《魔鬼数学》（[美] Jordan Ellenberg）电子书网盘下载免费在线阅读资源链接：链接： 提取码：s4dl 书名：魔鬼数学作者：[美] Jordan Ellenberg译者：胡小锐豆瓣评分：1出版社：中信出版集团出版年份：2015-9-5页数：408内容简介：如果你是一个有“数学焦虑症”的人，你可能不会相信有一天你会爱上数学。原因在于，我们在学校所学的数学知识看上去不过是一堆沉闷的规则、定律和公理，都是前人传下来的，而且是不容置疑的。在本书中，世界知名数学家乔丹·艾伦伯格告诉我们这样的认识是错误的。数学与我们所做的每一件事都息息相关，可以帮助我们洞见在混沌和嘈杂的表象之下日常生活的隐性结构和秩序。数学是一门告诉我们“如何做才不会犯错”的科学，是经年累月的努力、争论所锤炼出来的。你应该提前多长时间到达机场？民意调查的结果真的能代表人们的意愿吗？为什么父母都是高个子，孩子的身高却比较矮？用什么策略买彩票才能中大奖？本书运用数学方法分析和解决了很多的日常生活问题，帮助数学门外汉习得用数学思维思考问题的技能。作者用数学这条主线穿起了时空，从每时每刻到宇宙空间，中间还穿插了很多人和事物，比如棒球、里根经济学、伏尔泰、意大利文艺复兴时期的绘画、人造语言等。本书带领我们踏上了一段精彩绝伦的数学思维之旅，旅行过后，相信你可以成为一个更棒的思考者。作者从历史及最近的理论发展中汲取精华，向我们展示了数学知识的魅力和力量。数学可以让我们更好地思考：它可以磨练我们的直觉，让我们的判断更敏锐，它还可以驯服不确定性，让我们更深入地了解世界的结构和逻辑。拥有了数学工具，我们就可以把那些我们想当然的事情看得更透彻，从而做出正确的决策。作者简介：乔丹·艾伦伯格（Jordan Ellenberg）美国威斯康星大学数学系教授。他在世界范围内发表他的关于数论研究的演讲，并于2013年在世界最大的数学会议——数学联合会议上做主题演讲。他的文章主要发表在《连线》《纽约时报》《华盛顿邮报》《华尔街日报》《波士顿环球报》等媒体上，他还为《石板》杂志写作“Do the Math”专栏文章，十分受欢迎。
《数学思维跨越抽象与现实的边界》百度网盘pdf最新全集下载:链接：-kreSpWQ?pwd=4qnk 提取码：4qnk简介：数学是什么？数学研究到底是怎么做的？三个小朋友希望平分一个蛋糕和数学究竟有什么关系？为了揭开数学的神秘面纱，破除“数学与生活无关”的迷思，带领大家领略逻辑与数学之美，作者郑乐隽将数学探索巧妙地融入了众多生活化而富有趣味性的例子，比如，为什么甜甜圈和咖啡杯可以被视为同一种形状？为什么按照食谱制作出一个美味的蛋糕证明了数学很容易，而生活很难？当然，这本书不仅仅关乎数学与烹饪，我们还将参加纽约市和芝加哥市的马拉松比赛，近距离参观圣保罗大教堂的三重顶结构，为灰姑娘找到她的水晶鞋，甚至弄清楚为什么我们更倾向于认为西红柿是一种蔬菜而不是一种水果。在此基础之上，我们还将进一步探讨范畴论——“数学的数学”。超yue具体的数字和公式，我们将借助范畴论继续探索我们是如何知道、理解和相信所有事实的。很多人都认为数学很难，但正如作者所说，数学存在的意义是让困难的事情变容易，而范畴论存在的意义是让复杂的数学变简单。
新浪读书
《智慧与思维五部曲》百度网盘pdf最新全集下载:链接：-bA?pwd=me14 提取码：me14简介：融合了哲学、历史学、人类学、社会学、遗传学、进化生物学、经济学、流行病学等多个学科领域，作者克里斯塔基斯提出了一个令人瞩目的观点：基因不仅影响着我们身体的结构与功能，影响着我们心智的结构与功能，影响着我们的行为，更影响着我们我们社会的结构与功能。我们每个人都天生携带着进化的蓝图，可以用来建设一个美好的社会。进化使我们天生良善。
你可以下载一个“超星阅览室”软件，他很实用，什么书都能从上面找到，但是要先注册，然后在搜索栏里输入“思维与智慧”，很快就找到了，像那种电子刊物，翻书的样子是很生动的。
不知道是不是你要的这个
1 投稿类型不对 2 文章段落太长 3 错别字太多，觉得你敷衍 4抄袭。
《思维与智慧》杂志分为上半月刊和下半月刊。上半月刊以原创为主，下半月刊将以文摘为主。到当地邮局（所）订阅2009年《思维与智慧》杂志。邮局订阅价4元/册，全年96元。零售价5元/册，全年108元上半月邮发代号：18-96 邮局订阅价：4元/册 全年定价48元下半月邮发代号：18-101 邮局订阅价：4元/册 全年定价48元
您好，您说的那篇文章我有看过。叫《特别的东西不要珍藏》好像文库那有下载的！
《逻辑思维能力与素养》 链接：-Ug 提取码：CWMS
解压密码: 六顶思考帽 编辑推荐： 六顶思考帽——全球逻辑创新思维训练第一书 与《第五项修炼》并称为20世纪最有价值的商业书籍,被誉为全球创新思维训练第一书。微软、摩托罗拉、松下、麦当劳、可口可乐、IBM、西门子、雀巢等许多知名企业都从中受益，六顶思考帽——全球创新思维训练第一书 ---全球畅销书 作者：爱德华·德·波诺 概 要 六顶思维帽方法 六顶思维帽的目的是避免思维混杂，按这种方式，思考者在某一个时间里就可以只按照 一种模式思考——而不是在某一时刻做全部的事。对此最好的类比是彩色印图。每一种颜色 被印刷上去，最后它们就拼到了一起。 设计六种思维帽方法，是为了使我们从通常的争辩型思维向制图型思维转化。这使得思 维过程成了两个阶段，第一个阶段是绘制地图；第二阶段是在地图上选择路线。如果地图足 够地好，那么最好的路线经常会变得非常明显。和彩色印图相似，每一顶帽子在地图上表现 为一种类型的思考。 我并不认为六顶帽子已经穷尽了思维的所有可能方面，但是它们的确涵盖了思维的主要 模型。我也不认为在每一个思维瞬间我们都必须戴上某一顶帽子。 这些帽子极其强烈的人工特色是它们的最大价值所在。它们为在需要一种确定类型的思 维时提供了正式形式和方便性，无论是对某个自己还是别的人而言，都是如此。它们建立了 思维这游戏的游戏规则。任何参加这种游戏的人都要清楚地意识到这些规则。 这种帽子思维方式运用得越多，则它们就将越多地成为思维文化中的一部分。在某一个 组织中的每一个人都应该当学习这种基本习语，以便使它成为其文化的一部分。这样，就能 够集中思维，使之更为强大有力，同时，它也通过一种活跃的和有约束性的方法代替了那种 浪费时间的争论和漫无目标的讨论。 起初，我们或许会感到在使用不同帽子时，显得有点笨拙。但这种笨拙感会很快随着该 系统的方便性日益显著而很快消失。这些帽子的首次使用可能是在一次偶然的场合需要某顶 帽子或者是在黑帽思路向其他思路转化的时候。 就象我在本书开始所写到的那样，这些帽子的一个巨大的价值就在于它们提供了思维角 色。一个思考者可以为他能够扮演这种角色而感到骄傲。如果没有这些思维的正式形式，一 些思考者就将永远地处于一种固定的模式中(通常是黑帽模式)。 我再强调一次，这是一个用起来非常容易的系统。对于读者来说，没有必要对我在书中 所陈述的不同点进行死记硬背，这些东西都是详细的论述。但是每一项帽子的基本点都是非 常容易记忆的。 白帽纯白，纯粹的事实、数字和信息。 红帽刺目的红，情绪和感觉，包括预感和直觉。 黑帽错误倡导者，否定判断，它为什么不起作用。 黄帽阳光，明亮和乐观主义，肯定的，建设性的，机会。 绿帽丰产的，创造性的，植物从种子里茁壮成长，意动，激发。 蓝帽冷静和控制，管弦乐队的指挥，对思维进行思维。
数学专页的报纸，既有基础的训练也有难点的
逻辑推理
杂志类：中小学数学报，学习周报（北师大版）小学数学教育，小学数学大眼界小学数学老师，总过多媒体教学学报小学学知报小学数学，学习周报中小学数学教学报，学习周报（苏教版）快乐学数学（小学版），少年智力开发报。。 其中教学版的通常是给老师提供教学方法的，
数学思维按以下训练注重变化,优化思维品质1、注重一题多解练习,有利于培养学生思维灵活和广阔性。通过一题多解,开拓学生视野,联系了许多知识。它激发了学生对数学的学习兴趣。2、注重变式题(一题多变),有利于思维发散,培养思维的创造性。通过上述变换,使学生领悟到一题多变的奥妙,也使学生处于愉快的探索状态,从而调动了学生的学习积极性,启发了学生的思维,提高了解题能力。另外,在实际教学中,让学生结合自编题目,也有助于思维能力的培养。3、注重逆向思维。逆向思维是一种创造性思维,所谓逆向思维就是把问题倒过来或从问题的反面思考或逆用某些数学公式、法则解决问题。加强逆向思维的训练,有利于开拓学生解题思维,以丰富学生的解题经验,提高学生解题的灵活性。使学生掌握数学知识,得到有效的迁移,有助于降低思维定势的影响。4、提倡回顾反思。在一个数学问题解决之后,往往要认真地进行回顾反思,通过回顾反思检验思维的正确性和严密性,这是优化思维品质的基本手段。如果没有反思,他们就错过了解题的一个重要而有益的方面。通过回顾所完成的解答,通过重新的考虑和重新检查这个结果和得出这一结果的路子,学生可以巩固他们的知识和发展他们的能力。这样的教学活动,既可使学生从反思中检验,了解自己学习过程中的成功和不足,又可使教师从反思中获取反馈信息,以便及时调整完善补救自己的教学不足。创设问题情境,激发学生思维1、提供生活材料,创设问题情境。数学源于生活,又服务于生活,对于实际问题,学生看得到,摸得着,有的亲身经历过背景材料时,学生往往都会跃跃欲试,想学以致用,从而充分调动了学生的积极性。例如,在演示温度计时,提出这样一个问题:今年冬季某地某天白天的最高气温是零上10摄氏度,夜晚的最低气温是零下5摄氏度,问这一天的最高气温比最低气温高多少度?学生知道通过减法来求出问题答案,但在具体列算式时,初一学生遇到了困惑,是“10-5”吗?不对!因为与我们生活紧密,所以学生急于知道。由此,就激发了学生的思维动力。2、通过观察,动手操作创设问题情境。恰当地使用教具,道具,让学生自己进行动手实验,通过观察,主动探求知识,不仅在课堂上有奇妙的效果,更有利于培养学生的思维能力,例如,在讲授“三角形三边关系”时,提出:是不是任意三条线段都能组成三角形呢?一开始几乎所有学生都回答是。这时,老师拿出事先准备好的一些长短不一的木棒(还可让学生每人随意带几根木棒),让学生自己动手演示,通过学生亲自动手实践,否定了他们的答案,让学生更深刻认识到学这节知识的必要性,并激发了他们的求知欲,从而为上好这一节课开了个好头。