你具体想问什么呢？可以说具体点不?
上面说不能说的就不说（基本上就是这样；这里说指的是出版哈）
编辑出版学专业介绍是什么，进来听听吧
哎，我今年也报这个了
从事编辑主要是文笔要好，但是如果文笔一般也可以有其他比较好的选择。我学的汉语（网络编辑方向）专业，上的课比较杂，首要的学的是文学类的，其余的有出版学，出版营销学，广告文案写作，网页制作与设计，校对学，非线性编辑等等，一般像这类专业主要是到电视台，出版社，广告公司工作吧。个人认为最好建立兴趣取向，然后好好学几款有用的软件，以后找工作主要是专业性啊，比如平面设计多学学ps,coredraw，视频后期制作学学剪辑的软件，学校的课不够专我认为。另外我觉得你可以针对你以后想从事的行业，对照着去学一些东西，那样比较有用，你看看那些招聘信息就知道了，像我现在学的东西真的不专业，不知道哪一方面有优势，你都不知道别人怎么会要你。我知道的就这么多，看看对你有用不
你具体想问什么呢？可以说具体点不?
上面说不能说的就不说（基本上就是这样；这里说指的是出版哈）
什么是历史上的出版思想
论编辑出版学科的特殊性 从传播学的“把关人”原理透视出版工作的若干环节 图书（期刊、报纸）发行与营销书目整理与分析 出版学的学科体系 编辑出版学书目整理研究 编辑与出版的关系研究 编辑出版史研究（选择一个角度） 编辑出版人物研究（编辑家、出版家等）研究 编辑出版机构（报社、杂志社、出版社等）的历史研究 编辑在文化建构中的功能研究 编辑的素质与精品培植 谈编辑的专业化 编辑审稿中的价值判断 创意在编辑实践中的作用 编辑思路与市场效应 网络时代的编辑特征 论编辑的创造性与前瞻性 编辑在文化传播中的作用 论编辑创造的特性 中外出版业比较研究（可细化角度，从图书、杂志、报纸等角度展开） 论选题与社会背景的关系 数字化环境下的读者研究 出版业与危机传播 易中天、于丹走红给出版业带来的启示 “盛世修典”理念探讨 论编辑组稿艺术 编辑与作者新型合作关系探索
哎，我今年也报这个了
我是一名新闻学专业的学生，编辑出版学也算新闻与传播类的学科，对此方面，我也有所了解，下面给大家介绍一下。首先，编辑出版学属于文学大类，新闻传播学类。编辑出版学是研究国内外出版业运行规律并指导出版实践发展的一门应用学科。编辑出版学是一门实用性很强的专业，所以在本科阶段，除了培养学生扎实的编辑出版学的理论知识外，各高校还非常注重对学生进行新媒体运营、图书选题策划、计算机排版、图书内容校对、网络编辑、工具的应用、图书市场营销等实操能力的训练。不过，关键在于自己下去认真好好学习，如果感兴趣的话。其次，其核心课程为：图书学、编辑学、出版学、中国编辑出版史、知识产权法、书业营销学、编辑实务、计算机网络基础、多媒体与网络出版等。专业课知识很重要，然后课外的实践也非常重要，大学就是多方面发展，锻炼自己的能力。最后，编辑出版工作是以信息传播为目的、以选择和加工为特征的社会文化活动。毕业后可以进入图书、期刊出版社或报社、杂志社从事图书、报纸的出版发行工作。可以进入报社、杂志社、电视台、广播电台等传统媒体从事内容采编、选题策划、文字校对以及新媒体内容运营等方面的工作。可以进入门户网站以及其他新媒体单位从事内容编辑、专题策划等工作。还可以进入各种媒体单位从事媒介产品营销、推广工作。也可以进入各种实体企业从事文案策划、企业宣传与公关新媒体推广等方面的工作。也可以考取公务员。整体来说，编辑出版社专业的就业选择还是多样化的，就业率很高。
编辑出版学专业介绍是什么，进来听听吧
没问题的说 就业一般在出版社 杂志社 很少听说找不到工作
万变不离其宗 研究历史的目的就是在其中找出现在或者将来的相似点 因为规律是必然和不变的 那么我们可以从历史中吸取错误 而且不一定过去的成为历史的都是错的 我们可以取其精华
编辑出版学很不错，特别是对于偏科的同学来说，这门专业文科好的比较容易学，我有一个小姐妹她比我低一届，她就是属于严重偏科的那一种，她经常拉我去图书馆看书，找资料，因为我也比较喜欢看书，就经常跟她一起去接触这方面的知识，多少知道点，现在，我就介绍一下 这个专业。个人感受学习编辑出版社专业的女孩子比较多，因为大部分女孩子都是偏文科的，所以，学有些课程会相对比较轻松，这个专业其实不是很难，就是要记忆的东西很多，很费脑容量，需要把掌握的知识、技巧灵活运用，学科也比较杂要学会融会贯通。专业介绍编辑出版学专业主要研究的是：编辑学、出版学、汉语言文学、传播学等方面的基本知识和技能，在出版社、杂志社、报社等进行编辑、编务、出版和发行等。例如：文稿的撰写与编辑，书稿文字和标点符号的校对，书刊、杂志的封面、扉页、装订形式的设计，稿费的登记与发放等。学生在上编辑出版学专业课我小姐妹她们学的比较重发行，而不是传统的注重内容、文字，因为现在电子科技比较方便快捷，现在毕业生很少去出版社工作，大家都会更青睐互联网公司，去的岗位也很杂，但总体来说都还是不错的。主要课程编辑出版学专业的主要课程有：编辑学概论、古代汉语、现代汉语、出版发行学基础、中国编辑出版史、图书学、出版美学(含装帧设计)、书业法律基础、报刊编辑学、出版现代技术等。编辑出版专业课程表我小姐妹她们班好多人都在学生会宣传部有职务，毕竟这个专业待在宣传部还是挺吃香的，平常的作业有的时候就可以往学生会的公众号上投放，就是平常的学业压力大了点，课余时间在图书馆的时间比较多。就业前景编辑出版学专业的就业前景还是不错的，只不过薪资提升需要长时间的经验积累和自我提升，编辑出版学专业学生毕业后可以在书刊出版、新闻宣传和文化教育部门从事编辑、出版、发行的业务与管理工作。编辑出版学专业毕业生就业岗位图这个专业学习的比较广泛，也可以从事编辑、文字编辑、网站编辑、文案、图书编辑、文案编辑、文字记者、策划编辑、编辑撰稿校对录入、主编、企业文化专员、网络编辑等，在大学如果有空余的时间还可以考个证，对以后的薪资有所提高。小结如果喜欢文学方面的话可以了解一下这个专业，还可以学习到更多新的知识，不管是什么专业，因为喜欢而学习的话，学起来会非常的轻松，整体也没什么要计算的。
以史为鉴，展望未来~
研究历史是人类的本性（如同人们渴望了解新闻那样）也就是人类的求知欲、想知道一切的动机在起作用凡是地球上曾经发生过的事情都是人们感兴趣的内容如果研究历史没有意义，那人们每天关心新闻、关心焦点，也一样没有什么意义了，报纸都没人愿意去看了，因为看报纸的动机和研究历史的动机，是一样的；既然人们喜欢探讨新闻的真实性，喜欢探讨历史的真实性，就是很自然的事情，人们想了解新闻，与人们想了解历史，区别只是发生过的时间不同而已（新闻是现在发生的事情，历史则是以前发生过的事情），本身没什么两样；
美国哥伦比亚大学教育学院历史系的戴安娜诺维茨教授说：“没有历史头脑的民族是健忘的民族，一觉醒来，他们就不知道自己是谁了。”司马迁说过：“有国者，不可以不知《春秋》”我国许多伟大的政治家、科学家都具有丰富的历史知识。著名的天文学家竺可桢，正是在研究了我国史志、方志、古诗、游记，掌握了中国古代气候变迁的线索之后，才写出了《中国近五千年来气候变迁的初步研究》这篇著名论文。一、 学史可以明爱国 历史教学是进行爱国主义教育的最好阵地，培养学生的爱国主义情操是每位历史教师义不容辞的职责。在教学中，我十分注意挖掘各个环节中有关进行爱国主义教育的好素材，备课时精心组织，在课堂上舍得花时间增强对学生的感染力，让学生对爱国主义的重要性有切身的体会。如中国历史就为我们提供了进行爱国主义教育的大量素材。其一：可以利用中国古代史上辉煌灿烂的文明、文化，来激发学生的民族自豪感。如蜚誉世界的陶瓷、丝绸、四大发明、万里长城、秦陵兵马俑等，这些遗产直到今天还被世界各地人民交口称赞；也可采用列举世界之最的方式证明中国古代的辉煌。其二：教材中还记载了大量历史人物的爱国名言，如：霍去病的“匈奴未灭，何以家为”；顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”；孙中山弥留之际留下遗嘱“革命尚未成功，同志仍须努力”；毛泽东“身无分文，心忧天下”；周恩来的“为中华崛起而读书”等。在教学过程中，我们只要紧扣教材，以情动人，就能激励学生的爱国之心，报国之志。其三：历史教材中还有大量弘扬中华民族优良传统的素材。如：关天培、邓世昌以身殉国，戚继光忠心报国，文天祥一身浩然正气，史可法宁死不屈，谭嗣同舍身变法，董存瑞舍身炸碉堡，这些英雄行为及坚定的信念，早已成为中华民族传统美德，我们做老师的，注意因势利导，充分挖掘这些蕴涵在历史教学中的德育素材。其四：利用中国近代的屈辱史增强学生的历史使命感，如：列强对华的五大侵略战争，《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》等一系列不平等条约的签订，让学生明白“落后就要挨打”的道理，它可以增强学生自立、自强的信念，懂得强国的重要意义。其五：以中国革命先烈为了国家、民族的危亡前赴后继，顽强斗争的革命史，让学生记住历史，珍惜今天，为祖国的明天贡献自己的力量。除利用中国历史中的爱国素材之外，还可以在世界历史教学中开拓新的爱国主义教育阵地。如：利用发达国家经济起飞的经验，通过找差距、找原因，进一步了解国情，增强学生的历史使命感，还可以通过吸取东欧、苏联社会主义改革失败的教训，深刻理解党中央制定的政策方针，努力与党中央保持一致，坚持“科教兴国”的战略方针，树立为振兴中华而刻苦学习的伟大抱负。 二、 学史可以明做人 长期以来，受应试教育的影响，我们一些教师未能正确处理传道、授业、解惑三者的辨证关系，把教学的重点只放在让学生接受具体知识，理解概念，掌握解题方法和步骤上，以期考试得高分，却忽视了培养学生确立正确的人生观、世界观、价值观的重要性，因而培养出来的学生在人格上或多或少存在一些缺陷：缺乏追求进步的精神动力，或畏惧困难，或抗挫心理能力差，情绪起伏大，或自我定位太高，以自我为中心，无法与他人善处等等。这些人格缺陷直接影响着学生身心的健康发展，抑制了内在潜能的发挥，也影响了教学质量的提高。所以，在历史教学中，要充分利用教材中所蕴涵的丰富的人格教育素材，不断对学生进行人格熏陶和激励，潜移默化地施加影响，达到“润物细无声”的目的。如：在教学中可结合“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“牺牲我一个，幸福后来人”等咏志诗句与秦桧、汪精为、贝当、李完用等出卖国家民族利益的内容进行鲜明的对比，培养学生以树立积极的人生观、世界观、价值观为荣。又如学生往往崇拜名人，崇拜英雄，因而可充分发挥优秀人物的人格感染力以感染之，如可介绍司马迁、罗斯福身残志坚的事迹，帮助学生养成矢志不移的顽强意志，可介绍居里夫人、布鲁诺、李大钊等人的事迹，培养学生追求科学和真理而勇于献身的求知态度，可介绍哥伦布、麦哲伦等人的事迹，培养学生克服困难，勇于探索的品质，可介绍邓小平、彭德怀等革命家的光辉业绩，帮助学生树立笑对挫折，胸怀坦荡的意志品格。 三、 学史可以明事理 现在的学生身上还有一大弱点：判断能力低，思维能力差。而历史教学可以让学生了解许多古今中外的大事，扩大学生的知识面，增长见识，丰富头脑，还蕴涵着许多哲理。如：通过对陈独秀、克伦威尔、拿破仑等历史人物的评价，让学生掌握一分为二这把钥匙，培养实事求是的态度，提高判别是非的能力；通过对英国资产阶级革命、法国大革命、美国独立战争爆发原因的分析，让学生懂得生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、人民大众与领导个人作用等之间的辨证关系，并以此说明历史发展的规律；通过从政治、经济、社会意识形态等多个角度分析历史事件，培养学生多方位的思维能力。在教学中，还应注意指导学生有理、有序地思考和解决问题，逐步养成严谨规范、一丝不苟的思维品格，还应注意指导加强历史事件之间横向、纵向的联系与比较，准确理解和把握历史材料和人物言论的深层含义，拓宽思维的广度、深度，来培养学生发散型思维的能力。通过这样的教学，让学生掌握一定的历史唯物主义和辩证唯物主义的观点。 总之，历史学习的重要性有许多是显而易见、众所周知的。在此，我还没能也不可能全部讲出来，有的还须今后进一步去挖掘、去发现。但，无论是名人还是凡人，学习历史能让人终身受益，这一点是毫无疑问的。但是，如果是文科学生，历史你是非学不可的，如果想做好，不仅要学，更是要达到研究的底部，所谓意义，单纯来说我们都明白，考大学。更深来说，前事不忘后事之师，在生活中也可以根据所学的历史来明辨是非，做出果断的决策！
编辑出版学专业介绍是什么，进来听听吧
把实际发生的事件转换成以意念和文字形式存在的历史的过程和方法。历史则是历史学家主观对客观的历史事件的认识。由于人主观的局限性，对客观的历史事件的认识是有限的，主观的认识不能完全符合客观的历史，因此只有不断改进逐渐逼近，这一过程同自然科学的过程一致。