心理学的核心是什么

心理学中认知的核心应该是什么？我觉得。心理学。如果一个人懂得心理学。钱能够啊！更有一定的核心力量。如果一个人没有心理学的话，就不会认知的一切。如果一个人知道心理学。就会。直到其他人。在。想一些什么？无论是在各行各业都一定有心理学。有了心理学就会打造。什么都会成功的。况且有了心理学还会。做出很多。别人做不出的事情。这样的话。学好心理学，就是能做出。更好的事情来。每一个人如果有心理学的话。乾隆创富材质。和财富。

核心内容是学生的学习问题。围绕这个中心有三点：学习的理论、学习的内容、学习的动机与策略

我的见解是，再某种意义上来说！~心理学只是去解开人心里的一个结！~~~并不代表窥视一个人的内心！~~当一个人经常和别人接触，久了见的人多了总是很快了解别人！~心理学的核心无非是解除一些人，在心理上遇到困难想不开去解救别人！~不能单纯的理解为窥视！~~~ ]中国有很多自杀的，杀人的，做出很多正常人不能接受的事，从正常来说别人认为他们心理有问题！~一个人的经历造就了这个人，而心理上的脆弱，不能面对现实造就最后那疯狂的举动！~所以拥有良好的心理很重要！~良好的心里是 能够面对现实 遇到困难可以坚强的挺过去 天天过的愉快能够很好的控制自得行为 等等 人的内心是像宇宙一样不是能看的清楚看的明白！~心理学也只是从某方面去入手解决问题！~~纯属个人见解！~~~

一、人格结构弗洛伊德认为人格结构有三个组成部分:1、“本我”：是原始力量的来源，是遗传的本能。“本我”要求满足基本的生物要求，寻找直接的肉体快乐。“本我”是人格中永存的成分，在人的一生的精神生活中，起着最重要的作用。本我策动的力量如果受到压抑，就会改变方向而转移。2、“自我”：自我是人格的表层，但只是部分意识。本我不受任何约束，而受到自我的检查，才能保持社会的有控性。“自我”是“本我”的对立面，自我指挥本我，决定是否允许满足本我的要求。本我的要求得以满足则产生快感，否则即产生焦虑。3、“超我”：即“良心”，超我能够辨别正确与错误，强迫“自我”遵守。“自我”要求“本我”的要求获得满足，但要考虑“超我”是否认可。在精神意识比例中，“本我”在无意识中占的比例最大，“自我”在意识和无意识中各占一半，“超我”也大部分在无意识中，仅少部分进入意识。二、意识和无意识的机制意识就是人能认识自己和认知环境的心理部分。意识是心理活动的浮面水平。无意识是心理活动的深沉部分。无意识包括原始冲动和本能的多种欲望，如果得不到满足就被压抑到无意识中。但是欲望并不因压抑而屈服，而在无意识中不断地寻找出路。结果可能发生神经症或者精神病。三、本能及其特点1、本能的概念本能就是躯体内部的兴奋状态，它寻找表现和寻找紧张释放。本能有两类：即生的本能和死的本能。由于人有两种本能，人的行为又受本能的支配，所以有两个原则，即“快乐原则”和“现实原则”。因为人的快乐原则受到社会各中因素的制约，常不能得到满足。只有在梦中和无意识下，它根据快乐原则行事。在现实生活中，则受现实原则的支配。2、本能的特点弗洛伊德对本能的阐述提出四各特点：根源：本能的来由是躯体状态或者需求。目的：是为了减除由其需要带来的兴奋。对象：自身或者任何事物都可能是本能的对象。原动力：指需求带来的能量的总和。四、人格的发展1、儿童期的性欲有自体爱，自己爱，同性爱，异性爱。2、儿童期的性欲儿童把自己的父母作为自己性力的对象。在行为上模仿父母，到后来选择对象的时候就把父亲（母亲）移爱与其他人。3、潜伏期的性欲一半归于躯体的发育，一半归于家庭教养和社会的要求。4、青春期的性欲特征是异性爱的倾向占优势。四、人格适应焦虑和自我防御机制1、 焦虑的性质和根源先是提出：焦虑是性力释放不完全的结果。后又提出：焦虑是一种自我机能，它使人警惕将要来的危险，并做出相适应的反应。2、 焦虑的种类现实性焦虑神经性焦虑道德性焦虑3、 自我防御机制（1） 压抑作用。指把不能被允许的念头、情感、冲动，在不知不觉中压抑到无意识中去。（2） 投射作用。就是把内心不被允许的冲动、态度、行为推向别人或者周围事物上。（3） 合理化作用。或称文饰作用，即歪曲现实从而保护自己的自尊心。（4） 反向作用。即自我为了控制或防御某些不被允许的冲动而有意识地做出相反方向的举动。这种自卫分两步进行：第一，压抑不得体的冲动；第二，把其反面表露于意识水平。（5） 升华作用。指改换原来的冲动或欲望，用社会许可的思想和行为方式表达出来，通过升华作用可使自卫改变冲动的目的和对象而并不抑制它们的表现。（6） 转移作用。改变冲动的方向，以另一目标进行替代。

以身做责，为人师表+正确引导+因才施教

教育心理学研究的核心内容是学习过程，教育心理学的核心是学习心理。教育心理学的具体研究范畴包括学习心理，教学心理，学生心理和教师心理四大部分。教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，教育心理学是心理学与教育学的交叉学科，主要研究如何学，如何教以及学与教之间各种因素的相互作用。教育心理学旨在研究学生的学习心理，如学习的实质，过程，条件与学习动机等，以及根据这些研究创设有效的教学情境，教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而开展的。学与教相互作用是一个系统过程，该系统包含学生，教师，教学内容，教学媒体和教学环境等五种要素，与学习过程、教过程和反思过程这三种活动过程交织在一起。扩展资料；教育心理学的研究对象是如何学，如何教以及学与教之间的相互作用。主要研究学生的学习心理(教育心理学的核心)。教育心理学是心理学的一个分支，是教育学和心理学的交叉学科，属于应用心理学的范围。由于教育心理学在学校教育工作中充分显示了自身的应用价值。心理学界不少学者认为教育心理学是一门应用科学。其实不然，它虽然具有很强的应用价值，但它还应该是一门具有独立内容体系的理论学科，拥有自己的理论观点和方法。它虽然与其他的心理学科有着密切的联系，并受其影响，但它绝不是由各种心理学知识拼凑而成的大杂烩。教育心理学的研究方法也和其他科学一样，坚持在理论联系实际原则的指导下，采用观察法、调查访问法、自然实验法、实验室实验法等。 比较切合实际的研究方法是开展实验研究，记载出现的心理现象、心理动态并进行分析，以加速认识学生在教育和教学影响下的心理活动的特点及其规律。参考资料百度百科--教育心理学