0
河南理工类公办本科。
工程造价论文参考文献一：[1] 赵彬，孙会锋 云计算在工程造价信息管理中的应用[J] 建筑经济 2013(11)[2] 董屹，王昆鹏 云存储在数字图书馆中的应用[J] 电脑知识与技术 2013(09)[3] 王妍妍，唐招金 信息时代的工程造价管理与特征分析[J] 城市建筑 2012(17)[4] 唐国纯，罗自强 云计算体系结构中的多层次研究[J] 铁路计算机应用 2012(11)[5] 罗雪琼，陈国忠，饶从志，徐静，森干，周毅 论云计算及其在医疗卫生信息化中的应用[J] 现代医院 2012(11)[6] 孙瑞丰 论云计算及其体系结构[J] 企业家天地 2012(10)[7] 李凌霞 云计算的体系结构域关键技术[J] 微计算机信息 2012(10)[8] 何清华，潘海涛，李永奎，钱丽丽 基于云计算的BIM实施框架研究[J] 建筑经济 2012(05)[9] 顾宏久 浅谈虚拟化与云计算的关系[J] 科学咨询(科技·管理) 2011(08)[10] 房秉毅，张云勇，程莹，徐雷 云计算国内外发展现状分析[J] 电信科学 2010(S1)[11] 孙长军，陈江潮 加快工程造价信息化建设[J] 经营与管理 2010(04)[12] 俞华锋 基于云计算的物流信息平台的构建[J] 科技信息 2010(01)[13] 吴吉义，平玲娣，潘雪增，李卓 云计算：从概念到平台[J] 电信科学 2009(12)[14] 石屹嵘，段勇 云计算在电信IT领域的应用探讨[J] 电信科学 2009(09)[15] 李永先，栾旭伦，李森森 云计算技术在图书馆中的应用探讨[J] 江西图书馆学刊 2009(01)[16] 邵瑞，张建高 工程造价信息化管理发展的问题及趋势探究[J] 山西建筑 2009(05)[17] 吴学伟，任宏，竹隰生 英国与香港的工程造价信息管理[J] 建筑经济 2007(02)[18] 应飞虎 信息如何影响法律--对法律基于信息视角的阐释[J] 法学 2002(06)[19] 赵志敏 工程造价咨询公司内部治理研究[D] 北京建筑大学 2014[20] 刘畅 基于BIM的建设工程全过程造价管理研究[D] 重庆大学 2014[21] 李郁楠 建设项目工程造价控制的研究[D] 大连海事大学 2014[22] 李菲 BIM技术在工程造价管理中的应用研究[D] 青岛理工大学 2014[23] 陈凤 算量软件在建筑工程量计算中的应用与分析[D] 河北工程大学 2013[24] 杨立杰 基于模块化的住宅工程造价指标体系研究[D] 北京交通大学 2014[25] 褚彦秋 工程造价管理信息系统的设计与实现[D] 厦门大学 2014[26] 夏涛 建设项目招投标阶段和施工阶段工程造价控制研究[D] 山东大学 2014[27] 卢立明 工程造价管理中信息的应用研究[D] 天津大学 2009工程造价论文参考文献二：[1] 周怀少 试论施工企业工程造价风险的防范[J] 科技资讯 2012(03)[2] 王岩莉，赵春花 工程造价的风险管理因素分析[J] 科技致富向导 2010(30)[3] 朱小旺 土建工程项目造价风险模糊评估模型研究[J] 铁道科学与工程学报 2010(03)[4] 饶虹 业主在工程量清单计价下的工程造价风险控制[J] 市政技术 2010(03)[5] 仇一颗，仇劲松 基于灰色层次法的公路工程造价风险评价[J] 公路工程 2009(04)[6] 雷碧涛，杨建，刘君健 基于模糊评估模型的公路工程造价风险研究[J] 长沙铁道学院学报(社会科学版) 2007(04)[7] 李高扬，刘明广，吴育华 工程项目风险预测模型[J] 统计与决策 2006(22)[8] 刘静 综合单价风险量化研究[J] 四川建筑科学研究 2006(04)[9] 陈长宏 试析施工企业工程造价风险及对策[J] 中国建设信息 2005(14)[10] 王桂强，马羽 解释结构模型(ISM)在深圳地铁一期工程联调中的应用[J] 铁道运输与经济 2004(09)[11] 田权魁 模糊理论与AHP相结合的BOT风险研究[J] 低温建筑技术 2004(02)[12] 戚安邦 项目风险与不确定性成本集成管理方法研究[J] 科学学与科学技术管理 2003(12)[13] 杨赞锋 基于风险因素的水电工程造价预测模型[J] 三峡大学学报(自然科学版) 2002(06)[14] 肖维品，陈松吟，符宁强 工程项目投标报价决策模型及其风险评估方法[J] 石家庄铁道学院学报 2000(04)[15] 胡玫 建筑工程造价管理系统的分析与设计[D] 云南大学 2013[16] 所滨立 龙华建筑公司工程造价管理研究[D] 吉林大学 2013[17] 段云萍 建筑项目工程造价管理研究[D] 燕山大学 2012[18] 朱其芹 工程量清单招标模式下全目标工程造价集成管理研究[D] 长安大学 2013[19] 文洁 集对分析法在工程造价风险评估中的应用研究[D] 湖南大学 2013[20] 黄治高 工程量清单计价模式下工程造价全过程审计研究[D] 山东大学 2013[21] 王雯 建设项目实施阶段工程造价管理研究[D] 中国地质大学(北京) 2012[22] 韦春晓 建筑施工企业工程造价风险管理研究[D] 北京交通大学 2011[23] 李庆中 施工企业工程造价风险评估及应对策略研究[D] 天津大学 2007工程造价论文参考文献三：[1] 王永刚，贾洪刚 风电项目全过程造价控制与管理探讨[J] 价值工程 2012(32)[2] 柯晓灵 基于价值视角的建设项目设计阶段工程造价控制研究[J] 科技与企业 2012(12)[3] 苏永奕 建筑信息模型在建设项目全过程造价控制中的应用研究[J] 洛阳理工学院学报(社会科学版) 2012(03)[4] 周燕伟 浅谈FIDIC合同条款和国际EPC项目造价控制[J] 建设监理 2011(06)[5] 赵华 浅谈建设项目全过程造价控制与管理[J] 净水技术 2011(02)[6] 王冰 限额设计-房地产项目造价控制的有效手段[J] 浙江冶金 2011(01)[7] 樊春阳，张东强，陈爽，余龙娥 基于限额设计的房地产项目造价控制[J] 合作经济与科技 2010(05)[8] 张跃明 基于项目全过程的房地产项目造价财务控制体系的构建[J] 当代经济 2010(04)[9] 刘雄英 浅论全过程造价管理[J] 科技资讯 2008(20)[10] 朱馥 建设项目全过程造价管理存在的问题及对策[J] 科技资讯 2008(19)[11] 熊光蔚 政府投资项目全过程造价管理问题研究[J] 江西科学 2008(03)[12] 周巍 房地产开发项目造价控制与成本管理研究[J] 特区经济 2008(05)[13] 皮娟娟 试论建设项目全过程造价管理[J] 河南建材 2008(02)[14] 郑波 试论建设项目全过程造价管理的技术方法[J] 科技创新导报 2008(09)[15] 张淑华，齐伟军 我国全过程造价管理存在的主要问题[J] 煤炭技术 2007(08)[16] 黄斐娜 工程项目全过程造价管理研究[J] 企业技术开发 2007(07)[17] 刘映菲 房地产开发项目造价控制探析[J] 山西建筑 2007(12)[18] 张一豆 论建设项目的全过程造价管理[J] 科技经济市场 2007(03)[19] 谭远明 建设项目全过程造价管理的弊端和对策[J] 中国建设信息 2006(08)[20] 田冬梅 影响工程造价的主要技术因素及分析研究[J] 西部探矿工程 2005(03)[21] 郝建新，尹贻林 我国非经营性政府投资项目投资控制问题研究[J] 技术经济与管理研究 2003(02)[22] 刘红清 试谈全面造价管理[J] 山西建筑 2003(06)[23] 孔宪毅，平全虎 论工程造价管理的一种新模式--全面工程造价管理[J] 电力学报 2001(04)[24] 尹贻林，王振强 加入WTO对我国工程造价管理的影响及对策研究[J] 数量经济技术经济研究 2001(08)工程造价论文参考文献四：[1] 毛燕红，主编建筑工程计价与投资控制[M] 北京理工大学出版社， 2009[2] 王卓甫，简迎辉着工程项目管理模式及其创新[M] 中国水利水电出版社， 2006[3] 丁士昭主编，全国一级建造师执业资格考试用书编写委员会编写建设工程经济[M] 中国建筑工业出版社， 2004[4] 程鸿群等编着工程造价管理[M] 武汉大学出版社， 2004[5] 尹贻林主编工程造价计价与控制[M] 中国计划出版社， 2003[6] 马永军，张翠红主编工程造价计价与控制[M] 中国计划出版社， 2003[7] 郝建新主编美国工程造价管理[M] 南开大学出版社， 2002[8] 王振强主编日本工程造价管理[M] 南开大学出版社， 2002[9] 李慧民主编建筑工程经济与项目管理[M] 冶金工业出版社， 2002[10] 李世蓉，邓铁军主编工程建设项目管理[M] 武汉理工大学出版社， 2002[11] 陈建国主编工程计量与造价管理[M] 同济大学出版社， 2001[12] 谭德精等主编工程造价确定与控制[M] 重庆大学出版社， 2001[13] 周述发，李清和主编建筑工程造价管理[M] 武汉工业大学出版社， 2001[14] 戚安邦着工程项目全面造价管理[M] 南开大学出版社， 2000[15] 全国造价工程师考试培训教材编写委员会[编写],尹贻林主编工程造价管理相关知识[M] 中国计划出版社， 2000[16] 中华人民共和国建设部标准定额司主编全国统一建筑工程基础定额[M] 中国计划出版社， 1995[17] 张传吉编着建筑业价值工程[M] 中国建筑工业出版社， 1993[18] 王行愚编着控制论基础[M] 华东化工学院出版社， 1989[19] 李郁楠 如何搞好建设项目的工程造价控制[J] 门窗 2013(01)[20] 李郁楠 论施工企业工程造价控制的有效程序[J] 科技创业家 2012(23)[21] 史红 前期阶段对建设项目的造价控制[J] 江苏建材 2006(03)[22] 谢颖 价值工程在工程监理造价控制中的应用[J] 东北林业大学学报 2002(05)
长江大学学报，赤峰学院学报，吉林工程技术师范学院学报，洛阳理工学院学报，郑州航空工业管理学院学报，天水师范学院学报，新乡学院学报，洛阳师范学院学报，韶关学院学报，晋中学院学报，重庆文理学院学报，重庆科技学院学报，湖北科技学院学报，淮海工学院学报，湖北二师学院学报，南阳理工学院学报。如果要发表的话，可以具体商量下。
河南理工类公办本科。
首先声明，非原创 ［摘要］文章结合教学过程中的实践经验，分析了当前室内设计教学中存在的主要问题，从转变传统的教学观念、加强实践教学环节、在教学中进行课程整合、做好方案草图、培养学生的创造性思维几个方面阐述了提升课程教学质量的方法和策略。 ［关键词］室内设计 课程教学 改革思考 ［作者简介］张林（1973- ），男，重庆人，西华大学艺术学院，讲师，主要从事室内设计教学与研究。（四川成都610039） ［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2011）05-0111-02 室内设计是高校美术学专业的一门专业必修课程，其课程教学的成败直接影响着学生的专业素质和能力发展。但是，在目前的教学中却出现了一些问题，学生的专业基础素质较弱，有的学生实践经验缺乏，设计作品没有创意，部分学生难以从专业的视角看到室内设计的发展趋势。可见，寻求提高室内设计课程教学质量的教学策略已经迫在眉睫。对此，笔者结合多年的室内设计实践和课程教学经验，主要从室内设计教学存在的主要问题和提高室内设计教学质量的教学策略两个方面进行探讨。 一、室内设计教学存在的主要问题 教学理念落后。长期以来，人们普遍对室内设计的实质缺乏正确而全面的认识，教师习惯于以美术教学的思维来进行室内设计教学，喜欢以美术课的基础作为室内设计的学科基础，甚至将绘画基础练习直接作为室内设计教学的基础训练。由于受到这种传统思维与教学模式的制约，一些授课教师对室内设计的新知识、新技术缺乏了解，教学理念落后，不能与时俱进，教学内容陈旧。 理论与实践脱节。教师在室内设计教学中常常只注重教学大纲规定的内容，很少进行相应的社会实践和社会调查，大多数教师没有室内设计经验，课堂教学照本宣科，授课内容脱离设计实际，抽象空洞。有的领导对教学实践关注不够，对教师参与企业、公司的设计施工业务不支持，认为这是不务正业。大多数学生只在课堂上听老师讲授和演示，缺少设计实践训练。这就导致了教学与实践脱节，学生的室内设计实践能力低下。 学生对建筑设计知识缺乏了解。室内设计以建筑设计为基础,与建筑的关系非常密切,受建筑设计的影响很大。因此,学生需要了解房屋本身的结构和建筑内环境、室内空间等情况。通过室内设计教学, 我发现，大多数学生可以掌握室内设计的理论知识, 但他们对结构与空间知识的了解相当少。因此，在学习中，他们常常不能正确理解相关概念，经常孤立地对待室内设计，忽略对于室内不同功能空间的划分，有的学生甚至把室内设计理解为装修。这种对相关的建筑设计类知识的缺乏，严重影响了教学质量。 忽视草图绘制。作品的设计是一个从无到有、从小到大、从无序到有序的发展过程。绘制草图体现了学生创作思维的过程。在教学实践中，我发现很多学生忽视草图绘制，这种情况会使设计过程零散，不系统，断裂学生设计思维的连续性。一些教师不要求学生绘制草图,只强调学生的作业成品，致使许多学生在做方案时不画草图,有的即便画了草图，也不做局部效果的勾画和节点详图，不能说明其方案的构思。当然，这种现象的发生与社会上片面强调电脑效果图的高科技成分、过分注重画面等也不无关系。 缺乏教学创新。教学创新是指教师创造性地教和学生创造性地学。在室内设计教学过程中，有的教师只照着教材念书，教学方法老套，教学思路死板，教学模式固定，没有创造性地教学。学生缺乏创新意识，在设计作品时抄袭他人，竟然还美其名曰“借鉴”。确实，室内设计需要借鉴，需要学生大量地向他人学习，但更需要在适用、舒适、合理的基础上寻找改变，打破常规，独树一帜，而不是简单地复制他人的设计成果。 二、提高教学质量的策略 鉴于目前室内设计教学存在着这么多的问题，笔者建议可以从以下几个方面进行改革： 转变教学观念。现代教学论认为，教师教学是为了学生更好地学习，教的目的是为了学生学会学习。因此，在室内设计教学中，教师要转变教师讲、学生听的传统教学观念，树立教会学生学习的教学理念，把室内设计专业发展的前沿动态、先进的设计思想融入整个教学过程之中，以培养学生良好的职业道德和职业能力。 加强实践教学环节。室内设计是一门理论与实践相结合的课程，要达到教学的目的，光有理论知识的传授与学习是远远不够的。因此，在教学中要注意增加实践教学环节。尤其是在教学过程中要注意增加实践性课程的类型和教学课时，如可以采用民间艺术考察、学年创作、教育实习、社会实践、毕业设计、毕业创作等多种形式和内容。在理论知识学习的基础上，授课教师要有选择地安排一些实践教学环节，选择一些室内设计方面的真实案例，让学生观摩、讨论，激发学生的求知欲，触动学生的好奇心，调动学生学习的愿望。在室内设计课程的教学中，还要注重实践教学课程的考核。有的高校虽然列了许多实践课程，但考核往往流于形式，学生到外地“旅游”一趟，什么作品都没有设计出来，回到学校去图书馆或到网上抄一篇就交给教师了事，这使学生的技能训练有名无实。实践教学课程的考核，要以实践操作考核为主，在操作考核的基础上总结理论知识，通过这个由实践到理论的认识过程，可以提高学生的动手实践能力。同时，在条件允许的情况下，学校要加强与校外企业的联合，建立校外实习实践基地，锻炼学生的独立工作能力。 在教学中进行课程整合。大量的实践经验表明，在今天的教育教学中，单科独进已经越来越不适应时代发展的要求，教师需要在教学中进行课程整合。课程整合就是在课程计划和教学过程中对不同学科领域的知识进行重组。室内设计是一门综合性学科，涉及建筑学、社会学、民俗学、环境心理学、审美心理学、建筑声学、建筑光学、人体工程学、结构工程学、建筑材料学等。课程整合要求室内设计教学不仅要选择本学科的基础知识，还要重组多学科的知识，把这些学科知识在教学中进行相互渗透。这有利于促进学生多科知识的整合，提高学生综合运用知识的能力。 做好方案草图。一件好的设计作品的诞生，需要一定数量的设计草图的积累。任何事物的发展都是先有量变，然后才有质变。构思草图的过程就是一个思考的过程，是对特定的内容进行推敲、完善的过程。这个过程需要手脑合一，设计思考和思考的表达是同步进行的，两者不可分割。优秀的构思来源于大量艰苦的工作，这种工作在很大程度上离不开草图，草图是构思阶段思考过程的反映。为此，在教学过程中，教师不能过分强调电脑效果图的制作，要有意识地训练学生的草图构思能力，鼓励学生随身携带速写本,及时记录自己看到、想到的素材。这不仅有利于提高学生的造型能力, 也是帮助学生搜集资料的好方法。 培养学生的创造性思维。创造性思维是应用新方案或新程序，创造新产品的思维活动，是人类思维的高级过程，其特征是新颖性和独创性。创造性思维是在设计活动中产生和发展的，同时又能指导具体的设计活动。科学家们一致认为，创造性思维与发散思维的关系最为密切，同时也离不开聚合思维。因此，在室内设计的教学过程中，教师要做好以下几方面的工作： 第一，发展学生的发散思维。发散思维是指人们沿着不同的方向去思考、重组眼前的信息和记忆系统中存储的信息，产生出大量独特的新思想。发散思维是创造性思维的主要成分，在室内设计教学中发展发散思维对培养学生的创造性思维具有非常重要的作用。为此，教师可以通过教学活动有意识地对学生进行这方面的训练，发展学生思维的变通性、独特性和流畅性。在室内设计教学中，教师可以通过让学生进行一题多解或一题多变的练习，鼓励学生从不同的角度认识同一个作品，从不同的方向进行设计，鼓励学生积极参加各种设计活动，如学校举行的文明寝室设计比赛等，发展学生的发散思维。 第二，发展聚合思维，提高学生创造性设计的技能技巧。创造性思维离不开聚合思维，聚合思维能将许多相关的信息组合成一个正确的答案。训练学生设计的技能技巧，就是要使他们能够正确地处理各种信息并进行正确的选择，以利于完成创造思维的整个过程。技能是通过练习逐步形成的，但练习并不是机械地、单纯地重复动作，而是通过练习获得技能并达到熟练的程度。一般说来有效的练习要具备—些条件，为此，教师要创造这些条件，以培养学生的技能技巧。首先，在教学中要让学生明确练习的目的和要求，提高学生练习的目的性和主动性，选择合适的练习方法，如集中练习或分散练习等，提高练习效率。其次，引导学生有效地观察示范、形成表象。学生进行练习，最初要经过模仿，形成表象，使头脑中的表象活动起来进入练习的阶段。因此，学生在练习过程中观察教师的示范（如范画），进而形成表象并进行表象练习具有重要的意义。最后，提供高效准确的反馈信息。反馈是指学生了解练习的结果，每次练习之后，能知道自己的成绩和错误、优势和不足，有助于提高练习效率。由教师指出练习的正误、学生自己更正，是比较有效的反馈。研究和实践表明，在设计技能的练习中，反馈的强化效应非常明显，其原因主要在于它具有引导后续学习、促使学生加强努力的功能。 第三，发掘学生的创造性，尊重学生的思维结果。在教学中，发现富于创造性思维的学生不但有较强烈的求知欲和探究精神，而且勤奋、自信。因此，教师在室内设计教学中要保护和培养学生有利于发展创造性思维的个性，尊重学生的思维过程及结果，千万不能因为学生设计得不理想而对学生挖苦、讽刺。要以宽阔的胸怀，接受不同的设计作品并允许学生发表不同的意见，在教学过程中切忌将学生设计的思维模式导向千人一面、简单僵化。 ［参考文献］ ［1］赫鹤，许平现代室内设计的空间与造型［J］黑龙江科技信息，2010（7） ［2］汪新叶中国传统文化在室内设计教学中的应用［J］美与时代，2008（4） ［3］吕海雪地方高校室内设计课程教学探讨［J］科技信息，2006（11） ［4］海潮高校室内设计课程教学中的问题与对策［J］洛阳理工学院学报，2009（3）
我们与全国几百所兄弟院校、科研院所及行业情报网已建立起资料交换的长期合作关系，互相促进，共同提高。本刊严格按照《中国高等学校自然科学学报编排规范》编辑出版，力图精益求精，刊物质量逐年提高。 学报编辑部实行先进的现代化管理手段，做到了业务工作和日常事物管理的全部计算机化。学报还加入了“CNKI中国期刊网”和“中文科技期刊数据库”、“万方数据-数字化期刊群”、香港“华艺数位艺术股份有限公司”数据源、“北京书生网络技术有限公司”数据源。成为“中国期刊全文数据库全文收录期刊”期刊、“中国学术期刊综合评价数据库统计源”、“中国核心期刊（遴选）数据库”收录期刊、增加了学报文章与外界的交流。
洛阳理工学院学报由原《洛阳工业高等专科学校学报》和《洛阳大学学报》合并而成，分为《洛阳理工学院学报》（自然科学版）和《洛阳理工学院学报》（社会科学版）。《洛阳理工学院学报》（自然科学版）创刊于1984年，分别于1998年、1999年经国家新闻出版署审批为国内、外公开发行学报。学报为大16开96页，季刊。《洛阳理工学院学报》（社会科学版）创刊于1984年，分别于1998年、1999年经国家新闻出版署审批为国内、外公开发行学报。学报为大16开96页，双月刊。
0
河南理工类公办本科。
成绩，是否同意专业调剂，
首先声明，非原创 ［摘要］文章结合教学过程中的实践经验，分析了当前室内设计教学中存在的主要问题，从转变传统的教学观念、加强实践教学环节、在教学中进行课程整合、做好方案草图、培养学生的创造性思维几个方面阐述了提升课程教学质量的方法和策略。 ［关键词］室内设计 课程教学 改革思考 ［作者简介］张林（1973- ），男，重庆人，西华大学艺术学院，讲师，主要从事室内设计教学与研究。（四川成都610039） ［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2011）05-0111-02 室内设计是高校美术学专业的一门专业必修课程，其课程教学的成败直接影响着学生的专业素质和能力发展。但是，在目前的教学中却出现了一些问题，学生的专业基础素质较弱，有的学生实践经验缺乏，设计作品没有创意，部分学生难以从专业的视角看到室内设计的发展趋势。可见，寻求提高室内设计课程教学质量的教学策略已经迫在眉睫。对此，笔者结合多年的室内设计实践和课程教学经验，主要从室内设计教学存在的主要问题和提高室内设计教学质量的教学策略两个方面进行探讨。 一、室内设计教学存在的主要问题 教学理念落后。长期以来，人们普遍对室内设计的实质缺乏正确而全面的认识，教师习惯于以美术教学的思维来进行室内设计教学，喜欢以美术课的基础作为室内设计的学科基础，甚至将绘画基础练习直接作为室内设计教学的基础训练。由于受到这种传统思维与教学模式的制约，一些授课教师对室内设计的新知识、新技术缺乏了解，教学理念落后，不能与时俱进，教学内容陈旧。 理论与实践脱节。教师在室内设计教学中常常只注重教学大纲规定的内容，很少进行相应的社会实践和社会调查，大多数教师没有室内设计经验，课堂教学照本宣科，授课内容脱离设计实际，抽象空洞。有的领导对教学实践关注不够，对教师参与企业、公司的设计施工业务不支持，认为这是不务正业。大多数学生只在课堂上听老师讲授和演示，缺少设计实践训练。这就导致了教学与实践脱节，学生的室内设计实践能力低下。 学生对建筑设计知识缺乏了解。室内设计以建筑设计为基础,与建筑的关系非常密切,受建筑设计的影响很大。因此,学生需要了解房屋本身的结构和建筑内环境、室内空间等情况。通过室内设计教学, 我发现，大多数学生可以掌握室内设计的理论知识, 但他们对结构与空间知识的了解相当少。因此，在学习中，他们常常不能正确理解相关概念，经常孤立地对待室内设计，忽略对于室内不同功能空间的划分，有的学生甚至把室内设计理解为装修。这种对相关的建筑设计类知识的缺乏，严重影响了教学质量。 忽视草图绘制。作品的设计是一个从无到有、从小到大、从无序到有序的发展过程。绘制草图体现了学生创作思维的过程。在教学实践中，我发现很多学生忽视草图绘制，这种情况会使设计过程零散，不系统，断裂学生设计思维的连续性。一些教师不要求学生绘制草图,只强调学生的作业成品，致使许多学生在做方案时不画草图,有的即便画了草图，也不做局部效果的勾画和节点详图，不能说明其方案的构思。当然，这种现象的发生与社会上片面强调电脑效果图的高科技成分、过分注重画面等也不无关系。 缺乏教学创新。教学创新是指教师创造性地教和学生创造性地学。在室内设计教学过程中，有的教师只照着教材念书，教学方法老套，教学思路死板，教学模式固定，没有创造性地教学。学生缺乏创新意识，在设计作品时抄袭他人，竟然还美其名曰“借鉴”。确实，室内设计需要借鉴，需要学生大量地向他人学习，但更需要在适用、舒适、合理的基础上寻找改变，打破常规，独树一帜，而不是简单地复制他人的设计成果。 二、提高教学质量的策略 鉴于目前室内设计教学存在着这么多的问题，笔者建议可以从以下几个方面进行改革： 转变教学观念。现代教学论认为，教师教学是为了学生更好地学习，教的目的是为了学生学会学习。因此，在室内设计教学中，教师要转变教师讲、学生听的传统教学观念，树立教会学生学习的教学理念，把室内设计专业发展的前沿动态、先进的设计思想融入整个教学过程之中，以培养学生良好的职业道德和职业能力。 加强实践教学环节。室内设计是一门理论与实践相结合的课程，要达到教学的目的，光有理论知识的传授与学习是远远不够的。因此，在教学中要注意增加实践教学环节。尤其是在教学过程中要注意增加实践性课程的类型和教学课时，如可以采用民间艺术考察、学年创作、教育实习、社会实践、毕业设计、毕业创作等多种形式和内容。在理论知识学习的基础上，授课教师要有选择地安排一些实践教学环节，选择一些室内设计方面的真实案例，让学生观摩、讨论，激发学生的求知欲，触动学生的好奇心，调动学生学习的愿望。在室内设计课程的教学中，还要注重实践教学课程的考核。有的高校虽然列了许多实践课程，但考核往往流于形式，学生到外地“旅游”一趟，什么作品都没有设计出来，回到学校去图书馆或到网上抄一篇就交给教师了事，这使学生的技能训练有名无实。实践教学课程的考核，要以实践操作考核为主，在操作考核的基础上总结理论知识，通过这个由实践到理论的认识过程，可以提高学生的动手实践能力。同时，在条件允许的情况下，学校要加强与校外企业的联合，建立校外实习实践基地，锻炼学生的独立工作能力。 在教学中进行课程整合。大量的实践经验表明，在今天的教育教学中，单科独进已经越来越不适应时代发展的要求，教师需要在教学中进行课程整合。课程整合就是在课程计划和教学过程中对不同学科领域的知识进行重组。室内设计是一门综合性学科，涉及建筑学、社会学、民俗学、环境心理学、审美心理学、建筑声学、建筑光学、人体工程学、结构工程学、建筑材料学等。课程整合要求室内设计教学不仅要选择本学科的基础知识，还要重组多学科的知识，把这些学科知识在教学中进行相互渗透。这有利于促进学生多科知识的整合，提高学生综合运用知识的能力。 做好方案草图。一件好的设计作品的诞生，需要一定数量的设计草图的积累。任何事物的发展都是先有量变，然后才有质变。构思草图的过程就是一个思考的过程，是对特定的内容进行推敲、完善的过程。这个过程需要手脑合一，设计思考和思考的表达是同步进行的，两者不可分割。优秀的构思来源于大量艰苦的工作，这种工作在很大程度上离不开草图，草图是构思阶段思考过程的反映。为此，在教学过程中，教师不能过分强调电脑效果图的制作，要有意识地训练学生的草图构思能力，鼓励学生随身携带速写本,及时记录自己看到、想到的素材。这不仅有利于提高学生的造型能力, 也是帮助学生搜集资料的好方法。 培养学生的创造性思维。创造性思维是应用新方案或新程序，创造新产品的思维活动，是人类思维的高级过程，其特征是新颖性和独创性。创造性思维是在设计活动中产生和发展的，同时又能指导具体的设计活动。科学家们一致认为，创造性思维与发散思维的关系最为密切，同时也离不开聚合思维。因此，在室内设计的教学过程中，教师要做好以下几方面的工作： 第一，发展学生的发散思维。发散思维是指人们沿着不同的方向去思考、重组眼前的信息和记忆系统中存储的信息，产生出大量独特的新思想。发散思维是创造性思维的主要成分，在室内设计教学中发展发散思维对培养学生的创造性思维具有非常重要的作用。为此，教师可以通过教学活动有意识地对学生进行这方面的训练，发展学生思维的变通性、独特性和流畅性。在室内设计教学中，教师可以通过让学生进行一题多解或一题多变的练习，鼓励学生从不同的角度认识同一个作品，从不同的方向进行设计，鼓励学生积极参加各种设计活动，如学校举行的文明寝室设计比赛等，发展学生的发散思维。 第二，发展聚合思维，提高学生创造性设计的技能技巧。创造性思维离不开聚合思维，聚合思维能将许多相关的信息组合成一个正确的答案。训练学生设计的技能技巧，就是要使他们能够正确地处理各种信息并进行正确的选择，以利于完成创造思维的整个过程。技能是通过练习逐步形成的，但练习并不是机械地、单纯地重复动作，而是通过练习获得技能并达到熟练的程度。一般说来有效的练习要具备—些条件，为此，教师要创造这些条件，以培养学生的技能技巧。首先，在教学中要让学生明确练习的目的和要求，提高学生练习的目的性和主动性，选择合适的练习方法，如集中练习或分散练习等，提高练习效率。其次，引导学生有效地观察示范、形成表象。学生进行练习，最初要经过模仿，形成表象，使头脑中的表象活动起来进入练习的阶段。因此，学生在练习过程中观察教师的示范（如范画），进而形成表象并进行表象练习具有重要的意义。最后，提供高效准确的反馈信息。反馈是指学生了解练习的结果，每次练习之后，能知道自己的成绩和错误、优势和不足，有助于提高练习效率。由教师指出练习的正误、学生自己更正，是比较有效的反馈。研究和实践表明，在设计技能的练习中，反馈的强化效应非常明显，其原因主要在于它具有引导后续学习、促使学生加强努力的功能。 第三，发掘学生的创造性，尊重学生的思维结果。在教学中，发现富于创造性思维的学生不但有较强烈的求知欲和探究精神，而且勤奋、自信。因此，教师在室内设计教学中要保护和培养学生有利于发展创造性思维的个性，尊重学生的思维过程及结果，千万不能因为学生设计得不理想而对学生挖苦、讽刺。要以宽阔的胸怀，接受不同的设计作品并允许学生发表不同的意见，在教学过程中切忌将学生设计的思维模式导向千人一面、简单僵化。 ［参考文献］ ［1］赫鹤，许平现代室内设计的空间与造型［J］黑龙江科技信息，2010（7） ［2］汪新叶中国传统文化在室内设计教学中的应用［J］美与时代，2008（4） ［3］吕海雪地方高校室内设计课程教学探讨［J］科技信息，2006（11） ［4］海潮高校室内设计课程教学中的问题与对策［J］洛阳理工学院学报，2009（3）
1 、《从阮籍的身世个性看其文学创作中的女性意象》，《贵州社会科学》，独著，2004年第2期。2 、《论〈诗经·桧风〉的创作时代》，《古籍整理研究学刊》，独著，2004年第3期。3 、《原型与象征：〈楚辞·招魂〉主旨新探》，《洛阳师范学院学报》，独著，2004年第3期（该文被《高等学校文科学术文摘》 2004年第五期转摘要点）。4 、《魏晋陈留阮氏及其家学家风考论》，《天中学刊》，独著，2004年第4期。5 、《〈世说新语〉何以不收陶渊明--兼与宁稼雨先生商榷》，《康定民族师范高等专科学校学报》，2005年第1期。6、《曹丕〈柳赋〉创作背景及时地考辨》，《古籍研究》，独著，2004年卷下（总第 46 期）。7、《孙盛若干生平事迹及著述考辨》，《洛阳师范学院学报》，2006年第03期。8、《论孙绰的文学贡献》，《山东师范大学学报》（哲学社科版），2006年第五期。9、《论永嘉中原南渡士族与东晋文学发展之关系》，《洛阳师范学院学报》，2008年第6期。10、《论清谈文化与东晋门第之关系》，《天中学刊》，2008年第6期。11、《〈西洲曲〉产生的地理环境考释》， 《山西师大学报》 (社会科学版 )，2008年第5期。12、《20世纪以来〈洛阳伽蓝记〉研究的回顾与展望》，《武汉大学学报》（人文科学版），2008年第6期。13、《〈洛阳伽蓝记〉的作者及创作年代辩证》，《江汉论坛》，2009年第10期。14、《〈洛阳伽蓝记〉从考》，《古籍整理研究学刊》，2010年第4期。15、《〈洛阳伽蓝记〉与北魏洛阳的佛教文化》，《文史知识》，2010年第6期。16、《古代城市文学资源与城市文化特色构建——以洛阳为例》（合著），《洛阳师范学院学报》，2012年第7期。17、《谢混年岁及仕历补证》，《洛阳理工学院学报》（社会科学版），2013年第6期。
长江大学学报，赤峰学院学报，吉林工程技术师范学院学报，洛阳理工学院学报，郑州航空工业管理学院学报，天水师范学院学报，新乡学院学报，洛阳师范学院学报，韶关学院学报，晋中学院学报，重庆文理学院学报，重庆科技学院学报，湖北科技学院学报，淮海工学院学报，湖北二师学院学报，南阳理工学院学报。如果要发表的话，可以具体商量下。