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1、基础性、启蒙性：从教育体质的角度看，幼儿园教育是学制的最初环节，是整个学制的基础。幼儿园课程作为学前教育的载体，直接影响幼儿现时的发展，为幼儿今后甚至一生的发展奠定基础。从人的发展角度看，幼儿正处于人生发展的起始阶段，是从懵懂迈开脚步走向社会的开始，因此幼儿课程不寻求传授知识的高深、系统，只需让幼儿体验关于自然，社会与人类的最浅显的知识和观念，帮助幼儿认识她们周围的世界，开启幼儿的智慧与心灵，萌发他们优良个性和品质。2、全面性、生活性：幼儿园课程是实现幼儿教育目标的手段，是实现幼儿全面发展的中介，因此，幼儿园课程应以实现幼儿在身体、认知、情感、社会性等方面的和谐发展为目标，要具有全面性。3、幼儿在现实生活中，通过与大量的人、事物相互作用，从而获得知识、习得态度；体验情感，形成个性。因此，幼儿园课程必然带有浓厚的生活特性。课程内容要来自于幼儿生活，课程实施要贯穿于幼儿生活。4、活动性与直接经验性：幼儿身心发展的特点决定了幼儿主要是通过感官来认识世界。在丰富的感性经验的基础上，幼儿才理解事物，对世界形成相对抽象的认识。幼儿的这种行动性和形象性的认知特点，使得幼儿园课程必须以幼儿主动参与的教育性活动为其基本的构成成分。在活动中幼儿获得的直接经验是幼儿发展的根本是幼儿理解世界的基础。5、潜在性：与中小学课程相比，幼儿园课程的一个突出特点就是课程的潜在性和隐蔽性的特征。当然，中小学课程也存在隐性课程，但毕竟显性课程的力量要强大的多。
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本人是上饶人，但是有朋友在北京读过民办的高校。个人认为如果可以去上饶师院的学前应该去这个。从学历来说，公办的本科肯定比民办的本科更加有优势，并且在上饶地区比较受重视，就业的话如果喜欢幼儿可以考虑幼儿园，上饶师院学前重视技能，以后可以考入公办幼儿园的入编老师。
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《安徽民居写生》 《南昌大学学报》（核心期刊） 2004年第4期《西夏古墓博物馆建筑设计》 《南昌大学学报》（核心期刊） 2005年第4期《以人为本的城市形象设计》 《上饶师范学院学报》 2005年第5期《论高校教育中的民族美术教育》 《中国科技论坛》（核心期刊） 2005年第8期《关于设计专业素描教学改革实践》 《武汉科技学院学报》 2006年第2期《论色彩在室内设计中的分析运用》 《武汉科技学院学报》 2006年第6期《培养创造性人才—论艺术素质教育的作用》 《当代经理人》 2006年第9期《论中国民族民间色彩与现代艺术的结合》 《理论月刊》 2006年第9期 2006年第6期《论“五色观”及其在现代设计中的运用》《中南民族大学学报》 2007年第5期《紫树林、黄树林》 《南昌大学学报》（核心期刊） 2010年第2期
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发达国家农村职业教育的质量保障及启示文章类型：通知公告--通知公告 文章加入时间：2008-10-16 15:38:25 阅读次数：55--------------------------------------------------------------------------------江西上饶师范学院 范安平 王 勤伴随着我国农村城镇化建设、农业产业结构调整和农村富余劳动力转移，近些年来我国农村职业教育声势大、投入多、发展快，但其教育质量却存在着诸多问题。借鉴发达国家农村职业教育质量保障的成功做法和经验，对于提升和优化我国农村职业教育的质量具有积极意义。一、发达国家农村职业教育的质量保障纵观发达国家的农村职业教育，高度重视教育质量，求真务实、讲究实效、不搞形式主义是其共同特点。其质量保障的成功做法可概括为下述方面。1、国家法律、法规对农村职业教育的有效保障美国早在1917年由联邦政府通过的，标志着美国职业教育制度形成的《史密斯一休斯法案》就规定：在公立学校中必须开展中等农业职业教育。对美国农村现代化发展具有历史性影响的《莫雷尔法案》也早在百年前就规定各州均要至少建立一所“讲授与农业和机械工业相关知识”的学院，这类学院后被称为“农工学院”或“赠地学院”。美国目前由政府发布的有关职业教育法律(案)已达数10部。德国作为一个高度发达的工业国，也拥有高效的农业和一支高素质的农业劳动者大军，这与德国政府严格而系统的职业教育立法有直接关系。如该国农业行业中共有14个国家承认的职业培训行业，其名称及职业方向、不同职业的具体职业技能和培训要求均作了严格规定，并有主管部门依据职业教育法对其实施情况进行监控，对违反规定或不合要求者予以严厉处罚。曾有接受职教者因培训方的原因使其职业培训的结业考试不及格而提出起诉，致培训方因不能使受训者按期成为熟练工人而被依法判定一次性赔款一万二千马克的事件。(P32—33)拥有坚实的法律保障是德国农村职业教育得以优质高效发展的重要基础。英国长期保持着重视职业教育立法的传统。该国早期的《济贫法》和对英国职业教育发展具有划时代意义的《巴特勒法案》，均为英国职业教育在城乡的广泛开展和顺利实施提供了法律保障。于1964年和1973年颁布实施的《产业训练法》及《就业与训练法》，更是对职业教育机构的设置和管理、职业培训的设施与质量控制作出了制度上的明确规定。法国的农村职业教育由政府农业行政主管部门(农业渔业部)直接管理，具有制定政策法规和实施督查的便利。2．农村职业教育保持与城乡经济发展对劳动力的需求相适应农村职业教育既为国家工业化、城市化所带来的农村富余劳动力转移提供服务，同时也为农村产业结构的调整培养合格的新型农业劳动者，使劳动力培养与城乡经济发展相适应，这是诸多发达国家农村职业教育的共同特点。因为，教育所培养的人才如不符合经济社会发展的需要，这种教育是无质量可言的。历史上发达国家随着工业化水平的提高和产业结构的变化，几乎都经历了大量农村剩余劳动力向城市转移就业的过程。通过农村职业教育，提高农村人口的基本素质和培养有关的劳动技能，为农民向非农产业的流动提供服务，不少发达国家有符合自身国情的成功做法。作为近代工业革命发源地的英国，农村劳动力转移的速度与规模在国际上是首屈一指的，该国较早提出了普及城乡初等教育和广泛开展初等技术训练的要求，为农村劳动力的有效转移提供了知识与技能的准备。上世纪60年代初，美国通过《人力发展与训练法》和《就业机会法》的实施，缓解了农村劳动力转移就业准备不足的问题，并通过后来的长期努力，’不断满足该国随着科技的迅速发展，新的工作岗位对从业人员知识和技能水平的要求日益提高的需要，通过农村职业教育，基本上走出了农村富余劳动力边产生，边转移，工业化、城市化趋于同步的发展道路。法国、日本、韩国等国家为提高农村劳动力的文化与素质水平，以便获得更多的非农产业就业机会，不但非常重视农村基础教育，努力提升农村人口的受教育水平，同时还给予各种形式的“转业”培训援助，为农村富余劳动力顺利进入城市就业铺平了道路。发展农村生产力，建设现代化农业是农村职业教育的又一重要任务。法国的农村职业教育直接由政府部门主管，能更好地协调农村教育与农业发展的关系。上世纪60年代以后，随着该国农村建设与发展的内涵越来越广泛，农业专业化程度愈来愈高，农村职业教育逐步扩展到种植业、养殖业、农产品加工业，以及农业机械、农产品营销、森林维护、农村旅游等方面，不断满足农村建设对各种专业人员的需求，大大推动了现代农业的发展。农业高度现代化的英国，十分重视农村职业教育与培训工作，专门成立了农业培训局，在全国成立了16个地区培训中心，目前每年约有30％的农村劳动者参加各种类型的农业培训活动。为了提高教育培训的质量，还专门设立了“国家培训奖”，奖励在职业培训中成绩突出的单位或机构。德国为了有效管理和指导农村职业教育，在百余个城乡劳动局下设置了600多个村镇劳动分局，广泛开展与职业发展与教育相关的各项工作。该国农村职业教育的目标一是培训新型的农业从业人员，提高就业人员的职业技术能力，并为现代农业提供后备力量；二是推广传播农业实用技术和新品种。教育内容切合该国现代农业的发展，包括有农业新技术推广、品种改良、葡萄种植与酿酒、农村环境保护、土地资源开发、农产品经营等。3．突出实践教学，强调技能培养韩国的农村职业教育注重现场化教学，对培训基地的建设有严格的要求。现场参观、实习体验和讨论贯穿于整个培训过程，有时还聘请有实践经验的农民讲课，许多培训课程的教学与生产经营实践紧密结合。素以严谨著称的德国，职业培训中要求学员以正式职工的身份出现，在实践中养成严格的规范化的操作习惯，甚至不搞一般化的参观、见习，而是必须生产出真实的合格产品。日本农业学校一般都有自己的校办农场或校外实验场，为学员提供充裕的实践机会，并实行派遣学员到示范农户家实习的制度，时间为2—3个月。职业培训中实践教学时间占全部时间的60％以上，体现了一种体验主义、经验主义的教育方法。英国在教学目标的制定、教学内容的安排、教学方法的选择、培养模式的采用以及最终的教学考核等方面均体现了突出实践教学、培养应用能力的教育理念，这对英国成为一个农业高度现代化的国家，农业劳动生产率和农业经济效益均居欧洲各国的前列发挥了至关重要的作用。法国的农村职业教育要求学员有占培训总学时一半的时间在项目选定的经营者或农场主的生产场所跟班实践，了解并熟悉具体的生产经营过程，培训结束时要提交自己从事经营生产或管理的设计方案或报告，否则不能获得结业证书和有关资格证书。4．缜密的教育监控与评估这是发达国家农村职业教育的一个共同特点。国家一方面给予农村职业教育以政策、经费和办学条件、办学自主权等的积极支持，同时也对教育过程和教育质量予以认真、严格的监控及评估。德国针对农业职业教育专门颁布了《农业职业教育基础阶段实施培训与课堂教学时间计划原则》，并制定了与之相关的《职业培训章程》、《培训者规格条例》、《考试规则》等规章制度，对职业教育的办学机构、专任教师和培训人员、教学过程及考核等均作了严格要求和规定，并通过国家及州教育主管部门、行业协会实施督查和评估，对违反有关规定者，将予以严厉的处罚。英国政府每年都要对农村职业教育机构的办学条件、师资力量、经费使用、教育效益等方面进行检查评估，并公布综合评估结果，该结果将对职业教育或培训机构下一年度的经费划拨产生影响。5．严格的考试和认证制度目前世界上绝大多数发达国家均实行职业资格证书制度，这也是保证职业教育与培训质量的重要手段。实行严格的考试和认证制度，是诸多发达国家的共同特征。以最具特色的加拿大农村职业教育“绿证培训”为例，该国绿证考试的规范化、标准化程度很高，学员要取得“绿证”，需要通过两次考试，即在农场或实际工作场所进行的能力评估考试和在考试中心进行的资格考试，并采取教育培训与考试相分离的方式，参加考试的学员统一在绿证办公室指定的考试中心进行，考试形式分技能测定、笔试、答辩等，要想通过考试获得绿证，并非易事。英国实行的国家资格证书制度(即NVQS)，规定职业资格证书由国家主管部门统一发放，其他行业协会或机构均不能另行发放职业资格类证书。此外，法国、荷兰、澳大利亚等国也有各具特色的严格的考核及证书获得制度。二、发达国家农村职业教育质量保障的启示意义我国农村职业教育近些年来发展很快，但受传统计划经济的惯性和部分地方部门和组织热衷于追求“政绩”，搞形式主义的影响，其教育质量和效益令人担忧。发达国家农村职业教育质量保障的做法和经验对提升我国农村职业教育的质量有如下几方面积极的启示意义。1．进一步完善农村职业教育的法律和法规通过立法形式构建农村职业教育的组织体系，保障教育培训的人、财、物力，实现实施过程的有序化和评估考核的标准化，是发达国家农村职业教育质量得以保障的重要前提条件。我国应在《职业教育法》等现有法规的基础上，进一步完善和细化必要的辅助性法规和政策，以规范职业教育与培训行为。目前，我国正处于工业化、城市化发展和建设社会主义新农村的重要时期，“三农”问题的解决、农村人力资源的开发均与农村职业教育有着极为密切的关系，因此，专门制定一部《农村职业教育法》很有必要，其对于促进与规范农村职业教育，切实提高农村职业教育的质量当会大有帮助。同时，在完善立法的基础上，还应努力加大执行力度，就此而言，相关的责任追究、奖励与惩罚制度也应有所配套，以改变目前农村职业教育质量的好坏全凭地方领导的责任心、积极性的状况。2．强化农村职业教育的监测与评估，有效遏制并防范腐败现象应充分认识建立农村职业教育质量监测与评估体系的重要性和紧迫性，以保证农村职业教育质量为核心，构建国家农村职业教育监测评估制度。借鉴发达国家职业教育质量监测的经验，对农村职业教育机构的资质要求，包括师资、设施、管理等方面的条件均应作合格性评估，同时加强对教学内容、教学过程、经费使用等方面的监控督查和审计。目前在我国的农村职业教育与培训中，确有少数基层部门或单位偷工减料，做样子，走过场，编数据，套取教育培训经费的情况，农村职业教育竟也成了少数人新的“生财之道”，严重损害了国家和农民利益，中饱了腐败分子私囊，这不能不令人扼腕痛惜。有些地方亦存在着培训大楼建了，牌子挂了，但不见教师和设施，不见学员的现象。诸如此类摆花架子的形式主义应予以遏制，并采取有效措施加以防范。3．优化教学模式与方法，突出实践教学与技能培养发达国家农村职业教育与培训强调实践与实效，注重技能的培养，采用较多的有“参与一分享”、“示范一模仿”、“合作一交流”、“问题探究”、“现场体验”等教学模式与方法。我国农村职业教育与培训应注意借鉴发达国家的做法及经验，教学中努力贯彻实用原则、有效原则，增强教育培训与市场就业的关联性，要具有明确的、可操作性的能力培养教学目标体系，突出职业技能的培养。要加强实训基地的建设，充实农村职业教育的应用型、技能型师资和培训人员。4．严格考试管理，规范职业资格证书的发放目前急需进一步健全职业培训考核条例及有关规章制度，并在此基础上强化考核管理，尤其要改变偏重理论知识学习而技能培养不足的教育培训状况，建立以学员技能获得为主要指标的考核体系。加拿大的绿证考试方式值得借鉴。各种职业资格证书和农民“绿色证书”的发放应严格规范，更不可出现“花钱买证书”、“不培训也发证”的不正之风或腐败现象。5．以我国生产力发展需求为导向，有效开发农村人力资源大批农村劳动力向城市和农村非传统农业的转移，是发达国家现代化过程中的共同经历，也是今后较长时期内我国农业人口转移就业的重要途径。按照科学发展观有效开发农村人力资源，提高农村职业教育为生产力发展服务的能力，是我国农村职业教育所肩负的历史使命。目前我国农村职业教育中，教育培训内容与项目的选择、经费的投入，切实需要搞好调研与预测，力求贴近城市(镇)经济建设第一线，贴近农村产业结构调整与传统农业改造第一线，贴近就业市场，真正做好庞大的农村人力资源的开发工作。(本文选自《上饶师范学院学报》2008年第28卷)
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2011-2015年，学校教师共承担国家和省（部）级科学研究项目332项，出版专著56部，在省级以上刊物发表学术论文1898篇，有28项科研成果获厅级以上奖励 。2012年，学校共获得立项课题81项，其中国家自然科学基金项目2项，国家自然科学数学天元基金项目1项，国家社会科学基金项目1项，教育部人文社科项目1项、江西省自然科学基金项目5项、江西省社会科学“十二五”规划项目12项、国家语委“十二五”科研规划自筹项目2项。完成各类课题63项，其中江西省社会科学规划项目9项、江西省自然科学基金项目3项、国家语委语言文字应用“十五”科研规划重点项目子课题1项。学校教师发表的论文中，SCI 网络版及EI 光盘版（期刊论文）共同收录9篇；SCI 网络版单独收录12篇；EI 光盘版（期刊论文）单独收录14篇；EI 光盘版（会议论文）单独收录11篇；CPCI-S（ISTP）数据库单独收录2篇。共出版著作13部 。2014年，学校共获得立项课题88项，获资助经费906万元。立项中有国家自然科学基金6项，国家社会科学基金3项。完成市厅级以上课题45项，其中国家自然科学基金项目1项，国家自然科学基金项目数学天元基金项目1项，教育部人文社会科学研究一般项目2项。以学校署名的公开发表的学术论文共316篇，其中发表在CSSCI来源期刊上的论文共35篇（含核心库20篇），CSCD发表在来源期刊上的论文共48篇（含核心库22篇），SCI 网络版及Ei Compendex（期刊论文）共同收录17篇；SCI 网络版单独收录18篇；CPCI-S和Ei Compendex（期刊论文）共同收录1篇，Ei Compendex（期刊论文）单独收录7篇；Ei Compendex（期刊论文）单独收录11 篇。以学校教师为第一署名出版的著作共有10部，其中论著2部，编著4部，主编4部 。 学术刊物 《上饶师范学院学报》原名《上饶师专学报》，创办于1981年，双月刊，逢双月28日出版，国内外公开发行。国内统一刊号：CN 36-1241/C，国际标准刊号：ISSN 1004-2237。《上饶师范学院学报》（社科版）被评为全国“双十佳”文科学报、全国百强社科学报、中国高校人文社科学报核心期刊，自然科学版被列为《中国数学文摘》、《中国物理文摘》录入范围并进入CERNET。与中国社科院历史所合办的《朱子学刊》发行海内外 。学报2006年被引124篇次，影响因子达到127，被引期刊数107种，Web即年下载率6，居于全国同类院校学报前列。在中国人文社会科学学报第三届评优活动中被评为“全国百强社科学报”，入选“中国人文社科学报核心期刊”。2010年被评为第四届“全国高校百强社科学报” 。 馆藏资源 据2013年学校官网显示，图书馆藏书123万余册（其中纸质图书98万余册，电子图书25万余册），中外文报刊1900余种。中外文电子资源有《中国期刊网》、《万方数据库》、《超星数字图书》、《方正教学参考书》、《书生之家》、《人大复印资料》、《网上报告厅》、《万方数据博硕论文》、《银符考试数据库》、《博看网畅销期刊数据库》、万方外文期刊（ENPS）、Springer、WorldSciNet、Ebsco等数据库。已经形成了包括人文科学、社会科学和自然科学的多种类型、多种载体的综合性馆藏体系。
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2011-2015年，学校教师共承担国家和省（部）级科学研究项目332项，出版专著56部，在省级以上刊物发表学术论文1898篇，有28项科研成果获厅级以上奖励 。2012年，学校共获得立项课题81项，其中国家自然科学基金项目2项，国家自然科学数学天元基金项目1项，国家社会科学基金项目1项，教育部人文社科项目1项、江西省自然科学基金项目5项、江西省社会科学“十二五”规划项目12项、国家语委“十二五”科研规划自筹项目2项。完成各类课题63项，其中江西省社会科学规划项目9项、江西省自然科学基金项目3项、国家语委语言文字应用“十五”科研规划重点项目子课题1项。学校教师发表的论文中，SCI 网络版及EI 光盘版（期刊论文）共同收录9篇；SCI 网络版单独收录12篇；EI 光盘版（期刊论文）单独收录14篇；EI 光盘版（会议论文）单独收录11篇；CPCI-S（ISTP）数据库单独收录2篇。共出版著作13部 。2014年，学校共获得立项课题88项，获资助经费906万元。立项中有国家自然科学基金6项，国家社会科学基金3项。完成市厅级以上课题45项，其中国家自然科学基金项目1项，国家自然科学基金项目数学天元基金项目1项，教育部人文社会科学研究一般项目2项。以学校署名的公开发表的学术论文共316篇，其中发表在CSSCI来源期刊上的论文共35篇（含核心库20篇），CSCD发表在来源期刊上的论文共48篇（含核心库22篇），SCI 网络版及Ei Compendex（期刊论文）共同收录17篇；SCI 网络版单独收录18篇；CPCI-S和Ei Compendex（期刊论文）共同收录1篇，Ei Compendex（期刊论文）单独收录7篇；Ei Compendex（期刊论文）单独收录11 篇。以学校教师为第一署名出版的著作共有10部，其中论著2部，编著4部，主编4部 。 学术刊物 《上饶师范学院学报》原名《上饶师专学报》，创办于1981年，双月刊，逢双月28日出版，国内外公开发行。国内统一刊号：CN 36-1241/C，国际标准刊号：ISSN 1004-2237。《上饶师范学院学报》（社科版）被评为全国“双十佳”文科学报、全国百强社科学报、中国高校人文社科学报核心期刊，自然科学版被列为《中国数学文摘》、《中国物理文摘》录入范围并进入CERNET。与中国社科院历史所合办的《朱子学刊》发行海内外 。学报2006年被引124篇次，影响因子达到127，被引期刊数107种，Web即年下载率6，居于全国同类院校学报前列。在中国人文社会科学学报第三届评优活动中被评为“全国百强社科学报”，入选“中国人文社科学报核心期刊”。2010年被评为第四届“全国高校百强社科学报” 。 馆藏资源 据2013年学校官网显示，图书馆藏书123万余册（其中纸质图书98万余册，电子图书25万余册），中外文报刊1900余种。中外文电子资源有《中国期刊网》、《万方数据库》、《超星数字图书》、《方正教学参考书》、《书生之家》、《人大复印资料》、《网上报告厅》、《万方数据博硕论文》、《银符考试数据库》、《博看网畅销期刊数据库》、万方外文期刊（ENPS）、Springer、WorldSciNet、Ebsco等数据库。已经形成了包括人文科学、社会科学和自然科学的多种类型、多种载体的综合性馆藏体系。
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它是上饶市唯一的二本院校 但总体都很一般 但在省里都还可以 上饶师范学院前身是创办于1958年8月的上饶师范专科学校，1959年更名为赣东北大学，文革停办。1977年经国务院批准恢复上饶师范专科学校。2000年3月，经教育部批准、省政府同意，升格为上饶师范学院。复校20多年来，学院为国家输送了各类毕业生26000余人。 上饶师范学院地处历史文化名城—上饶市志敏大道南侧，坐落于闻名中外的上饶集中营旧址南麓，紧邻浙赣铁路、横南铁路和320国道、梨温高速公路，是具有深厚文化底蕴和革命传统的赣东北地区唯一一所全日制本科院校。 校园占地面积650669平方米（976亩），生均4平方米。校舍总面积285320平方米。教学行政用房面积129660平方米，生均8平方米。学生宿舍面积74333平方米，生均5平方米。 现有在编教职工943人。专任教师557人，其中教授38人、副教授137人。教师中，具有博士学位的9人，硕士学位的189人；享受国务院津贴3人，省学科带头人和骨干教师22人，博士研究生导师1人，硕士研究生导师6人。设有政治法律系、 中文与新闻传播系 、 史地系 、 外语系 、 数学与计算机系 、 物理与电子信息系 、 化学系 、 体育系 、 美术系、音乐系、 教育科学系 、 生命科学系 、 经济学系 等13个教学系和 社会科学部 、大学外语教学部、大学体育教学部、 大学计算机教学 部4个公共教学部，73个本专科专业，面向全国28个省(市)招生。 至2004年12月，有折合在校生9058人。 学院办学条件较为完善，拥有 计算机校园网络中心 、各专业实验室、语音室和多媒体教室等先进的教学实验设施，以及 图书馆 、 电教馆 、体育馆、标准塑胶田径场、风雨球场等教学科研场所。共有图书资料991130万册，单价800元以上教学科研仪器设备总值达4万元。 学院现有农业科学、 朱子学、哲学、语言文字学、数学与应用数学、有机化学、赣东北经济社会发展、书法教育、教育经济、美国文化、南方油茶科学等共11个研究所。 《上饶师范学院学报》 社科版被评为全国“双十佳”文科学报、全国百强社科学报、中国高校人文社科学报核心期刊。自然科学版被列为《中国数学文摘》、《中国物理文摘》录入范围。学院在“朱子学”等地方人文学术研究上取得丰硕成果，与中国社科院历史所合办的《朱子学刊》已出版13辑，发行海内外，享有较高的声誉，朱子学研究被列为江西省人文社科重点研究基地予以建设。十多年来学院共承担完成国家和省自然科学基金研究项目20个，有40多篇自然科学论文被SCI、EI收录。教师出版学术专著100余部，编著231部，获专利11项，在省级以上刊物发表学术论文2830多篇，完成省以上社科研究课题400项，有32项科研成果及51件艺术作品获省部级以上奖励。 学院积极推进素质教育，坚持抓好学生的教师基本功训练，强化“三字一话”(粉笔字、钢笔字、毛笔字、普通话)的师范素质培养，《人民日报》曾对学院这一特色进行过专题介绍。大学生数学建模三次参加全国比赛，三次获二等以上奖励。毕业生以其综合素质好，实践和适应能力较强，不仅在江西，而且在长、珠、闽等沿海发达地区深受欢迎。 学院正加紧校园基本设施建设，为学校发展创造良好的办学环境。 校园 里绿树成荫，亭台楼榭错落有致，绿化覆盖率达40%，连年被省、市授予“园林绿化单位”和“绿化先进单位”称号。目前，学院正以 以评促建 为动力，全面实施2003—2007年发展规划，努力把学院建设成为省内外有一定影响和知名度的多学科、地方性、教学型大学。 追问： 能不能不介绍这些，搞得挺像宣传的呢他们那的体育系好吗？整体好吗？出来工作好找不？呵呵，谢谢哈``` 回答： 曾被评为全国民族体育先进集体,至于找工作现在大学生可能都不太好找 追问： 哦哦你是那个学校的学生还是老师啊？ 回答： 呵呵去那个学校玩过 追问： 哦哦 你知道的可真详细！ 谢谢哈```