这个题目有点大，实验的类型很多种，你具体想做什么专业的？还是问统一的答案？首先明确目标，其次查阅文献，再次制定可行性方案，然后按照预定方案实施计划，并不断调整。同时需要相应的知识储备。
科学研究最重要的环节是（观察、实验 ）。科学的核心是（科学探究 ） 科学研究是运用严密的科学方法，从事有目的、有计划、有系统的认识客观世界，探索客观真理的活动过程。 一般是指利用科研手段和装备，为了认识客观事物的内在本质和运动规律而进行的调查研究、实验、试制等一系列的活动。为创造发明新产品和新技术提供理论依据。科学研究的基本任务就是探索、认识未知。 科学的核心是科学探究，科学探究是科学学习的一种重要方式。
科学研究最重要的环节是观察实验 ，科学的核心是以人为本 。
科学探究过程中的7个主要要素：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、评估、交流与合作。1、提出问题：也就是探究什么，针对什么现象设问。如在探究物质密度的实验中，首先针对自然界中存在的各种物质，有些物质体积相同，质量却不同；而有些物质，体积大小不同，质量却相同，提出设问。2、猜想与假设：实质上就是引导学生根据生活经验对提出的问题进行猜想。根据新的课程理念，学生的生活经验也是重要的课程资源，所以应让学生大胆猜想。对第一要素中提出的现象，学生可能猜想是不是与物质本身的某种特性有关呢？如果能找出表示这种特性的方法，可能会找出问题的答案。另外，既然涉及到体积和质量，进一步猜想：同一种物质单位体积的质量是否相同？不同物质单位体积的质量是否相同？3、制定计划与设计实验：这一环节是教学的核心。教师启发学生讨论、思考，让学生理解实验研究方案，积极投入探索学习。根据前面的猜想，学生讨论后设计如下的探究方案：选体积、质量不同的水、铜、铁三种物质作为探究对象；选用天平、量筒、刻度尺等作为探究工具；分别测量三种物质的体积和质量；求出质量与体积的比值，进行比较。4、进行实验与收集数据：在实验中加强实验规范操作、安全操作的指导，实验数据及时填入记录表中。5、分析与论证：实质就是对探究的数据进行描述，对探究现象归纳总结的过程。学生通过对记录表中数据的计算、分析、比较后很容易得到这样的结论：对水这种物质，质量与体积的比值总相同；对铜这种物质，质量与体积的比值也总相同；对铁这种物质，质量与体积的比值还总相同；但是，对水、铜、铁这三种不同的物质，单位体积的质量却不相同。因此，恰好是单位体积的质量反映了物质本身的一种特性。在学生已获得上述结论的基础上告诉学生：在物理学中，正是用某种物质单位体积的质量来反映物质的这种特性，叫做这种物质的密度。6、评估：评估的实质是对探究的反思过程，讨论科学探究中所存在的问题、获得的发现和改进建议等。评估有利于发展学生的批判性思维，教师要以多种形式引导学生养成对探究的过程和探究结果有评估的意识。例如对以上的探究实验，以问题的形式做如下评估：你的猜想与探究结果一致吗？探究过程中测出的质量和体积是对于同一研究对象的吗？实验过程中发现新问题了吗？此实验方案和探究工具有什么缺陷吗？你有更好的实验方案吗？7、交流与合作：全班或同一组内围绕得到什么结论，如何得出结论，有什么体会等问题进行讨论与交流。探究实验是在小组合作的基础上完成的，教师要注意加强培养学生的合作意识。这个环节还要求学生能对探究过程做出简单报告。
对照实验是指在探究某种条件对研究对象的影响时，对研究对象进行的除了该条件不同以外，其他条件都相同的实验。根据变量设置一组对照实验，使实验结果具有说服力。一般来说，对实验变量进行处理的，就是实验组。其核心是单一变量
这个题目有点大，实验的类型很多种，你具体想做什么专业的？还是问统一的答案？首先明确目标，其次查阅文献，再次制定可行性方案，然后按照预定方案实施计划，并不断调整。同时需要相应的知识储备。
实验逻辑就是你实验设计的原理，这个原理来自两个方面：总结前辈的研究和数理实验思想。前者要求你的综述研究后者要求你的脑子。
科学发展观是辩证的发展观。科学发展观是历史唯物主义的发展观。科学发展观是尊重规律的发展观。
比如？
实验法的基本原理是先测量在没有受到A的影响之前B的情况，然后施加实验刺激A，保持其他条件完全相同，再对受A影响后的B进行测量，最后比较前后两次测量的结果，判定A和B之间是否存在因果关系。 实验法的基本原理：实验法的一般逻辑原理是先测量在没有受到A的影响之前B的情况（前测），然后施加实验刺激A并保持其他条件完全相同，再对受A影响后的B进行测量（后测）。最后通过比较前后两次测量的结果的是否存在差异来判定A和B之间是否存在因果关系。（如果前后两次情况发生变化，则能够初步认为A是导致B变化的原因，即A→B。） 实验法的基本要素：实验法是一种按照某种因果假设设计的，在高度控制的条件下，通过人为操纵某些因素，以检定两现象之间是否存在着一定因果联系的研究方法。作为一种特定的研究方式，实验法涉及三对基本要素：自变量与因变量；前测与后测；实验组与控制组。在实验法中常常通过引入一个控制组来解决其它因素对实验结果的影响问题。引入控制组的实验被称为“有控制组实验”。 实施实验法研究的一些条件：一项具体的实验研究必须具备以下一些基本条件： 1、必须明确界定各个变量，以及各变量之间的因果关系的假设。 2、能够排除其他因素的影响。 3、实验刺激有足够的强度并容易操控。 4、实验程序必须是可重复的。 5、实验条件应该得到较高程度的控制。
实验，区别于试验，实验是为了解决文化、政治、经济及其社会、自然问题，而在其对应的科学研究中用来检验某种新的假说、假设、原理、理论或者验证某种已经存在的假说、假设、原理、理论而进行的明确、具体、可操作、有数据、有算法、有责任的技术操作行为。通常实验要预设“实验目的”、“实验环境”，进行“实验操作”，最终以“实验报告”的新闻形式发表“实验结果”
十么是核心概念
实验，指的是科学研究的基本方法之一。根据科学研究的目的，尽可能地排除外界的影响，突出主要因素并利用一些专门的仪器设备，而人为地变革、控制或模拟研究对象，使某一些事物（或过程）发生或再现，从而去认识自然现象、自然性质、自然规律。
课题界定简单地说就是课题题目的解释：课题的涵义（要简洁明了）；课题的内容（要简洁明了）课题研究的范围（要把握好度）；课题研究的对象（要明确，不能泛指。如“中学生”就不能泛称为“学生”）；课题研究的方法；课题题目的名词解释必须规范、正确。