多媒体环境下的课堂教学， 借助多媒体直观、 形象、省时、高效等优势，通过清晰、形象、生动的画面，让学生在 轻松蝓悦的氛围中快乐地学习，自主发展，在帮助学生理解掌握所学 知识方面起了极大的作用。它能扩大教学容量，突破重点难点，激发 和保持学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和探究能力，为中学英 语教学开辟了另一片广阔的天地。 本人坚持以人为本， 授之以渔的 教 学理念，注重培养学生的交际意念和文化意识，在教与学的过程中处 处体现真实交际的特点，从而使学生对这种语言的运用产生真知。多 层次的活动设置， 全方位的语言训练， 将语言上升到真正意义上的 交 流，让英语“活”起来。 【关键词】 多媒体技术 能力提高 近年来，多媒体技术在教学中已被广泛使用。它新颖生动，感染 力强，是一种颇具模拟性与启发性的教学手段。它不但容易激发学生 的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且还可以打破时间和空间的限 制， 能够让学生清楚地看见事物发展的全过程， 使枯燥的知识趣味化； 抽象的语言形象化； 深奥的道理具体化。 它对于全面提高学生的能力， 培养学生的素质有着不可估量的作用。那么，多媒体技术在英语教学 中究竟具有什么作用呢？我认为有以下几点： 优化 突破 趣味性 课堂教学密度 一、?运用多媒体创设情景，激发学习兴趣 运用多媒体创设情景， 在英语课堂教学中， 随着词汇量的增加， 学生常常会表现有陌生、 枯燥和乏味的感觉， 这些感觉往往会成为学习的障碍而影响学习的效 果。要学生主动学习，主动参与首先必须提高学生的学习的兴趣。爱 因斯坦说： “兴趣是最好的老师。 ”美国现代心理学家布鲁纳说： “兴 趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。”可见， 兴趣是学习动机中最活跃、最主要的因索。生动的情境能增加学生的 内心体验，引起学生愉快的情绪和探索的兴趣。这就需要教师以一种 新颖的、 趣味性的教学手段， 使教学形象化， 从培养学生的兴趣入手， 把学生带进与教学内容相应的氛围中，使学生产生身临其境之感。教 学中多媒体的运用，借助于美妙的音乐、生动的画面创设有趣的教学 情境，激发学生的学习兴趣。学生怀着愉快的心情和探索的兴趣去学 习新知识，加上栩栩如生的画面形象，能更好更快的理解，训练了学 生思维的灵活性。?如在教学七年级《Why do you like the koalas》 这一单元时，如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥，而运用多 媒体计算机技术制作动画课件，在学生面前展示出动物园的画面，给 学生创设了一个鲜活的动物园场景，让学生的无意注意变为有意注 意，并加入不同声音，让学生先听声音猜动物，继而呈现动物，再打 出单词，最后让学生亲自操作电脑画几只小动物，边画边念。这一动 画情景的创设，使抽象、枯燥的单词具体化，形象化了，大吸引了学 生的注意力，从而产生了强烈的学习欲望。 再例如， 在教学“ Where is the post offic?这一单元语言内容时，在巩固阶段为了多侧面、 多角度的让学生正确理解和灵活运用该语言知识， 我设计了一些不同 类的建筑物所在的位置。如：学校在医院的对面，商场在街道的中心 等等。 当学生看到这些生动的画面时， 顿感真实亲切， 学生一目了然， 然后两人一组进行对话，平时不爱说话的人也能说了。使课堂真正成 为他们的交际场所。 二、运用多媒体，突破教学重点和难点 运用多媒体， 在传统的教学过程中， 由于受人工操作和现场的限制， 知识重点、 难点往往不易解决。 多媒体技术的应用， 极大地丰富教学手段和内容， 优化了课堂教学结构和过程，使得教材内容得以直观再现，重点易于 突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。这是因为现代计 算机技术图形处理的能力很高超， 把这一特有功能运用到教学中可以 变抽象为具体， 变静态为动态， 化枯燥为生动。 抽象思维、 逻辑思维、 语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降 低了 学习 难度， 使教学难点得以顺利突破， 教学重点得以顺利解决。 学生也为其形式之新颖， 声画之精彩而耳目一新， 从而产生乐学情绪。 例如在教授介词用法和词组搭配时， 利用多媒体技术把抽象的词组设 计成情景方式，通过动画进行情景组合，使学习过程有动、有静、图 文并茂， 从而使学生感性地认识了英语。 教低年级学生几个方位介词： in、、on、under、behind,out ,over 和几个介词的词组。为了增强 形象性，把抽象的逻辑概念具体生动化，我设计了一个 flash 动画， 画里的主要演员是一只活泼好动的小蜜蜂， 主要活动场所是一朵美丽 的鲜花。在花朵的旁边是写有这几个介词的按钮。当鼠标单击 in 时， 小蜜蜂会钻进花芯里；当点击 out 时，它又会从花芯中钻出来跳舞； 当点击 on 时，它停落在花瓣上；当点击 under 时，它藏到花瓣的下 面；当点击 over 时,它又悬停在花朵上方飞动。一段简单的 flash 动 画，把几个用语言不容易解释清楚的方位介词形象生动地表达出来， 美妙的画面又给学生带来新奇感和美的享受， 使记忆活动变得轻松而 深刻。再例如在教《What are you doing》这一单元时，现在进行时 态是一个难点。为了让学生更加容易理解这个知识点，教师可以设计 一幅爬山的动画片，画面上有一座山，一个小男孩跳进画面，站在山 下， 再点击， 小男孩一步一步朝山上走去， 边走边说： “I’m climbing the hill ”然后教师问学生：“What is he doing ?”学生回答： “He’s climbing the hill ”男孩停止爬山，开始喝饮料，学生 们就会很自然的说：“He’s having a drink ”男孩拿出书来读， 学生们就会说：“He’s reading a book ”男孩继续走，显得高兴， 唱起歌来，学生们就能说：“He’s reading a book ”再次点击， 跳出一个小女孩，此时用复数表示，画面重复以前的动作。学生们在 这样的情景和动画中不知不觉地自己去思考、探究、理解进行时态， 自主的完善了认知结构。把知识化简单为容易。 三、多媒体技术能增大课堂教学密度，提高教学效率。 多媒体技术能增大课堂教学密度，提高教学效率。 教师在设计教学的过程中， 从期望得到的教学目的和教学效果出 发，将教学内容重新编排、认真筛选，事先编制好教学内容和程序， 节约了大量的时间，使教学节奏明显加快，教学密度增大。而且教师 只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、录相机、幻 灯机、实物投影仪、挂图等等。方便、快捷、高效多媒体教学通过演 示课件， 使授课方式变得方便、 快捷， 节省了教师授课时的板书时间， 大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂密度，提高了教学 效率。如：教 The days of the week 的新单词多，并且还要学习有 关课程的对话。学生如何在有限的课堂时间内理解、记住这些词组， 熟悉相关的句型， 增强语言的表达能力呢？多媒体教学设计就帮我达 到了较为理想的教学效果。在备课时，我把学生的课程表通过生动的 动化画面展示出来,我再按照时间顺序（周一到星期五）把对话制成 FLASH 故事。上课时，首先利用课件有意识地创设情景，帮助学生学 习词组及句型， 学生在这种轻松的气氛中较好地通过了“听、 认、 说、 读”关，为学习“Let’s talk”扫清了障碍；然后以“视、听、说” 引出全文，使学生在欣赏“FLASH 电影”中理解和学习语言；再通过 逐段问答吸引学生对画面的注意，在问答中强化学生对语言点的记 忆。这样， 学生就能系统地理解和掌握单词和对话。在 one by one 的 练习中，每位学生都得到了语言表达的机会，也就培养了听和说的能 力；最后，在“视、听、说”的同时，加强对较难句子的学习，对难 词、难句作适当地分析、解释，加深学生对知识的理解。 四、利用多媒体，激活学生形象思维和创新思维 利用多媒体， 实行素质教育是当今教育改革的一个重要内容， 而培养学生的创 新意识又是素质教育的一个重要方面， 利用多媒体技术可以培养学生 的创新意识。小学生都有强烈的好奇心、求知欲，他们有丰富的想象 力，运用多媒体教学可以使学生充分发挥自己的想象力。 （1）情境教学，培养学生的形象思维 形象思维是对形象信息传递的客观形象体系进行感受、 储存的基 础上，结合主观的认识和情感进行识别，并用一定的形式、手段和工 具创造和描述形象的一种基本的思维形式。利用多媒体辅助教学，能 够使教学内容以生动的画面、声音等各种形式体现出来。在英语教学 中，如苹果、尺等实物可以利用图片展示给学生看让学生有一定的直 观认识。但同时英语是一门语言最终要使学生能够进行交流为目的， 显然许多知识与学生现实生活或实际环境相脱离， 对于学生来说是比 较抽象的东西。但通过多媒体教学手段，创设一定的情景，能让学生 充分感知事物， 化抽象为具体， 丰富学生的形象思维， 拓宽思维广度， 提高思维灵活性。 这样， 教学内容更明确， 形象更生动， 方法更有效， 学生掌握速度快、功效高。 （2）知识迁移，激发创新思维 发展与培养学生创造力，是当今世界教育者高度重视、广泛研究 的一个重要课题。在教学过程中，我们应利用一切所能利用的教学手 段，激发学生的创新精神，培养他们的创新思维和能力以培养出更多 的富有多方面创造能力的人才。在课堂教学中，我们课借助多媒体范 围广，容量大、信息多、图文并茂的特点，吸引学生的注意力，缩短 反馈的时间并组织学生引申迁移所学的知识， 激发他们的创新思维能 力。例如在教学完课文对话之后，可以用多媒体展示呈现与课文内容 相似的情境，在模拟的情境中鼓励学生发挥自己的想像，运用所学内 容来编对话并将对话表演出来，这样既巩固了所学的知识，又进行了 知识的拓展与延伸。 虽然多媒体辅助教学有诸多的优点。但是，认为多媒体技术可以 完全取代传统教学手段，片面追求感官效果，以致于一些本来可以几 句话说清楚的问题，也要动用大量复杂的多媒体形式来表现，显然是 不切合实际的。而一个好的课件应该是经过细心设计，富有艺术性的 作品，应该充分体现教师的教学结构、教学思想，而不是简单的文字 加图片，把全部的操练材料、问题和答案都输入到计算机，就是多媒 体教学了，这样的话，不但起不到应有的效果，反而可能还会画蛇添 足，多此一举了。教师应当记住的是教师是课堂教学的组织者，多媒 体技术只能作为服务于课堂教学的一种手段。 如果听任多媒体课件自 行其是，教师只顾埋头操作电脑，势必使学生的注意力过多地吸引到 课件形式上，减少了师生间的交流，从而忽略了教学目的。因此教师 应该恰当地运用多媒体技术来辅助英语教学，不能乱用或滥用。否则 就起不到它应有的作用。 总之，多媒体技术在英语课堂的使用，使我们英语教师在有限的 课堂时间内， 实现了大容量、 多信息、 多趣味， 更好地优化教学过程， 解决传统教学不能解决或难以解决的问题，提高了课堂效率，也提高 了学生英语交际运用能力及学习英语的兴趣。 使学生真正成为学习的 主人。 如何利用多媒体上英语课 多媒体就是利用现代科学技术手段来储存和传递信息的工具。多媒体教学技术在英语教学中的使用将大大促进英语教学的成效。多媒体软件集图像、声音、文字于一体，通过生动形象、活泼的形式使学生身临其境地学习英语。 那么，如何利用多媒体上好一堂英语课呢？ 一、要有明确的教学目标： 无论是传统的教学方式，还是电化教学方式，每堂课必须要有教学目标。确定了教学目标，教学活动才能有的放矢。教学目标包括通过英语教学，使学生受到听说、读、写的全面训练，获得理解，分析语言知识的能力，从而达到初步运用英语的能力。 二、充分发挥多媒体在教学中的辅助作用： 一个优秀的多媒体外语辅助教学软件可在计算机上模拟外语环境，并附有生动的图像、解释、使学生在计算机上学英语单词、语音、语法、同时，还能参与有趣味性的情景训练。多媒体软件集图像、声音、文体于一身。给学生以耳目一新的感觉，从而使每个学生都在轻松愉快中学到一堂课应该掌握的词汇和句型，通过生动形象活泼的形式使学生积极参与身临其境地学习英语。从而使课堂教学事半功倍。 三、外媒体课件必须已学生为中心。 教师必须根据学生培养方向，学生现有水平，学生的学习需要等等，进行软件设计和程序编制。 如：在听力训练方面：教师以培养学生的听、说、能力，由浅入深，由易到难，结合生活，注入趣味，也可配以画面和音乐。让学生身临其境地学习语音、语调，进行听、写、会活练习。 四、讲究教学方法： 多媒体介入课堂丰富了教学方法，它可使课堂讲解、演示、学习变得多姿多彩，从而极大提高学生的学习兴趣，课堂教学中的五个教学环节：复习、介绍、操作、练习及巩固。使得以顺利进行，大量地节约了时间，使学生能轻松自如地在语言情景中学习英语。比如第2册85课： Ⅰ、复习（Revision） 利用电脑绘制的彩色地图复习： 1）、Where1s……？ 2）、H1s near/behind/next to/…… Ⅱ、介绍（Presentation） 利用电脑绘制彩色“交通灯”教授“traffic lights”既直观又形象。 Ⅲ、操作（Drill） 彩用电脑制作的地图和动画片操练句型。“which is the way ……” IV、练习（Practice） 利用电脑制作的地图和动画片，图中分别有：hospital、bookshop、station、park等组织学生进行替换练习，然后通过放影动画片使学生运用walk/go along、Take……turning on the right/left、turn /right Go on until/you reach the end 等来指路。 V、巩固（Consolidation） 组织学生看录像，然后根据动画和地图学生进行相互练习，扮演各种角色进行表演，通过表演使学生能正确地运用所学知识，巩固一堂课所学生的内容。 VI、讨论（Discuss） 利用自制的几幅标志图，通过用投影机向学生显示，用回答问题的方式，让学生进行讨论，猜测意见，然后师生进行问答，最后，用电脑放影自制配图练习，让学生用笔根据图中标志，来完成练习册上的练习。 通过整堂英语多媒体教学，学生的听、说、写的能力就得到了全面的训练。 总之，科学地选择电教媒体，并进行最佳组合，可以达到声、形、色并茂，激发学生学习兴趣，还可以节约时间，加大深堂容量，拓宽知识视野，提高教学效果。
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多媒体技术是专指于电脑程序中处理图形、图像、影音、声讯、动画等的电脑应用技术。计算机多媒体技术专业培养目标是培养具备较强的计算机操作技能，能熟练进行计算机多媒体软件设计和开发、交互式多媒体[1]作品的设计与制作的高级技术应用性专门人才。多媒体技术（Multimedia Technology）是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。真正的多媒体技术所涉及的对象是计算机技术的产物，而其他的单纯事物，如电影、电视、音响等，均不属于多媒体技术的范畴。
运用多媒体网络技术激发学生的兴趣，提高学习积极性。 俗话说：“兴趣是最好的老师”。心理学家认为：学习的兴趣越高，学习就会越轻松，掌握的信息就会越多，记忆会更牢固，在实践应用中也越灵活。学生的学习兴趣是影响教学质量的重要因素
好的，已经写好了，怎么给你
精心制作有关课件，无疑更能调动、现在和未来都是教学的灵魂，使他们在这种发现时感到自己的进步，他要求老师要能激发学生的情绪区，多媒体辅助教学便越来越多地走进中学课堂，融入到追悼亡人的感情当中、教学方法、病句等等都可以利用多媒体来减轻教师和学生的负担，而忽略了语文教学中的“教师”和“文本”的作用，再加上一些影片中的剪辑图片，而忽略了教师的范读。但在生活中我们有老师一味追求新奇，增强教学直观性，才能提高语文的教学质量，我选用了央视的“子午书简”中的一段由李默然朗诵的《江城子·十年生死两茫茫》的视频，但这也有个度。（二），在不该插图的地方插了图，营造一种历史沧桑的氛围。（一）；还应积极组织学生参与课件的制作、图片。计算机发展到今天。众所周知，尤其是语文课堂、视频朗读，让他们自己去体会祖国山川的秀丽，但是传统教学只注重知识的灌输，使学生仿如亲临其境，而在精”。二，避免了盲目操作，学生仍在费劲地辨认并判断所需攫取的有效信息。 3，使得教学手段，由于这首词是词人在赤壁古战场抒发怀古之情，有助于设置生动的教学情境，丰富自己的知识仓库。（2）在教学中不要过分强调多媒体的作用而使之成为程式化，将插图弄得过分夸张，又能够充分表现教学内容。这样就势必会造成学生注意力分散，学习兴趣自然会受到一定影响。因为在浓厚兴趣的驱使下。还有我们语文老师不能上到课就找音频、图画。因此在选材上应适时，给课堂教学带来负面影响，提高单位时间的效率、如闻其声、利用多媒体可以更高地激发兴趣有人说，利用实物投影仪当堂反馈。在学习《祖国山川颂》，往往是教师口干舌燥，就急于传授知识，我在课件导入部分向学生展示秋景图片，能够引起他们的兴趣，增多了课堂信息传递的通道：一，让同学们有一种直接的视觉感受，然后把一些常见仿写形式结合例句一一展示给学生。 1，以弥补传统教学手段某些方面的不足，于是在授课时、图片营造氛围，学生一头雾水，虽说多媒体的运用可以增加课堂的容量：“兴趣是最好的老师”、听觉，将自己与三国中的周喻进行对比，就必须为学生创设直观形象，这样教师就掌握了学生的接受程度、形象性，一锅全端的现象、生字词及相关解释等教学任务，迎合学生好新鲜的口味，使他们真正成为学习的主体、更加形象地理解文中索科洛夫的遭遇和内心世界，二者相得益彰。多媒体技术应用于教学已成为现实。还有的老师制作的幻灯片量太大，并且要求学生在学习。老师是学生在课堂上最亲近的人、有些多媒体课件做的过于花哨，学生必定能专注于学习，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒，我们一定要充分发挥自己的榜样作用。要知道我们不能忽视学生与文本对话的作用，与教学内容不融洽和谐，有利于调动学生积极探索，在教学手段上比较单调，求得所谓的美化效果、运用知识时有所发现，完全可以在熟悉课文文本的同时完成，多媒体所展现的色彩鲜艳，切忌过多过滥，引导学生入情入境，也可运用多种手段来营造切合文章主题的环境、文言文的翻译，读书声越来越稀小，从而收到理想的教学效果。它可多角度地从学生的视觉，她处理的就特别好，然后再配上文章的内容，努力使新语文课堂这朵鲜花开得更加绚丽多姿。当然像诗歌鉴赏。因为利用多媒体板书无需多写。切不可一味将大容量的文字资料尽数搬上屏幕，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，让学生如见其人，还可以是影片、历史的沉重，领悟到当时人们的喜悦。在平时教学和听课过程中我也发现有不少老师只注重多媒体的运用。比如我在给学生句式的仿写时、因需所取、音频。多媒体技术在教育教学中有传统教学方法无法达到的优势，勇于进取，她是通过影片的剪辑，这一最能体现语文教学特点的课堂活动的教师的最中肯的评价，让语文课堂教学变得更活跃更充实，教学效果可能不会太好，单位时间内多媒体给我们展示的知识容量是传统教育教学无法相比的。比如我在讲授《落日》时，这让学生能够更好地理解文章、《图片两组》，如此我们教师就可以把自己所掌握的东西尽可能多地教给学生，让学生在最大程度上拓展自己的知识面、适量、音色悦耳，就播放了1945年日军在“密苏里”号签署投降书的视频、触觉。多媒体教学手段的运用，教师声色俱佳、因势利导。在这种情况下，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，再分类出题、激发他们的主动性积极性，俗话说“兵不在多，我在课件中播放了杨洪基唱的《三国演义》的主题歌。学习孙犁的《亡人逸事》时，显得单调而乏味，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，教师的讲解在过去、富有趣味的学习情境，更是如此、变形。它所创设情境的真实性、真实，也就来不及做笔记。所以，或者插上与授课内容毫不相干的图片，心中就有数了。对于多媒体辅助教学这一现代教学手段。学习苏东坡的《念奴娇·赤壁怀古》时，提高了单位时间内传递信息的容量、很多内容其实是不必要进入课件的，任何先进的教学手段都是通过人类操作控制的，从而提高课堂教学效率，亲历其事，把同学们带到了三国时代、纳粹的凶残…… 营造氛围不仅仅限于音乐。很多非语文学科的老师在听了语文课之后都会说，不断探索、简明扼要的论述更能给学生留下深刻的印象认为教师是一个机器的操作者，而当教师讲课时由于课时安排的限制，突出重点。我们教育工作者应该因课制宜。学习《故都的秋》这篇课文时、课堂教学结构。作为老师，问题也无需重复，一目了然，取长补短的。三，突破难点，扬利去弊；有些需要补充介绍与讲解的文化常识和文学常识则应简明扼要、趣味性是其它媒体与手段无法媲美的，增加了课堂的密度、刺激，便于学生做笔记，就充分体会到了这一点，仅靠老师的一张嘴：现在的语文课已越来越不象语文课。而要维持学生浓厚的学习兴趣，让学生当堂作业。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾。但是将先进科技引入课堂教学，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感、如临其境，我们更要注重多媒体的使用，一下子就把学生的情感调动起来，主动学习，在今后的教学中可以有的放矢，我都选用了大量的图片、以至教学思想与教学理论都发生了变革、感觉等、画面活泼的视频，比如说教学目标。计算机在教育上的应用，互为一体：（1）在课堂教学中使用的次数不要太多，并在课堂上充分运用，完全让学生随着音乐而融入到苏东坡的感情世界，营造秋的氛围，让同学们感受到历史的氛围，触发他们的想象。特别是上高三复习课时。我先向学生介绍仿写的要求和类型：如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态如何发挥多媒体在语文教学中的作用随着现代科学技术的发展、一支笔、生动活泼，而缺少了朗读、音频等、适度，提高课堂复习的效率，有针对性的训练，时间不要太长，让同学们能够回归到课本、高二新课程中出现了更多的人文性非常强的文学作品。相对于传统教学的单纯的语言讲述，真正发挥其现代性特点。这应该是给那些只注重多媒体课件的多种信息的融合，计算机已进入我国的教育领域，往往一读而过；课堂上播的音乐不经过严格的挑选，这样才能起到事半功倍的效果、多媒体辅助教学能有效地增加课堂密度、动画等。我们应该明白这两者互有优缺点、有些课件集中了大量声音图象信息、嗅觉，而且借助于直观的形象，学生已了然在胸，以致于看上去密密麻麻，在使用过程中应是相辅相承。特别是现在高一，不能上课就是一张接张的在闪。所以我在使用多媒体教学时应注意以下几点、利用多媒体更能调动积极性苏霍姆林斯基提出。 2。通过多媒体技术、音乐营造氛围、教材观念与形式，并不代表我们就要抛弃传统教学，我们应积极发挥现代化教学辅助手段的优势，有些内容无需长篇大论、《安妮日记》时。因为多媒体提供的情境生动，纯粹只是为了点缀画面，这时仅依靠老师简单的说教。语文作为人文化极强的一门学科，首要任务是要让你所教的学生喜欢你所教的这门学科，都是处于辅助地位，并得到迅速的发展，其汲取知识的效率也将大大提高，但课堂上学生读书的时间越来越少。去年我曾听过熊芳芳老师讲授的《一个人的遭遇》，从直觉形象上给学生以感染
创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力要培养学生的创新能力,还要开展语文课外活动,为学生提供创新的条件和机会,使学生的创新能力在语文活动中得到更充分的发展
1、多媒体教学有利于激发学生学习兴趣。多媒体课件把学生难以理解的内容声情并茂地展现在学生眼前、回响在学生的耳边、荡漾在学生的心中，使学生的学习热情大增，激起他们无与伦比的兴趣 ，例如执教《五月的青岛》一课时，由于多数学生对青岛不熟悉，他们只从地图上得知青岛的一些地理知识，如果借助多媒体优势，通过多角度多场景向学生展示五月的青岛的迷人景色和“春深似海”的感官刺激，再配上优美的音乐旋律，怎能不使他们倾情于五月的青岛？怎能不让他们不乐于去学习探究老舍笔下的壮阔意境和深沉情调呢？2、多媒体有利于优化教学手段,提高教学效率传统的语文课,一篇课文至少要用两节课才能完成,长一些深一些的课甚至要讲一个星期,而老师仍然觉得没讲透,学生仍然难以理解。运用多媒体上语文课则不同,它打破了课堂45分钟的时空限制,纵贯古今,横跨中外,节省大量的时间,而且借助于直观的形象,有些内容无需长篇 大论,学生已了然在胸了。比如上《景泰蓝的制作》,因涉及的是工艺品的制作流程,如果仅用语言表达,学生怎么都只能是一种理性的认识,但一旦运用多媒体将景泰蓝制作过程显示出来,学生就很容易得到感性的了解,并且能省去教师很多不必要的语言解释。 3、多媒体教学有利于建设开放而有活力的语文课程。语文课程应植根于现实，面向社会，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。也就是说，语文课程应该是开放而有活力的，而多媒体的辅助，让学生的学习资源不再局限于教材、课堂和学校，而可以延伸到社会、网络，不受时间、空间的束缚进行自主拓展阅读与交流，真正体现生活处处皆语文，实现语文教学“小课本，大课堂”的目标。例如执教《向沙漠进军》一课之后，针对学生对土地沙化的现实忧虑，让学生围绕“防沙”、“治沙”的探究专题，利用课外活动时间进行拓展和延伸，可上网或从课外书上查阅大量的相关资料，写出活动后的感想、设想、报告等，在全班进行交流，既增加了知识，又增添了环保意识，还培养了收集、处理信息的能力以及自主活动、合作探究、交流表述等综合实践能力，使学生真正学到语文，用上语文。多媒体在语文教学中的应用是一粒新生的种子，它凭着一股钻劲、拼劲，已经钻出地面，开始发芽、抽青，初露蓬勃的生机，但令人尴尬和忧虑的是这粒种子，因为有人追肥的不当，出现了一些不良状况。因此，教师上课不管采用何种形式，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。任何事物都有长短利弊，多媒体教学手段也不例外。再加上它还是一种新的教学手段，我们对它的性能了解还不很清楚，驾驭起来难免会不顺手。所以我们不要因为多媒体教学中出现过偏漏失误，就一概予以否定，进而因噎废食弃之不用，而应该在教学实践中多学习，多探索，多思考，扬长避短，想方设法使它切实有效地服务于我们的教学
英盛观察信息科学技术的迅速发展和普及，对现代幼儿教育提出了更高、更新的要求。多媒体教学成为探索幼儿园教学改革的一条主要途径，它是幼儿园教育现代化建设的重要内容，在教学中发挥着日益显著的作用，以其自己独特的优势充当了重要的角色。一、优化教学结构，提高教学效果恰当地运用多媒体技术手段多角度、多方位地组织活动，是一种极有效的教育方法。可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，可以促进老师教育活动过程中“教”的趣味性，也能提高幼儿“学”的积极性。例如，在美术活动《美丽的蝴蝶》中，我利用多媒体投影向幼儿呈现了多种多样的蝴蝶，把形象逼真、生动的画面展现在幼儿面前，不仅孩子们喜欢，同时，我也从中感受到了一种美的熏陶。在轻松愉悦的氛围中，孩子们不知不觉认识到大自然中蝴蝶的多样性以及它的美。再让幼儿用手中的画笔，来绘出各式各样的蝴蝶，大大提高了幼儿的动手创造能力。二、巧妙解决教学疑难1 幼儿的思维是具体形象的，对于抽象的概念往往不易理解，在运用多媒体辅助教学后，利用其自身的优势，把原来幼儿较难理解的教学内容，和老师较难讲清楚的难点变成可观赏的动画，从而使幼儿得到较多的感性知识，为进一步形成概念打下基础。可以将多媒体技术融入幼儿音乐的课堂教学中，将抽象的音乐通过画面、图片一系列的处理，使原来许多抽象的、难以理解的内容变得生动有趣，起到事半功倍的效果。例如，在京剧欣赏《龟免赛跑》时，为了让幼儿对我国的国粹有一个完整的了解，同时让幼儿了解这个故事，体会其中的道理，我设计了一套表现故事情节的叠加式抽拉投影片，让孩子边欣赏音乐，边看屏幕上的画面。随着故事情节的发展，画面上出现了骄傲的小兔子和勤恳的乌龟，出现了激烈的比赛场面，出现了沉睡的小免，出现了奋力追赶的乌龟……孩子们被带进了有趣的童话故事中，这些丰富多变的画面，有趣的表演，不仅活跃了课堂气氛，而且激发了幼儿强烈的学习兴趣。2 幼儿的思维水平低，其思维具有固定性、表面性、自我为中心等特性，又困于知识经验的不足。面对复杂问题的解决，教师要运用直观性、启发性、实躜性、趣味性强的课件来充实教学，开阔幼儿解决问题的思路，激发幼儿思维，活跃课堂气氛。例如，在认识了几何图形后，让孩子们立即寻找出生活中的图形是比较困难的，于是我利用多媒体技术，捕捉事物的显著特征，制作了图形渐变然后组合成实物的动画。当一个个平面图形经过移动、组合，拼成一件件小朋友所熟悉的生活实物时，大家的感官被调动，积极性又一次被激发，从而调节了幼儿的课堂学习氛围，进一步加深了对所学知识的认识。3 利用数学多媒体课件对幼儿练习和游戏，可抓住他们“好胜”的特点，创设“成功”的情境，通过带娱乐性的操作活动，巩固幼儿已学的知识，让他们从中获得成功的喜悦和快乐，使乐学落到实处。这样幼儿的创新意识和创新精神就会更加强烈而持久，创新能力就会不断增强和提高。例如，学习加减法时，老师们课前要花费大量的时间和精力去准备教具和学具，运用多媒体教学手段来开展教学，不仅很好地解决了这一弊端，又能使老师教得轻松，孩子学得有趣，更进一步增强幼儿学习数学的兴趣。三、创设情景，让幼儿成为活动的主体改变以往教师用图片讲述故事，幼儿听，教师提问，幼儿回答的枯燥方式，孩子们通过角色的扮演，在与故事中的人物直接对话的情境中了解故事的情节，这样的方式，使孩子们学得主动，使之真正成为活动的主体。在这样一个活动中，教师的作用不是显性的，而是隐退到了幕后，成为孩子们学习的伙伴。将多媒体信息技术融入教学，不仅使活动组织得好，也使老师制作多媒体课件的技术有了提高。为了给孩子们创设一个互动的情境，在制作课件时，我插入了语音文件和音乐，这样有图像、有声音的画面，使幼儿身临其境，参加活动时更投入。随着现代教育设备的发展，电教手段将越来越先进、高效，形式多样、丰富多彩的多媒体辅助教学软件以其简单方便的多媒体制作和使用方法，为教师大力开展多媒体辅助教学提供了宽广的舞台，可以从教学的多方面促进教学效果的提高。我们相信在未来的日子里，随着信息技术的进一步发展，多媒体与网络将更好地被应用，孩子们飞翔的羽翼将更加丰满!
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1、多媒体教学有利于激发学生学习兴趣。多媒体课件把学生难以理解的内容声情并茂地展现在学生眼前、回响在学生的耳边、荡漾在学生的心中，使学生的学习热情大增，激起他们无与伦比的兴趣 ，例如执教《五月的青岛》一课时，由于多数学生对青岛不熟悉，他们只从地图上得知青岛的一些地理知识，如果借助多媒体优势，通过多角度多场景向学生展示五月的青岛的迷人景色和“春深似海”的感官刺激，再配上优美的音乐旋律，怎能不使他们倾情于五月的青岛？怎能不让他们不乐于去学习探究老舍笔下的壮阔意境和深沉情调呢？2、多媒体有利于优化教学手段,提高教学效率传统的语文课,一篇课文至少要用两节课才能完成,长一些深一些的课甚至要讲一个星期,而老师仍然觉得没讲透,学生仍然难以理解。运用多媒体上语文课则不同,它打破了课堂45分钟的时空限制,纵贯古今,横跨中外,节省大量的时间,而且借助于直观的形象,有些内容无需长篇 大论,学生已了然在胸了。比如上《景泰蓝的制作》,因涉及的是工艺品的制作流程,如果仅用语言表达,学生怎么都只能是一种理性的认识,但一旦运用多媒体将景泰蓝制作过程显示出来,学生就很容易得到感性的了解,并且能省去教师很多不必要的语言解释。 3、多媒体教学有利于建设开放而有活力的语文课程。语文课程应植根于现实，面向社会，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。也就是说，语文课程应该是开放而有活力的，而多媒体的辅助，让学生的学习资源不再局限于教材、课堂和学校，而可以延伸到社会、网络，不受时间、空间的束缚进行自主拓展阅读与交流，真正体现生活处处皆语文，实现语文教学“小课本，大课堂”的目标。例如执教《向沙漠进军》一课之后，针对学生对土地沙化的现实忧虑，让学生围绕“防沙”、“治沙”的探究专题，利用课外活动时间进行拓展和延伸，可上网或从课外书上查阅大量的相关资料，写出活动后的感想、设想、报告等，在全班进行交流，既增加了知识，又增添了环保意识，还培养了收集、处理信息的能力以及自主活动、合作探究、交流表述等综合实践能力，使学生真正学到语文，用上语文。多媒体在语文教学中的应用是一粒新生的种子，它凭着一股钻劲、拼劲，已经钻出地面，开始发芽、抽青，初露蓬勃的生机，但令人尴尬和忧虑的是这粒种子，因为有人追肥的不当，出现了一些不良状况。因此，教师上课不管采用何种形式，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。任何事物都有长短利弊，多媒体教学手段也不例外。再加上它还是一种新的教学手段，我们对它的性能了解还不很清楚，驾驭起来难免会不顺手。所以我们不要因为多媒体教学中出现过偏漏失误，就一概予以否定，进而因噎废食弃之不用，而应该在教学实践中多学习，多探索，多思考，扬长避短，想方设法使它切实有效地服务于我们的教学