北京磨铁图书有限公司，是一家综合类的出版公司。为民营书业之翘楚，在中国出版业享有盛誉。【注意事项】（长篇投稿通用）作者投稿时在稿件中标明以下内容 1，作者联系方式（QQ，电话，MSN）2，是否出版过作品（已出版过作品的，请写清作品名称、出版时间和出版社）3，作品的类型（商战、历史、都市、探险，其他···）4，作品简介或大纲（作品内容概括300字－2000字，介绍情节进程和人物命运及结局）5，全书或者片段文本6，全文计划字数、目前字数7，预计何时完稿【投稿信箱】（商战、军事、都市、青春类）以上是比较容易接受出版的单位，实体书出版，目前还是以青春校园类小说比较容易。评论|赞同0
使用电脑到指定“初中生世界”登录网站上传作文。最后提醒，作文必须录入电脑。《初中生世界》是由江苏省教育厅主管，江苏教育报刊社主办的以初中学生为读者对象的综合性学习杂志。它以"指导学习，发展智能，交流思想，开拓视野"为宗旨，为广大初中学生开大千世界的窗口，树人生理想的路标，探科学学习的方法，架师生心灵的桥梁。
把作文拿去投稿可以把稿件投寄给编辑部或出版社，作文类文章可以投稿到作文网，比较符合作文网的稿件需求。从作者与媒体出版部门之间就因投稿形成了合同法律关系，投稿无疑是形成这一关系的前置环节；从合同法角度看，投稿这一民事行为应属于“要约邀请”而非“要约”。 最终的法律关系形成，还需满足有投稿→愿接受→遵守事先公约。扩展资料：投稿的版权和保护：版权要求1、所有作品无论是否发表，作者均依照《中华人民共和国著作权法》享有著作权。2、所有投稿作品投稿期刊及其相关合作机构（包括网站、出版物、移动网络等），享有有使用权。我国著作权实行自愿登记制度，投稿作品不论是否登记或出版发表，作者或其他著作权人依法取得的著作权不受影响。我国实行作品自愿登记制度的在于维护作者或其他著作权人和作品使用者的合法权益，有助于解决因著作权归属造成的著作权纠纷，并为解决著作权纠纷提供初步证据。参考资料来源：百度百科-投稿
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直接投稿呗，或者找些期刊组稿人
可以投稿，没有年龄限制。但是有稿子要求。希望能帮到您（竭力为您回答，请赐我一个好评，谢谢亲，新年快乐！）
作文对于语文老师来说是教学中的重中之重，对于学生来说是取得优异成绩的关键。作文水平集中反映一个学生的语文素养。作文教学主要分为作前指导和作后评改。笔者主张在作前不宜进行过多讲解，而重点应该放在作后评改上，作后评改往往能起到事半功倍的效果。然而，现行传统的全批精改的评改方式却成效欠佳。主要原因是全批精改严重拖慢了给学生反馈作文优缺点的速度。于此同时，这种评改方式还极大增加了教师的负担，不利于教师开展其他教学研究活动，可谓是慢、差、费。本文就对作文评改形式作初步探究。作文是语言的艺术，是学生心灵世界的折射。好的作文都是改出来的。我国自古以来就有“文不厌改”之说，作家何其芳曾说“修改是写作的一个重要部分。凡是文章写得好的人，大概都在修改上用过功夫”。修改作文的前提是知道作文存在的问题。怎么让学生知道自己的作文有哪些优点，存在哪些问题呢？我们一般的做法就是老师全批精改学生的作文。当然这种做法好处很多。譬如能让每一名学生都能了解自己作文的优缺点，能让老师“掌控”每一名学生，能给学校领导考评教师是否完成教学任务提供依据等。然而，在大力开展教学改革的今天，全批精改也暴露了很多弊端。主要有以下几点：1、严重延迟了给学生反馈作文信息的速度，给教师造成了极大的工作与心理负担。我们以一名教师师教2个班计算，每班假定学生人数为50人，两个班就是100人，要改完100篇作文，每篇作文5分钟，总共需要500分钟，8小时左右，再加上备课、上课、批改作业、会议等其他事情，改2个班的作文至少需要1周时间。1周的时间，学生或许已经忘却了自己的作文所言为何物，所陈为何情，热情也已消磨殆尽，此时再去评讲已无意义。2、学生对于教师的评语态度淡然。不看或看不懂更或虽然看懂却不知如何下手去改。老师的评语陷入一种尴尬的境地。学生的作文也就到此为止了。教师的辛勤付出变成了劳而无功，学生的作文水平也止步不前。3、全批精改它反映的是一种陈旧的教育观念。即教师是主体，学生是客体，被动接受知识。这种做法不利于发挥学生的主观能动性。为了凸显学生的主体地位，解放教师，充分发挥作文评改的作用。我们尝试以以下几种方式评改作文： 全批精改。这种批改方式主要适用于教师刚接手一个全新的班级。只有全批精改才能对整个班级的每一名学生的写作态度、写作习惯、写作能力有全面的了解，才能更好地让教师师规划一学期的作文教学，有助于教师对每名学生的作文存在的问题对症下药。既然是全批精改就必须非常仔细，力求全面，包括标点、错别字、病句、文章的审题、立意、结构、选材、写作技法以及表达方式、修辞运用等方面。全批精改还需教师把文章分类，分等级，详细登记，如果条件允许还可以建立每名学生的写作档案，以便于今后有针对性的教学。 面批。所谓面批就是利用专门时间当面指出学生习作中存在的问题，让学生现场修改。这种批改有利于提高学生修改的时效性。面批可以是针对学生个人的作文中出现的问题教师指出，也可以是作文中普遍存在的问题，面对一部分或全班学生指出，缩短时空的距离，让学生及时改正问题。面批可以以作文评讲课的形式开展，老师挑选3-5篇，让学生在班上朗读，其他学生听完后分别指出每一篇存在的问题，共同探讨提出对策，还可以以小组的形式开展，一个小组推选一篇，全小组成员共同提出修改意见，更可以以作文鉴赏课的形式出现，即老师根据对学生作文的了解，抽取具有代表性的佳作，指名让学生指出文章的优点，学生各抒己见，畅所欲言，相互学习，共同提高。重点批。这种批改方式要求教师在开学初要规划好一学期的作文训练点，比如：第一次作文训练审题，接下来可能训练立意，第三次就训练谋篇布局，第四次训练选材……还可以细分训练点，比如：人物刻画、细节描写、表达方式、修辞手法等。老师在批改作文时，重点批改此次作文的训练点，其他的地方可以一笔带过。如作文题目：“原来， 并不遥远”，这次作文重点训练学生的立意，看其立意是否正确、鲜明、新颖和深刻。横线处要填的那个词语，决定了作文的立意与内容。从“并不遥远”来看，应该是你内心曾期待、渴望的东西——一种思想、一种品质、一种境界或其他内心可以感知的东西。能较好体现立意的有：爱 幸福 成功 自由 善良（善举） 快乐 父（母）爱 信任 亲情 友情 文明等。词语晦涩，自设难题的有：梦想 幽兰 思念 熟悉的味道 桑榆 热爱等。在批改此篇作文时就重点关注立意。学生自批、互批、轮流批。作文终究是学生自己的。学生在自己批改，互相批改，轮流批改中不仅能感悟到批改的乐趣和意义，还可以从中向他人学习作文的长处，为自己所用。但是，在学生自批、互批、轮流批前，老师必须有相应的系统指导，告诉学生怎样批改。先从审题、立意、结构方面统观全文，然后从字、词、句、段、篇、章等方面字斟句酌，一一落实。必要时老师要示范批改，给学生以引领。作文批改方式多种多样，教师要根据学生的学习阶段和学期的规划统筹安排。作文批改的最终目的是让批真正能改。切莫做徒劳无功之事，切莫让作文教学慢、费、差。
如何能快速高质量地批改作文呢？第一，对自己所教学生的作文水平做到心中有数，写作水平较高的同学的作文要精心批改。这类作文一般不需要大动，批阅时，先用曲线画出好词好句，并在旁边注明如何好等评语，找出写得有序或很精彩的地方给予评价，总评时，也是先肯定学生作文的成功之处，然后再针对问题指出不足及修改意见，最后写一些鼓励的话，以利他向更高的层次迈进；中等生的作文，不但要精心修改，还要指导得具体，必要的时候还要帮他写一写，因为他们进行自我修改比较困难，是最需要具体指导、最可塑造的群体；对于写作水平较差的同学，就适当的批得粗略一些，因为这一类学生的作文，几乎都是流水账，且文不通，字不顺，如果详细修改，等于老师得重新给他写，真的没有那个时间，所以，对于这一类作文，重点指导它的选材，对于语言，只做一些引导，但要在评语中告诉他，你要多读别人的作文，学习别人的语言。对于一些典型的病句，或不得体的话，要及时地把它记下来，拿到讲评课上让大家一起为他修改，这样他们会切实意识到自己的不足，有些同学甚至自觉地去写第二遍，效果也很好。第二，在作文批改过程中，如果发现学生的作文存在着同一类的问题，或普遍写得不行，那么，就不再一个一个地写评语，而是把重点放到课堂讲评上，让一部分学生重新写作，下次再改。要使作文评语真正地对学生作文起到指导作用，那么，评语就要写得有质量，而写出高质量评语的关键就是要认真阅读学生的作文，抓准学生作文中出现突出问题。每次判作文，要强迫自己耐下心来，以一种负责任的态度，认真阅读每一篇作文，找出每一篇作文存在的问题，然后针对问题写出修改意见，这样就避免了评语的盲目性和千篇一律。说起来容易，做起来难，精批细改并非一件易事，但如果只求数量，作文批改便不能发挥它应有的作用。在作文批改上不应过分地追求数量，而是讲求实效性。抓准问题之后，该指出问题指出问题，该精批的精批。值得修改的作文，一定精批细改，指导到位，哪怕是学生们有一点点的收获，作文批改就有了实效，就没有做无用功。 在批改作文时，不难发现这样的情况：有一部分学生的作文语言都是介绍性或一般叙述性语言，象记流水账，但也有少数同学能做到有重点地、具体生动地叙事。许多学生的作文选材非常好，但就是读起来无滋无味，原因就是学生没有作文语言，表达能力差。对于这样的作文，如果只是简单地写出“ 叙事没有重点，语言平淡”的批语，那么这就等于是一句空话，对学生作文没有任何的指导作用，因为学生不知道话该怎样说。对于这一类的选材比较好，语言缺乏生动性的作文，在批改中不改变原意地帮他写一写，让学生知道这个意思该怎样表达？什么样的语言是生动的语言？作文本发回去之后，学生对老师写出的文字会非常感兴趣地、认真地去读，然后比较自己的文字，他们就会找出不足，就会在下一次作文中改进自己的语言，作文批改便起到了应有的指导作用。
可以参考教师辅导书]
说说我们老板的经验，当年我上高中时，作文60分，我们老师就从41分到49分挨个打，然后再从49到41再来一遍。。。
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