类。3，前者和后者在道德教育中分别的作用。4，当代学生的思想价值观念的变化趋势。5，根据这个趋势以及综合评估两者的实现思想政治教育的有效性论证。6，论述思想政治教育的思维方式的转变和发展方向。7，结语
新课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念，这与传统的课堂教学重视知识传授相比，是一大跨跃。以这一新理念为灵魂的思想政治新教材要求我们必须改变传统的思想政治教学，构建适应新课程理念的教学模式，树立与新课程理念相适应的发展性教学观念。从开始新课程培训到现在，我们逐步走进了新课程。我作为在政治教学第一线的政治教师就新课改下的初中政治教学谈几点看法。 一、首先，政治教师角色的转变，教师应成为学生学习活动的引导者。作为引导者，教师要记住自己的职责是教育所有的学生。因而要坚信每个学生都有学习的潜能。引导是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括怎样做人。引导可以表现为一种启迪：学生迷路时教师不是轻易地告诉方向，而是引导他辨明方向。引导可以表现为一种激励：当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是燃起他内在的精神力量，鼓励他不断地向上攀登。其次，教师应成为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者，应该尊重学生，诱导学生内在的主动性，放手让学生表现自己的独立性。在教学中，个别学习、同座位交流、小组间合作、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式。这些组织形式为学生创设了合作交流的空间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。再次，教师应成为学生学习活动的参与者。新课程中，师生关系已从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系。课堂教学中，教师参与学生学习活动的行为方式主要是观察、倾听、交流，教师观察学生的学习状态，可以调控教学。 二、新课改中教学模式与教学手段的变革 1、重视探究性教学与学生的实践。政治知识本身就具有丰富生动的实际内容，而表现它的语言、文字则是抽象简单的。学生所学教材，只是由语言、文字所汇集成的书本知识，这就要求学生不论学习什么知识，都要透过语言、文字、符号、图表把它们所代表的实际内容想清楚。按照心理学的观点，这样的学习才是有意义的学习。作为中学生的学习，让他们的学习丰富起来，必须从实际中去体会，否则学生只围着文字符号转，会越来越枯燥，甚至厌学。实践的形式是多样的，其中最重要的是探究性学习。开展探究性学习有助于改变学生的学习观念，变“死记硬背”书本知识的学习方式为通过各种“实践”培养能力的学习方式，尽可能地为学生创造“在做中学”、“在尝试中学”“在玩中学”等新型的学习方式，扭转过去那种只注重书本知识的学习方式，使学生能够在各种实践活动中领会和学习政治课所倡导的做人道理。教师可以把所教内容拟成小课题，让学生去借助网络或书报收集组织材料、讨论寻找解决问题的答案；可以放心地让学生去研究教材、发现问题、组织授课；还可以通过演讲、讨论、录像、对白、辩论、板报、社区(或社会)调查等各种形式来尽可能多地让学生参与“教学实践”。 2、运用情感教育激发学生的学习热情。思想政治课有较多抽象的概念和原理，学生易产生厌学情绪。运用形象生动的教具，则能激发学生的情感。或旋律回响，可集中学生的注意力；或影片放映，强化学生的记忆，进而逐步将学生激发出来的情感导入对思想政治课的概念和原理的理解之中，使深奥的原理经久不忘。运用情感进行教学，教师必须有真情实感。教师充满激情的讲述，可以使师生的情感融通，产生很强的艺术感染效果，能激发学生学习的热情。所以，教师在陈述充满激情事件时要情绪饱满，慷慨陈词，以达到渲染气氛、煽动学生情感的效果；而在讲述充满真情故事时，则要语气轻缓，和风细雨般把真情渗入学生心中，使他们为之动情。 3、信息技术在政治教学中的运用。信息技术必须与学科相整合，必须与教学相整合，已越来越成为同行们的共识。作为第一线的老师，在制作电脑课件和利用多媒体教室上课的过程中，日益发觉运用多媒体来辅助教学，以生动的画面和悦耳的声音创设教学情景，优化教学过程，可以使教学效果明显增强。运用多媒体技术导入新课，激发学生学习兴趣。在政治课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，且枯燥无味，而运用多媒体新技术进行教学，增加教材的形象性、生动性。借助形、色、声、情、奇配合，它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握和利于知识的获取，从而突出重点，淡化难点，收到事半功倍的效果。例如。在讲“拒绝不良诱惑”时，我利用多媒体分别播放了有关黄、赌、毒的纪实片段以及赌博、迷信使人家破人亡的真实案例，从而使学生了解了吸毒、赌博、迷信的危害。分析导致这些人走上违法犯罪道路的原因是什么?我们青少年该怎么做?通过教师不断地设问、学生不断地思考、回答。不仅能使学生的思维得到锻炼。而且可以把知识重点、难点化繁为简、逐一突破。像这种以直观的形式演示教学内容，既能加大教学密度。又能简化教学难度。目前很多政治教师还没有真正掌握信息技术，也未能经常运用信息技术教学。大多数教师只是在上公开课时为增强观赏性运用信息技术进行教学，“临阵磨枪”、“赶鸭子上架”，甚至在一些政治课课堂上出现政治教师主讲，电脑专业教师助阵操作的尴尬场面，教学效果可想而知。 三、在政治教学中培养学生的创新能力中学政治课是培养学生思想道德素质的重要课程。如何在中学政治教学中实施素质教育，培养学生的能力，以适应21 世纪社会的需要，这是广大政治教师必须认真思考和探索的问题。中国的教育改革就是要改应试教育为素质教育，创造性思维能力的培养是素质教育的核心。 1、让学生说出自己的想法。如果教师在教学中讲得头头是道，那仅仅是说出了自己的思维过程，很难有启发学生思维的作用。只有让学生参与解决问题，并说出自己的想法，才可能让学生在交流的过程中，检验自己思维过程的优劣，体验成功的喜悦，增强自信心。 2、留给学生机会，让学生合理想像和创造性思维。心理学家认为：合理想像与创造性思维是创造力的两大认识支柱。想像是一种令人惊奇的思维能力，爱因斯坦说：“想像力比知识更重要。
多年来,初中思想政治课教学都是应试教育的模式,使得政治课在教学中处于两难的境地,即教师难教、学生难学表现在课堂上是学生不愿意学,要么睡觉,要么看课外书,一部分学生愿意学,但不能理解和接受,课后为应付考试而死记硬背随着教育体制改革的深化,新课程对初中思想政治课教学提出了新的要求:”以学生发展为本,结合学科教学特点,力争全方位落实科学素养教育,为学生的终身发展奠定基础”因此,初中政治教师在实施组织教学中,要与时俱进,不断创新,才能取得突破性的进展
随着互联网时代的发展，网络将整个世界连接起来。在这样的背景环境之下，高校的思政教育也同时在面临着新的挑战。如何去适应新的时代的发展要求，创新思政教育的教学方式，使爱国主义教育更具有实效性是当前许多高校思考的课题。所谓的思政教育创新就是要求教师在进行思政教育的时候对课堂的内容、教学的方法进行进一步的创新，加强思政教育创新对促进爱国主义教育的实效性有着重要的意义。一、新媒体时代下对思政工作爱国主义教育的影响由于新媒体时代具有的实效性、多样性、共享性和互动性的特点，使得世界上纷繁多样的信息能够在第一时间通过互联网传递到世界各地。在这样的优越的条件之下，教师或学生都可以通过互联网技术及时了解国内外发生的重要事情和国家的最新方针与政策，及时学习国家的政治思想，以筑牢个人的思想防线，提高抵制不良思想的能力。同时进一步提升了高校的思政课程的教育方法，将课堂的讲授方式由传统的灌输式变为互动式的教学课程。新媒体时代不仅为提供了较多的机遇，也同时带来着新的挑战。传统媒体时代下爱国思潮的传播主要是通过报纸和书本等固有的方式，但是在新媒体时代之下，大学生在接受爱国思想的传播时也会同时受到不良思想的侵害，利用互联网的漏洞进行毒害人们的身心；另一方面，由于网上所谓的教授学者言之灼灼，对大学课堂上教师的讲授带来冲击。一些学生由于还未踏入社会，辨别是非的能力较差，因此在网上浏览相关言论时不能对言论的正确与否进行精准的判断，只会一味的人云亦云，同时对教师在课上的讲授内容表示怀疑甚至有罢课不听的心理，导致在新媒体时代下高效思政工作的爱国教育中的不利影响。
写作思路：根据导师的要求定好题目，再根据题目拟大纲，但是要先给导师看一下是否可行。论文选题推荐：1、在素质教育中如何加强未成年人的思想道德教育。2、思想政治课如何理论联系实际。3、分层递进教学在政治课教学中的运用。4、初中思想政治教法浅谈。5、如何加强中小学心理健康教育。6、浅谈初中思想品德教育对青少年成长的影响。7、浅谈思想政治活动课教学中学生创新能力的培养。8、对山区未成年人思想道德建设的思考。9、中学思想政治教学改革的探索。10、谈谈小学思想政治教学中的创新。11、浅谈农村如何加强思想道德教育。12、校园文化建设与学校政治思想工作。13、强化德育功能，推进素质教育。14、浅谈小学生良好思想道德的培养。15、德育工作在班级管理中的作用。16、论对中学生进行思想品德教育的途径与方法。17、改进政治思想教育，塑造学生优良人格。18、初中思想政治课堂教学探究性学习研究。19、中学生思想及思想政治教育的调查与研究。20、小学品德与生活课应注意培养学生的道德情感。
高校大学生是青年群体中的中坚力量，肩负着实现国家富强、民族复兴、人民幸福的时代重任。青年大学生要运用科学思维，加强党史学习，接受思政教育，砥砺青春使命，积极投身到实现中华民族伟大复兴的伟大征程中。中国共产党已成为全国各族人民真心拥护并时刻追随的中华民族伟大复兴的主心骨和领路人。波澜壮阔的百年党史，是中国共产党和中华民族的宝贵精神财富，蕴含着丰富的育人素材和教育资源。党史镌刻着党的奋斗历程，见证着党和新中国的发展壮大，书写着党领导全国人民改革开放的辉煌成就，彰显着党领导下社会主义制度的强大生命力。高校是大学生思政教育的主阵地，党史是高校思政教育的重要资源，党史教育是开展大学生思政教育的重要内容，党史学习理应成为大学生接受思政教育,坚持和发展中国特色社会主义的必修课。