核心理论尽管物理学的研究范围十分广泛，对应的理论也很众多。但是，科学家认为有一些理论是最基本的，其正确性也已被学术界普遍的接受。这些理论是物理学的中心学说和基础理论。他们也是一个物理学家必须融会贯通的知识。例如，经典力学的理论准确地描述了尺寸超大于原子、速度超小于光速的物体运动。现今，这些理论仍旧是很热门的研究领域；例如，二十世纪后半期，学者发现了混沌，经典力学的一门很值得注意的理论，整整在艾萨克·牛顿原本表述之后三个世纪。这些核心理论大致包括于经典力学、量子力学、热力学、统计力学、电磁学、相对论等等基础物理学领域，是研究更特别问题的重要工具。任何物理学家，不论他或她的专长领域为何，都需要熟读精通这些理论。 高中物理的话，核心是力学和电学
力和电
物理核心素养主要包括：物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。“物理观念”是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识；是物理概念和规律等在头脑中的提炼与升华；是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。“科学思维”是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式；是基于经验事实建构物理模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等方法在科学领域的具体运用。“科学探究”是指基于观察和实验提出物理问题、形成猜想和假设、设计实验与制订方案、获取和处理信息、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。“科学态度与责任”是指在认识科学本质，认识科学·技术·社会·环境关系的基础上，逐渐形成的探索自然的内在动力，严谨认真、实事求是和持之以恒的科学态度，以及遵守道德规范，保护环境并推动可持续发展的责任感。意义：学生物理学科核心素养的发展不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的长期发展过程，需要通过初中和高中两个阶段物理课程的学习来实现。义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程，是学生物理学科核心素养发展的初级阶段。此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神等方面的培养。
你好，很高兴为你解答：初中物理核心素养主要有以下几个方面：1、核心概念。核心概念是指超越学科学科中孤立而零散的事实和技能，具有组织和结构的关键性概念、原则和方法，是组织整合学科自身内容的关键概念。当前国际科学教育领域非常注重学科概念体系的合理建构。有关专家确定了物理学科的三个核心概念物质、运动和相互作用、能量及其转化。2、科学思维。物理是一门实验学科，学生学习物理的过程是在观察、实验等活动的基础上，通过科学思维建构知识、发展能力、形成观念的过程。教材每一节内容的设计均采取活动引导的方式展开，用“想一想”、“议一议”、“小实验”等栏目对教学过程进行提示，从学生熟悉的自然现象和生活入手，精选典型实例，用图片加以呈现，引导学生通过观察思考发现问题，再通过动手动脑的探究活动研究问题，进而形成概念和发现规律，再用于实践之中。3、科学探究能力。科学探究是物理学习的内容也是物理学科重要的学习方法，科学探究可以有效地激发学生学习物理的兴趣，引导学生认识物理与生活、技术、社会、环境之间的紧密联系，培养学生学以致用的习惯和能力，让学生体会探究的乐趣，进一步发展学生的科学思维和科学探究能力。
刊物名称及刊号 主办单位 所属学科（一级）检索系统摘引情况应用力学学报ISSN1000-4939 CN61-1112 西安交通大学 力学 ISTIC实验力学ISSN1001-4888 CN34-1057 中国力学学会 力学 ISTIC力学与实践ISSN1000-0879 CN11-2064 中国力学学会 力学 ISTIC应用数学和力学ISSN1000-0887 CN50-1060 重庆交通学院 力学 EI(英文版)；ISTIC固体力学学报（中、英文版）ISSN0254-7805 CN42-1250 中国力学学会 力学 ISTIC力学学报（中、英文版）ISSN0459-1879 CN11-2062 中国力学学会 力学 SCI、EI(英文版)； ISTIC力学进展ISSN1000-0992 CN11-1774 中科院力学所 力学 ISTIC计算力学学报ISSN1007-4708 CN21-1373 中国力学学会 力学 ISTIC工程力学ISSN1000-4750 CN11-2595 中国力学学会 力学 EI; ISTIC计算物理ISSN1001-246X CN11-2011 中国核学会 物理学 ISTIC发光学报ISSN1000-7032, CN32-1116 物理学 光学 ISTIC物理学报（英文版）CN11-3028 中国物理学会 物理学 ISTIC光电子激光ISSN1005-0086 国家自然基金委 员会信息学部、 物理学 光学 EI; ISTIC声学技术1000-3630 中国科学院东湾研究站 物理学 声学 ISTIC电波科学学报ISSN1005-0388, CN41-1185 中国电子学会 物理学 无线电物理 ISTIC光学技术ISSN1002-1582, CN11-1897 中国兵工学会、北京理工大学、北京光电集团 物理学 光学 EI; ISTIC应用声学ISSN1000-310X, CN11-2121 中国电子学会应用声学学会 物理学 声学 ISTIC高压物理学报ISSN1000-5773, CN51-1147 物理学 凝聚态物理学 EI; ISTIC工程热物理学报ISSN0253-231X, CN11-2091 物理学 热学 ISTICCommunication in Theoretical Physics ISSN0253-6102 物理学 SCI,ISTIC红外技术ISSN1001-8891, CN53-1053 物理学 光学 激光与红外ISSN1001-5078, CN11-2436 中国光学学会光电子行业 物理学 EI低温物理学报ISSN1000-3258, CN34-1053 物理学 ISTIC固体电子学研究与进展ISSN1000-3819, CN32-1110 固体电子学的一级刊物 物理学 EI; ISTIC原子核物理评论ISSN1007-4627， CN62-1131 中国核学会 物理学 原子与分子物理学报ISSN1000-0364, CN51-1199 物理学 ISTIC激光杂志ISSN0253-2743 物理学 EI; ISTIC红外与毫米波学报ISSN1001-9014, CN31-1577 中国光学学会 物理学 EI; ISTIC高能物理与核物理ISSN0254-3052, CN11-1825 物理学 ISTIC应用激光ISSN1000-372X, CN31-1375 物理学 光学 EI; ISTIC中国激光ISSN0258-7025, CN31-1339 中国光学学会 物理学 光学 EI(英文版)；ISTIC量子电子学ISSN1001-7577, CN34-1078 中国光学会基础专业委员会 物理学 ISTIC光子学报ISSN1004-4213, CN61-1235 物理学 ISTIC物理ISSN0379-4148, CN11-1957 中国物理学会 物理学 ISTIC量子光学学报ISSN1007-6654, CN14-1187 物理学 光学 ISTIC光学学报ISSN0253-2239, CN31-1252 物理学 光学 EI; ISTIC声学学报ISSN0371-0025, CN11-2065 物理学 声学 EI; ISTIC物理学报(中)ISSN1000-3290, CN11-1958 物理学 ISTICChinese Physics LetterssISSN0256-307X, CN11-1959 物理学 SCI物理学进展ISSN1000-0542, CN32-1127 中国物理学会 物理学 ISTIC数学物理学报（中、英）ISSN1003-3998 CN42-1226 中科物理与数学所 物理学 理论物理学 ISTIC(中文版)
＜＜中学物理＞＞是所有物理教学类期刊中收版面费最高的。其他同类期刊不收或像征性收，甚至＜＜中学物理教学参考＞＞还给稿费。这样说你明白了吧。
物理学报、物理学进展、高压物理学报、工程热物理学报、计算物理、原子核物理评论、原子能科学技术、中国科学（物理学, 力学, 天文学）、 光学学报 中国激光 发光学报 光子学报 声学学报 原子与分子物理学报 光谱学与光谱分析 量子电子学报 量子光学学报 物理 低温物理学报 计算物理 核聚变与等离子体物理 大学物理 波谱学杂志 光散射学报
国家级和核心是不同的等级吧，像现代物理，应用物理就是核心
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能发表在普通期刊上就不错了，核心很难上的。《中学物理》高中版是核心，但太难录用了。
刊名： 地球物理学报 Chinese Journal of Geophysics主办： 中国地球物理学会;中国科学院地质与地球物理研究所周期： 月刊出版地：北京市语种： 中文;英文;开本： 16开ISSN： 0001-5733CN： 11-2074/P邮发代号： 2-571历史沿革：现用刊名：地球物理学报创刊时间：1948该刊被以下数据库收录：CA 化学文摘(美)(2009)SCI 科学引文索引(美)(2009)CBST 科学技术文献速报(日)(2009)Pж(AJ) 文摘杂志(俄)(2009)中国科学引文数据库(CSCD—2008)核心期刊：中文核心期刊(2008)中文核心期刊(2004)中文核心期刊(2000)中文核心期刊(1996)中文核心期刊(1992)复合影响因子：686 综合影响因子：191 可以投稿，但是审稿通过率就不是自己可以控制的了。。。。可以试试
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《中学物理》
1、《物理教师》（江苏）杂志是中国教育学会物理教学研究会会刊2、《中学物理教学参考》（陕西），3、《物理教学》（上海，核心期刊）4、《物理通报》河北省保定市五四东路 1 号河北大学内物理通报杂志社 5、《物理教学探讨》（重庆）是国家基础教育类核心期刊（CN50-1061/G4ISSN1003-61486、课程·教材·教法（国家级核心期刊7、试教通讯 8、《中学物理》哈尔滨师大，投稿信箱： （核心期刊）9、《实验教学与仪器》，湖南长沙理工大学《实验教学与仪器》编辑部，投稿信箱：10、《物理实验》，长春人民大街5268号东北师大《物理实验》编辑部，投稿信箱：11、中小学实验与装备（湖北），投稿信箱：12、浙江师大《中学物理教学》，投稿信箱：
教育心理学研究的核心内容是学习过程，教育心理学的核心是学习心理。教育心理学的具体研究范畴包括学习心理，教学心理，学生心理和教师心理四大部分。教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，教育心理学是心理学与教育学的交叉学科，主要研究如何学，如何教以及学与教之间各种因素的相互作用。教育心理学旨在研究学生的学习心理，如学习的实质，过程，条件与学习动机等，以及根据这些研究创设有效的教学情境，教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而开展的。学与教相互作用是一个系统过程，该系统包含学生，教师，教学内容，教学媒体和教学环境等五种要素，与学习过程、教过程和反思过程这三种活动过程交织在一起。扩展资料；教育心理学的研究对象是如何学，如何教以及学与教之间的相互作用。主要研究学生的学习心理(教育心理学的核心)。教育心理学是心理学的一个分支，是教育学和心理学的交叉学科，属于应用心理学的范围。由于教育心理学在学校教育工作中充分显示了自身的应用价值。心理学界不少学者认为教育心理学是一门应用科学。其实不然，它虽然具有很强的应用价值，但它还应该是一门具有独立内容体系的理论学科，拥有自己的理论观点和方法。它虽然与其他的心理学科有着密切的联系，并受其影响，但它绝不是由各种心理学知识拼凑而成的大杂烩。教育心理学的研究方法也和其他科学一样，坚持在理论联系实际原则的指导下，采用观察法、调查访问法、自然实验法、实验室实验法等。 比较切合实际的研究方法是开展实验研究，记载出现的心理现象、心理动态并进行分析，以加速认识学生在教育和教学影响下的心理活动的特点及其规律。参考资料百度百科--教育心理学
以身做责，为人师表+正确引导+因才施教
一、人格结构弗洛伊德认为人格结构有三个组成部分:1、“本我”：是原始力量的来源，是遗传的本能。“本我”要求满足基本的生物要求，寻找直接的肉体快乐。“本我”是人格中永存的成分，在人的一生的精神生活中，起着最重要的作用。本我策动的力量如果受到压抑，就会改变方向而转移。2、“自我”：自我是人格的表层，但只是部分意识。本我不受任何约束，而受到自我的检查，才能保持社会的有控性。“自我”是“本我”的对立面，自我指挥本我，决定是否允许满足本我的要求。本我的要求得以满足则产生快感，否则即产生焦虑。3、“超我”：即“良心”，超我能够辨别正确与错误，强迫“自我”遵守。“自我”要求“本我”的要求获得满足，但要考虑“超我”是否认可。在精神意识比例中，“本我”在无意识中占的比例最大，“自我”在意识和无意识中各占一半，“超我”也大部分在无意识中，仅少部分进入意识。二、意识和无意识的机制意识就是人能认识自己和认知环境的心理部分。意识是心理活动的浮面水平。无意识是心理活动的深沉部分。无意识包括原始冲动和本能的多种欲望，如果得不到满足就被压抑到无意识中。但是欲望并不因压抑而屈服，而在无意识中不断地寻找出路。结果可能发生神经症或者精神病。三、本能及其特点1、本能的概念本能就是躯体内部的兴奋状态，它寻找表现和寻找紧张释放。本能有两类：即生的本能和死的本能。由于人有两种本能，人的行为又受本能的支配，所以有两个原则，即“快乐原则”和“现实原则”。因为人的快乐原则受到社会各中因素的制约，常不能得到满足。只有在梦中和无意识下，它根据快乐原则行事。在现实生活中，则受现实原则的支配。2、本能的特点弗洛伊德对本能的阐述提出四各特点：根源：本能的来由是躯体状态或者需求。目的：是为了减除由其需要带来的兴奋。对象：自身或者任何事物都可能是本能的对象。原动力：指需求带来的能量的总和。四、人格的发展1、儿童期的性欲有自体爱，自己爱，同性爱，异性爱。2、儿童期的性欲儿童把自己的父母作为自己性力的对象。在行为上模仿父母，到后来选择对象的时候就把父亲（母亲）移爱与其他人。3、潜伏期的性欲一半归于躯体的发育，一半归于家庭教养和社会的要求。4、青春期的性欲特征是异性爱的倾向占优势。四、人格适应焦虑和自我防御机制1、 焦虑的性质和根源先是提出：焦虑是性力释放不完全的结果。后又提出：焦虑是一种自我机能，它使人警惕将要来的危险，并做出相适应的反应。2、 焦虑的种类现实性焦虑神经性焦虑道德性焦虑3、 自我防御机制（1） 压抑作用。指把不能被允许的念头、情感、冲动，在不知不觉中压抑到无意识中去。（2） 投射作用。就是把内心不被允许的冲动、态度、行为推向别人或者周围事物上。（3） 合理化作用。或称文饰作用，即歪曲现实从而保护自己的自尊心。（4） 反向作用。即自我为了控制或防御某些不被允许的冲动而有意识地做出相反方向的举动。这种自卫分两步进行：第一，压抑不得体的冲动；第二，把其反面表露于意识水平。（5） 升华作用。指改换原来的冲动或欲望，用社会许可的思想和行为方式表达出来，通过升华作用可使自卫改变冲动的目的和对象而并不抑制它们的表现。（6） 转移作用。改变冲动的方向，以另一目标进行替代。
我的见解是，再某种意义上来说！~心理学只是去解开人心里的一个结！~~~并不代表窥视一个人的内心！~~当一个人经常和别人接触，久了见的人多了总是很快了解别人！~心理学的核心无非是解除一些人，在心理上遇到困难想不开去解救别人！~不能单纯的理解为窥视！~~~ ]中国有很多自杀的，杀人的，做出很多正常人不能接受的事，从正常来说别人认为他们心理有问题！~一个人的经历造就了这个人，而心理上的脆弱，不能面对现实造就最后那疯狂的举动！~所以拥有良好的心理很重要！~良好的心里是 能够面对现实 遇到困难可以坚强的挺过去 天天过的愉快能够很好的控制自得行为 等等 人的内心是像宇宙一样不是能看的清楚看的明白！~心理学也只是从某方面去入手解决问题！~~纯属个人见解！~~~