学前教育是就业率排名最高的专业之一，几乎是供不应求，很多幼儿园都需要提前下“定单”。因为社会不是缺少幼儿教师，而是缺少高文化高素质的幼儿教师。这样的教师，不仅要拥有一定的艺术实践能力，还要拥有广博的文化素养和识物察人的智慧，以及敏锐的科研意识以及良好的科研能力。幼儿时期是形成性格人格发展的重要时期，因此学前教育在幼儿成长过程中扮演着重要的角色。
以下是国际老师的小学部校本培训专题讲座早上好！屏幕上的这个标题。“教师成长——教育科研的永恒主题”，蒯校长看完后曾提醒我，有点“小”了，不是字体小。而是——校长认为——教师成长，应是学校整体不断提升发展的基础。校长这样说，应该说体现了学校对教师个人专业发展的重视！的确，教师的专业化发展是学校发展和学生发展的基础，教师专业化水平的提高直接决定着学校教育水平的提高。近一阶段的工作，老师们其实也能切身感受到，打造一支高素质的教师队伍已成为我校各项工作中的一项重要工作。从教育科研来看，我一直认为学校教科研工作应该为教师个人发展提供有利的条件，惟其如此，教师个人发展才能为学校教育科研注入新的活力，开创新的局面。从学校现有师资水平来看，结合上学期老师们交来的个人发展计划书，我作了一系列统计：我校小学部现有课任老师97名，教师平均年龄7岁。其中（出示教师个人发展计划书统计），获昆山市教坛新秀、教学能手、学科带头人及其他市级以上荣誉称号的有53人，占全体教师总数的6%；在各级各类赛课、基本功等评比活动中获过奖的老师有86人，占全体教师总数的7%。从教师年龄结构、业务能力等方面来看，应该说，我们拥有一批年富力强、素质优良的教师群体，这也为我们进一步提升教师专业成长提供了良好的保证。可喜的是，在现有基础之上，许多老师对个人发展提出了新的目标（出示个人发展计划），向更高一级层次发展已成为许多老师自发的要求。近期我们拟将把大家制定的目标通过网络加以展示，通过周知的形式，努力形成一种共同上进的氛围。现在，许多老师看到我，会问，袁老师，最近有没有什么论文评比要参加；或者说，老袁，能不能帮我把什么文章发表一下。呵呵，其实本人能力有限，哪里能帮上什么实在的忙？但听着心里着实高兴，高兴不是来自自己由以前的被侧目而变成如今的受欢迎，而是感受到老师们自我成长发展需要的喜悦。的确，在新的时期，我们的教师该以怎样的新形象出现？如何使未来的教师成长为理想的新型教师？这其中，教师如何“育己”，已成为具有决定性意义的一环。对教师而言，“育人”和“育己”其实同样重要，甚至在某种意义上，“育己”应先于“育人”。因为一方面教师的发展是教育成功和学生发展的前提，另一方面，自我发展不仅是教师的义务，而且是教师的权利，是丰富教师生命内涵的重要途径。此外，我们相信每位教师都具有自我发展的能力，自我专业发展意识是教师发展的最主要动力。其实，教师的工作是充满创造的过程，教育过程中对知识的活化，对学生心理变化的敏锐感受，对教育时机的及时把握，对教育矛盾和冲突的巧妙化解，都是教师的创造力的表现，教师可在这个过程中体会到职业内在的尊严和欢乐。我有理由相信，自身专业成长的强烈愿望会不断推动我校教师个人发展不断向前推进。基于个人发展之上的阅读、研究、讨论与反思会成为我们日常教学过程中的常见风景；教育日志、教育叙事、教育案例等一些教科研表达方式会越来越成为我们研究的基本存在形态。当教师个人发展成为自我成长的需要，作为学校应该做些什么？我想，我们要做的，一是激励，二是不断创造条件。这一点，从论文参赛费用都由学校报销，从学期初制订的“教师加奖条例”等方面，我们在座的每位老师应该都有所感受。我们希望更多的老师能获得更多的荣誉，走向更高的台阶。今年6月份，教育局将开展新一轮的“教坛新秀”、“学科带头人”的评选工作。前阶段，校长室专门就此项工作召集各部门开了碰头会，结合教师个人发展目标，进行了相应的摸底，我们的目的是，希望通过对每位教师专业发展愿望的了解，更好地确定学校师资梯队的建设。进而在各级各类赛课、展示、评选等活动中不断把我们的教师推向前台，实现教师个人在教育教学领域的自我价值。借此机会，我们不妨用点时间来看一下昆山市教坛新秀、教学能手、学科带头人的评选条例。 （一）评选对象：在我市中小学、幼儿园及其他教育机构中从事教学工作3年以上，年龄在30周岁以下的在职青年教师。（二）评选条件：1、坚持四项基本原则，热爱教育事业，全面关心每一学生的成长，坚持教书育人、为人师表。自觉学习教育理论，并运用先进的教育教学理论指导教育教学实践。参加工作以来，年度考核至少有一次优秀。2、认真执行《昆山市中小学教学常规要求》。中学教师分别担任过初中、高中或职中（含综合高中）循环教学，小学、幼儿园教师分别担任过年级段循环教学。有较扎实的教学基本功，能运用现代教育技术组织教学，形成一定的教学特色，是学校公认的青年教学骨干。参加工作以来承担过校级及以上的公开课教学任务两次以上，交获得较好评价。3、有一定的教育教学科研能力，主持或参与校级以上立项课题研究。参加工作以来，在昆山市级及以上刊物上独立发表或在昆山市级及以上会议上交流教育教学论文不少于2篇。在教学片及昆山市级及以上评优课活动中获得一、二等奖或教学质量在片、校突出的教师，可破格推荐。 （一）评选对象：在我市中小学、幼儿园及其他教育机构中从事教学工作在5年以上，年龄在40周岁以下，2004年以来获得“教坛新秀”称号的在职青年教师。（二）评选条件：1、坚持四项基本原则，热爱教育事业，全面关心每一个学生的成长，坚持教书育人、为人师表。自觉钻研现代教育理论，并能在实践中灵活运用。近三年内，年度考核至少有一次优秀。2、认真执行《昆山市中小学教学常规要求》。对所任学科的教材体系有较系统的研究。能胜任本教育阶段本学科各年级的教学工作，有学段教学2次以上循环的经历或有2届以上毕业班工作的经历。重视现代教育技术与课堂教学的整合，能体现课程改革的要求及“新、精、活、实”的课堂教学特色，教学实绩显著，是学校公认的教学骨干，近三年内承担过校级及以上示范课3次以上，并获得较好评价。3、有较强的教育教学科研能力，主持或参与昆山市级及以上立项课题研究。近三年内，在昆山市级及以上刊物上独立发表或在昆山市级及以上会议上交流的教育、教学论文不少于3篇。4、能较好地指导青年教师，近三年中至少培养1名青年教师成为校级成为校级教学骨干。在昆山市级及以上评优课中获得一等奖或教学质量在全市名列前茅的教师，可破格推荐。 （一）评选对象：在我市中小学、幼儿园及其他教育机构中从事教学工作5年以上，年龄在50周年以下，在本市学科教学中有较高知名度，2005年以来获得“教学能手”称号的在职教师和校长。（二）评选条件：1、坚持四项基本原则，忠诚党的教育事业，热爱学生，热爱工作，教书育人，为人师表；教育思想先进，教学艺术精湛，科研态度严谨；具有系统的基础理论知识、丰富的教学实践经验和较强的改革创新意识；教学工作成绩显著。近三年内，年度考核至少有一次优秀。2、严格执行《昆山市中小学教学常规要求》。对所任学科的教材教法有系统的研究；课堂教学目标明确，结构合理，方法得当，手段先进，注重现代教育技术与课程的整合，充分体现基础教育课程改革的要求，有鲜明的课堂教学特色，教学效果明显，受到专家的好评和教育对象的赞誉。有学段教学3次以上循环的经历或有3届以上毕业班工作的经历。近三年中，承担过1—2次昆山市级及以上公开教学或专题讲座任务，并获得较高评价。3、积极参与教育教学科研活动，有较强的教科研能力。近三年中，主持或参与苏州市级及以上立项课题研究，在苏州市级及以上教育教学刊物上独立发表或在苏州市级及以上会议上交流的教育教学论文不少于3篇，其中至少有1篇在省级刊物上发表或在省级会议上交流。4、指导青年教师成绩显著。近三年中，至少承担培养2名青年教师的任务，其中有1名青年教师成为校级及以上骨干教师。获省级评优课二等奖及以上奖项，或获苏州市级评优课一等奖，或教学质量连续三年在同类学校中名列昆山市前茅的教师，可破格推荐。由于时间的关系，我们每项看了其中的主要几条，应该说，有一定的高度，但绝不是高不可攀。许多老师可能会在下面对照，自己在哪些方面已经达到，在哪些方面还存在不足。这其实也是我们今天拿来交流的目的，我相信，通过我们今后共同的努力，我们中的许多老师会不断实现自己向高一层次迈进的目标。当然，成功不会一蹴而就，在向目标不断迈进的过程中，需要我们付出努力的汗水。有时候，机会就在我们身边，就看我们有没有去重视，有没有认真去把握。在今天这次交流之前，蒯校长一再嘱告我，把近期各科室的有关要举行的比赛、评比等活动再向大家告知一下。我想，语重心长，是寄希望我们积极投入其中，在活动中不断得到进步。请看：（一）训育处1、 班主任“我的看家本领”论文评比（《班主任》杂志）2、 昆山市“学科内渗透心理健康教育”优秀论文、随笔、教案评比活动（二）教导处语文：苏州市小学语文区域特色展示活动数学：1、苏州市优质课评比活动2、5年教龄以上青年教师选拔赛3、苏州市数学论文评比4、2007届青年教师会教5、昆山市5年教龄以上青年教师评优课比赛6、小学数学优秀论文评比英语：1、昆山市说课比赛暨优秀教案评比2、昆山市优质课评比活动3、苏州市外语教育学会优秀教学论文送评综合：1、科学教师基本功竞赛2、美术评优课3、体育实践课说课比赛4、信息技术教师logo程序设计比赛5、美术教师速写比赛6、苏州市品德学科论文评比7、苏州市音乐、美术论文评比※ 学生习作等作品的投稿活动※ 7月份：把握学科能力竞赛（40周岁以下，含40周岁）（三）教科室1、昆山市课题研究展示活动2、“七彩语文·习作新思维”高峰论坛承办活动3、教师论文、教案、随笔报刊杂志投稿4、苏州市优秀教育论文等4项论文评比活动（四）教技室1、江苏省信息技术与学科整合论文及课件等竞赛2、昆山市第四届教师教育技术能力团队赛3、第三届全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会暨基于交互式电子白板学科教学观摩活动课堂教学课例征集4、昆山市教技论文及课件评比5、苏州市实验论文评比6、苏州市图书馆论文评比老师们，教师个人发展理应植根于学校的日常教育、教学生活之中。当在自己每个人所熟悉的领域中慢慢体验自己的成长与发展，应该是幸福的！愿这幸福，在滋润您的心田的同时，也能感染我们大家！最后，我想用一句口号来结束本次的交流——教师成长万岁！
对于职称评级有没有作用呀？？
教创新网”专门的证书查询通道查询即可。另外还可以给网站上面的邮箱投稿，也能获得证书的信息。中国教育学会颁发的获奖证书分三种：一是荣誉证书，比如教育学会系统先进个人，在江苏省中小学教师职称评审中供参考；二是论文获奖证书，在江苏省中小学教师职称评审中承认的，和教育部门的论文获奖证书一样；三是课题证书，在江苏省中小学教师职称评审中承认，和教育科学规划课题、教研课题一样有用。扩展资料：中国教育学会的相关要求规定：1、中国教育学会以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持党的基本路线，遵守宪法、法律、法规和国家政策，遵守社会道德风尚，全面贯彻国家的教育方针，尊重教育规律，组织全国有志从事教育科学研究的教育工作者。2、中国教育学会会徽图案为圆形徽章，由学会英文缩写CSE演化的图形组成；徽标以蓝色为主色调，辅以白色。演化的图形为“打开的书册、充满生机的萌芽”。3、中国教育学会遵循“百花齐放、百家争鸣”的方针，开展学术活动，研究教育的理论和实际问题，为促进教育的改革和发展，繁荣社会主义教育科学，建立具有中国特色的社会主义教育体系，实现社会主义现代化做出贡献。参考资料来源：百度百科-中国教育学会中国教育学会颁发的获奖证书属什么级别?中国教育学会颁发的获奖证书百属国家级证书，教育部门承认。1、中国教育学会(The Chinese Society of Education，缩写为CSE)成立于度1979年4月12日，是中国成立最早、规模最大的全国性教育学术团体，由从事教育科学研究与教学实践问的个人、企事业单位和社会组织自愿结成的非营利性社会组织。2、中国教育答学会是版全国性教育学术团体，不是教育行政部门，所以其获奖证书在教师评职等活动中不予以承认。3、根据教育部留学服务中心今年发布的《关于新加坡私立教权育机构认证范围的公告》，越来越多新加坡私立教育机构颁发的文凭证书将获得中国教育部的认证。
现在哪个刊物，哪级组织的获奖论文不是假的？全是假的！不过是行政部门耍流氓手段，不交钱给他，它不予承认而已！
一、文章发表 文章名称 发表刊物 《“命题从平面到空间的推广”的教学设计与反思》 《数学教育研究》05年第5期 《按图索“绩”，出师有“表”》 《求学》05年第12期 《不等式恒成立问题的求解策略》 《名师领航高中解题方法规律技巧》 《数学问题教学中实验能力培养探究》 《数学教学研究》07年第1期 《数列应用问题选讲》 《时代学习报》第48期 《导数在函数单调性上的应用》 《学苑新报》07年第6期 《“生活化”视角下的函数教学》 《数学教学研究》08年第 1期 《让数学文化留住数学教学的根》 《中学数学研究》08年第5期 《例说反证法》 《时代学习报》第52期 二、文章获奖 序号 文章名称 得奖情况 获奖名称 组织单位 获奖时间 1 《浅谈利用数学新教材培养学生探究能力》 苏州市三等奖 苏州教育学会中学数学教学分会 2005年1月 2 《新课程背景下高中数学认知策略教学的思考》 省“师陶杯二等奖 江苏省教育科学研究院 2005年11月 3 《 新课程标准下“平面向量”教学问题的设计与反思》 苏州市优秀教育论文三等奖 苏州教育学会中学数学教学分会 2005年12月 4 《能力源于基础 探究方能创新》 吴江市“我看江苏高考卷”三等奖 吴江市教育局 2006年12月 5 《函数教学：“数学化”与“再创造”》 第二届全国教师论文大赛二等奖 中国教师报全国教师论文大赛组 2007年6月 6 《新课程背景下高中数学有效学习“四步曲”》 省“师陶杯”三等奖 江苏省教育科学研究院 2007年11月 7 《渗透文化教育 提高文化素养》 苏州市三等奖 苏州教育学会中学数学教学分会 2008年1月 8 《高中数学课堂中增强练习有效性策略研究》 07~08学年课题成果评比三等奖 吴江市教育局教科室 2008年10月 9 《引导学生主动参与，促进自主学习》 苏州市三等奖 苏州市教育学会中学教学教学分会 2008年12月 10 《培养学生问题意识的数学教学实践研究》 苏州市二等奖江苏省二等奖 苏州市教育学会江苏省教育学会 2010年10月2010年12月 11 《构建和谐师生关系 促进德育效能最大化》 江苏省二等奖 江苏省教育学会 2010年11月 12 《高中数学课堂中增强练习有效性策略研究》 苏州市一等奖 苏州市教育科学研究院 2010年12月 三、课题研究 苏州市教育科学“十一五”规划课题《新课程背景下数学“学困生”成因及转化研究》副主持，经评审鉴定为良好并结题； 吴江市07~08学年课题《高中数学课堂中增强练习有效性策略研究》成果评比获吴江市三等奖； 吴江市08~09学年课题《高中数学教学中培养学生问题意识的实践与研究》研究成果经评审鉴定为合格并结题；主持课题《新课程背景下提高学生高层次数学认知能力的实践研究》列为苏州市教育学会“十二·五”教育科研课题；主持《新课程背景下高中数学课堂微型探究学习的研究》列为吴江市第四批学年立项课题。
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一、文章发表 文章名称 发表刊物 《“命题从平面到空间的推广”的教学设计与反思》 《数学教育研究》05年第5期 《按图索“绩”，出师有“表”》 《求学》05年第12期 《不等式恒成立问题的求解策略》 《名师领航高中解题方法规律技巧》 《数学问题教学中实验能力培养探究》 《数学教学研究》07年第1期 《数列应用问题选讲》 《时代学习报》第48期 《导数在函数单调性上的应用》 《学苑新报》07年第6期 《“生活化”视角下的函数教学》 《数学教学研究》08年第 1期 《让数学文化留住数学教学的根》 《中学数学研究》08年第5期 《例说反证法》 《时代学习报》第52期 二、文章获奖 序号 文章名称 得奖情况 获奖名称 组织单位 获奖时间 1 《浅谈利用数学新教材培养学生探究能力》 苏州市三等奖 苏州教育学会中学数学教学分会 2005年1月 2 《新课程背景下高中数学认知策略教学的思考》 省“师陶杯二等奖 江苏省教育科学研究院 2005年11月 3 《 新课程标准下“平面向量”教学问题的设计与反思》 苏州市优秀教育论文三等奖 苏州教育学会中学数学教学分会 2005年12月 4 《能力源于基础 探究方能创新》 吴江市“我看江苏高考卷”三等奖 吴江市教育局 2006年12月 5 《函数教学：“数学化”与“再创造”》 第二届全国教师论文大赛二等奖 中国教师报全国教师论文大赛组 2007年6月 6 《新课程背景下高中数学有效学习“四步曲”》 省“师陶杯”三等奖 江苏省教育科学研究院 2007年11月 7 《渗透文化教育 提高文化素养》 苏州市三等奖 苏州教育学会中学数学教学分会 2008年1月 8 《高中数学课堂中增强练习有效性策略研究》 07~08学年课题成果评比三等奖 吴江市教育局教科室 2008年10月 9 《引导学生主动参与，促进自主学习》 苏州市三等奖 苏州市教育学会中学教学教学分会 2008年12月 10 《培养学生问题意识的数学教学实践研究》 苏州市二等奖江苏省二等奖 苏州市教育学会江苏省教育学会 2010年10月2010年12月 11 《构建和谐师生关系 促进德育效能最大化》 江苏省二等奖 江苏省教育学会 2010年11月 12 《高中数学课堂中增强练习有效性策略研究》 苏州市一等奖 苏州市教育科学研究院 2010年12月 三、课题研究 苏州市教育科学“十一五”规划课题《新课程背景下数学“学困生”成因及转化研究》副主持，经评审鉴定为良好并结题； 吴江市07~08学年课题《高中数学课堂中增强练习有效性策略研究》成果评比获吴江市三等奖； 吴江市08~09学年课题《高中数学教学中培养学生问题意识的实践与研究》研究成果经评审鉴定为合格并结题；主持课题《新课程背景下提高学生高层次数学认知能力的实践研究》列为苏州市教育学会“十二·五”教育科研课题；主持《新课程背景下高中数学课堂微型探究学习的研究》列为吴江市第四批学年立项课题。
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汪帆，女，汉族，1977年1月生，江苏苏州人，大专学历，苏州市实验小学校音乐教研组长。代表作品：《快乐成长》获中国教育学会优秀论文教案评比三等奖；《音乐教学刍议》发表于《中故宫教育教学文集》并获该文集大型系列丛书论文评选二等奖；《走进音乐 教学刍议》发表于《苏州职业大学学报》并入选2005年第二届中国教育家大会百篇重点交流论文；《我写音乐“教后论”》发表于《江苏教育》；《引趣 激趣 增趣—培养兴趣涉曲》《小学音乐教学方法从哪里来》获苏州市中小学音乐教育教学论文评比一等奖。
一、文章发表 文章名称 发表刊物 《“命题从平面到空间的推广”的教学设计与反思》 《数学教育研究》05年第5期 《按图索“绩”，出师有“表”》 《求学》05年第12期 《不等式恒成立问题的求解策略》 《名师领航高中解题方法规律技巧》 《数学问题教学中实验能力培养探究》 《数学教学研究》07年第1期 《数列应用问题选讲》 《时代学习报》第48期 《导数在函数单调性上的应用》 《学苑新报》07年第6期 《“生活化”视角下的函数教学》 《数学教学研究》08年第 1期 《让数学文化留住数学教学的根》 《中学数学研究》08年第5期 《例说反证法》 《时代学习报》第52期 二、文章获奖 序号 文章名称 得奖情况 获奖名称 组织单位 获奖时间 1 《浅谈利用数学新教材培养学生探究能力》 苏州市三等奖 苏州教育学会中学数学教学分会 2005年1月 2 《新课程背景下高中数学认知策略教学的思考》 省“师陶杯二等奖 江苏省教育科学研究院 2005年11月 3 《 新课程标准下“平面向量”教学问题的设计与反思》 苏州市优秀教育论文三等奖 苏州教育学会中学数学教学分会 2005年12月 4 《能力源于基础 探究方能创新》 吴江市“我看江苏高考卷”三等奖 吴江市教育局 2006年12月 5 《函数教学：“数学化”与“再创造”》 第二届全国教师论文大赛二等奖 中国教师报全国教师论文大赛组 2007年6月 6 《新课程背景下高中数学有效学习“四步曲”》 省“师陶杯”三等奖 江苏省教育科学研究院 2007年11月 7 《渗透文化教育 提高文化素养》 苏州市三等奖 苏州教育学会中学数学教学分会 2008年1月 8 《高中数学课堂中增强练习有效性策略研究》 07~08学年课题成果评比三等奖 吴江市教育局教科室 2008年10月 9 《引导学生主动参与，促进自主学习》 苏州市三等奖 苏州市教育学会中学教学教学分会 2008年12月 10 《培养学生问题意识的数学教学实践研究》 苏州市二等奖江苏省二等奖 苏州市教育学会江苏省教育学会 2010年10月2010年12月 11 《构建和谐师生关系 促进德育效能最大化》 江苏省二等奖 江苏省教育学会 2010年11月 12 《高中数学课堂中增强练习有效性策略研究》 苏州市一等奖 苏州市教育科学研究院 2010年12月 三、课题研究 苏州市教育科学“十一五”规划课题《新课程背景下数学“学困生”成因及转化研究》副主持，经评审鉴定为良好并结题； 吴江市07~08学年课题《高中数学课堂中增强练习有效性策略研究》成果评比获吴江市三等奖； 吴江市08~09学年课题《高中数学教学中培养学生问题意识的实践与研究》研究成果经评审鉴定为合格并结题；主持课题《新课程背景下提高学生高层次数学认知能力的实践研究》列为苏州市教育学会“十二·五”教育科研课题；主持《新课程背景下高中数学课堂微型探究学习的研究》列为吴江市第四批学年立项课题。
毕业论文，泛指专科毕业论文、本科毕业论文（学士学位毕业论文）、硕士研究生毕业论文（硕士学位论文）、博士研究生毕业论文（博士学位论文）等，即需要在学业完成前写作并提交的论文，是教学或科研活动的重要组成部分之一。其主要目的是培养学生综合运用所学知识和技能，理论联系实际，独立分析，解决实际问题的能力，使学生得到从事本专业工作和进行相关的基本训练。其主要目的是培养学生综合运用所学知识和技能，理论联系实际，独立分析，解决实际问题的能力，使学生得到从事本专业工作和进行相关的基本训练。毕业论文应反映出作者能够准确地掌握所学的专业基础知识，基本学会综合运用所学知识进行科学研究的方法，对所研究的题目有一定的心得体会，论文题目的范围不宜过宽，一般选择本学科某一重要问题的一个侧面。 毕业论文的基本教学要求是：1、培养学生综合运用、巩固与扩展所学的基础理论和专业知识，培养学生独立分析、解决实际问题能力、培养学生处理数据和信息的能力；2、培养学生正确的理论联系实际的工作作风，严肃认真的科学态度；3、培养学生进行社会调查研究；文献资料收集、阅读和整理、使用；提出论点、综合论证、总结写作等基本技能。毕业论文是毕业生总结性的独立作业，是学生运用在校学习的基本知识和基础理论，去分析、解决一两个实际问题的实践锻炼过程，也是学生在校学习期间学习成果的综合性总结，是整个教学活动中不可缺少的重要环节。撰写毕业论文对于培养学生初步的科学研究能力，提高其综合运用所学知识分析问题、解决问题能力有着重要意义。 毕业论文在进行编写的过程中，需要经过开题报告、论文编写、论文上交评定、论文答辩以及论文评分五个过程，其中开题报告是论文进行的最重要的一个过程，也是论文能否进行的一个重要指标。
一、文章发表 文章名称 发表刊物 《“命题从平面到空间的推广”的教学设计与反思》 《数学教育研究》05年第5期 《按图索“绩”，出师有“表”》 《求学》05年第12期 《不等式恒成立问题的求解策略》 《名师领航高中解题方法规律技巧》 《数学问题教学中实验能力培养探究》 《数学教学研究》07年第1期 《数列应用问题选讲》 《时代学习报》第48期 《导数在函数单调性上的应用》 《学苑新报》07年第6期 《“生活化”视角下的函数教学》 《数学教学研究》08年第 1期 《让数学文化留住数学教学的根》 《中学数学研究》08年第5期 《例说反证法》 《时代学习报》第52期 二、文章获奖 序号 文章名称 得奖情况 获奖名称 组织单位 获奖时间 1 《浅谈利用数学新教材培养学生探究能力》 苏州市三等奖 苏州教育学会中学数学教学分会 2005年1月 2 《新课程背景下高中数学认知策略教学的思考》 省“师陶杯二等奖 江苏省教育科学研究院 2005年11月 3 《 新课程标准下“平面向量”教学问题的设计与反思》 苏州市优秀教育论文三等奖 苏州教育学会中学数学教学分会 2005年12月 4 《能力源于基础 探究方能创新》 吴江市“我看江苏高考卷”三等奖 吴江市教育局 2006年12月 5 《函数教学：“数学化”与“再创造”》 第二届全国教师论文大赛二等奖 中国教师报全国教师论文大赛组 2007年6月 6 《新课程背景下高中数学有效学习“四步曲”》 省“师陶杯”三等奖 江苏省教育科学研究院 2007年11月 7 《渗透文化教育 提高文化素养》 苏州市三等奖 苏州教育学会中学数学教学分会 2008年1月 8 《高中数学课堂中增强练习有效性策略研究》 07~08学年课题成果评比三等奖 吴江市教育局教科室 2008年10月 9 《引导学生主动参与，促进自主学习》 苏州市三等奖 苏州市教育学会中学教学教学分会 2008年12月 10 《培养学生问题意识的数学教学实践研究》 苏州市二等奖江苏省二等奖 苏州市教育学会江苏省教育学会 2010年10月2010年12月 11 《构建和谐师生关系 促进德育效能最大化》 江苏省二等奖 江苏省教育学会 2010年11月 12 《高中数学课堂中增强练习有效性策略研究》 苏州市一等奖 苏州市教育科学研究院 2010年12月 三、课题研究 苏州市教育科学“十一五”规划课题《新课程背景下数学“学困生”成因及转化研究》副主持，经评审鉴定为良好并结题； 吴江市07~08学年课题《高中数学课堂中增强练习有效性策略研究》成果评比获吴江市三等奖； 吴江市08~09学年课题《高中数学教学中培养学生问题意识的实践与研究》研究成果经评审鉴定为合格并结题；主持课题《新课程背景下提高学生高层次数学认知能力的实践研究》列为苏州市教育学会“十二·五”教育科研课题；主持《新课程背景下高中数学课堂微型探究学习的研究》列为吴江市第四批学年立项课题。