文献研究法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成对事实科学认识的方法。内容分析法通过对文献的定量分析，统计描述来实现对事实的科学认识。这两种方法有共同的对象，都不与文献中记载的人与事直接接触，因此，又称为非接触性研究方法。二者的区别是在分析的重点与分析的手段上有不同。献研究的优点：1)具有无反应性的优点。2)费用较低。3)可接触的时间和空间范围广：可以研究那些无法接触的研究对象。4)适于作纵贯分析。5)可重复 文献研究的缺点：1)许多文献的质量往往难以保证。2)有些资料难以获得。3)许多文献资料由于缺乏标准化的形式，因而难于编码和分析。4)效度、信度较低
学前教育文献研究的优点在于可以对于前人的一些已经研究出来的观点进行整合发现其异同之处，得到新的理论发展依据，缺点在于有些方法不能在实践当中很好的去实施。如果你懂电脑爱手机请重复：永久拒用奇虎360产品
最好的方法是记笔记，俗话说“好记性不如烂笔头”。资料收集积累的方法原则如下：系统原则；全面原则；指向（关联）原则；优选原则；价值原则；及时原则；认真原则；持久原则；
文献研究法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成对事实科学认识的方法。内容分析法通过对文献的定量分析，统计描述来实现对事实的科学认识。这两种方法有共同的对象，都不与文献中记载的人与事直接接触，因此，又称为非接触性研究方法。二者的区别是在分析的重点与分析的手段上有不同。献研究的优点：1)具有无反应性的优点。2)费用较低。3)可接触的时间和空间范围广：可以研究那些无法接触的研究对象。4)适于作纵贯分析。5)可重复 文献研究的缺点：1)许多文献的质量往往难以保证。2)有些资料难以获得。3)许多文献资料由于缺乏标准化的形式，因而难于编码和分析。4)效度、信度较低
文献研究法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成对事实科学认识的方法。内容分析法通过对文献的定量分析，统计描述来实现对事实的科学认识。这两种方法有共同的对象，都不与文献中记载的人与事直接接触，因此，又称为非接触性研究方法。二者的区别是在分析的重点与分析的手段上有不同。献研究的优点：1)具有无反应性的优点。2)费用较低。3)可接触的时间和空间范围广：可以研究那些无法接触的研究对象。4)适于作纵贯分析。5)可重复 文献研究的缺点：1)许多文献的质量往往难以保证。2)有些资料难以获得。3)许多文献资料由于缺乏标准化的形式，因而难于编码和分析。4)效度、信度较低
1、学前教育专业的优点：学前教育专业课程较简单，主要学习方向有学前儿童心理与教育、学前教育理论与实践、学前儿童课程与游戏等，就业前景广阔。主要到托幼机构从事保教和研究工作的教师、学前教育行政人员以及其他有关机构的教学，研究的工作；社会上对早教师、幼师的需求急剧增加，进而导致该专业毕业生需求量加大。2、学前教育的缺点：该专业毕业生相对于文理科类大学毕业生的期初年薪较低 ，该专业的毕业生工作不易更换工作，该专业的毕业工作性质较为繁琐，对于性格较为激进类型的毕业生不适合。学前教育专业培养具备学前教育专业知识，能在托幼机构从事保教和研究工作的教师学前教育行政人员以及其他有关机构的教学、研究人才，本专业学生主要学习学前教育方面的基本理论和基本知识，受到幼儿教育技能的基本训练，具有在托幼机构进行保育、教育和研究的基本能力。扩展资料： 一、随着城乡一体化进程的不断加快和城市化程度的不断提高，学前教育专业人才相对不足的矛盾日益突出建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制，积极发展公办幼儿园。学前教育专业的毕业生在数量，不能完全满足社会需求，社会需求的高学历高综合素质的专业师资人才。同时说明社会对具有本、专科学历的高素质幼儿教师需求日益旺盛，幼儿教育市场前景广阔。二、社会对学前教育专业大学生提出的严峻挑战，幼儿教师是一种专业化的职业，它是一种“要求教师具备经过严格而持续不断地研究，才能获得并维持专业知识和专业技能的公共业务。在我国这样的专业知识和专业技能的学习，是通过职前的培养来进行的，高校学前教育专业在幼教师资培养方面也发挥着主体作用。
学前教育文献研究的优点在于可以对于前人的一些已经研究出来的观点进行整合发现其异同之处，得到新的理论发展依据，缺点在于有些方法不能在实践当中很好的去实施。如果你懂电脑爱手机请重复：永久拒用奇虎360产品
优点：学前教育专业课程较简单，主要学习方向有学前儿童心理与教育、学前教育理论与实践、学前儿童课程与游戏等；就业前景广阔，主要到托幼机构从事保教和研究工作的教师、学前教育行政人员以及其他有关机构的教学、研究的工作；社会上对早教师、幼师的需求急剧增加，进而导致该专业毕业生需求量加大。缺点：该专业毕业生相对于文理科类大学毕业生的期初年薪较低；该专业的毕业生工作不易更换工作；该专业的毕业工作性质较为繁琐，对于性格较为激进类型的毕业生不适合。学前教育有广义和狭义之分。广义的学前教育是指从出生到6周岁的儿童实施的保育和教育。狭义的学前教育是指对3~6周岁的儿童实施的保育和教育。扩展资料：学前教育学成为一门独立的科学，首先是由德国教育家福禄贝尔提出的。他在夸美纽斯和法国启蒙思想家卢梭的影响下，又接受了瑞士教育家裴斯泰洛齐的儿童教育思想。于1837年在布兰肯堡创设了一所收托1～6岁儿童的教育机构，1840年命名为幼儿园。福禄贝尔系统地论述了幼儿园教育的重要性、内容和方法。他认为儿童的发展是渐进的过程，教育应适合儿童的发展，教育应以儿童的自主活动为基础。参考资料来源：百度百科-学前教育
文献外部特征是一种文献检索语言。文献外部特征的检索语言主要是指对文献的篇名（即文献题名）、作者姓名、出版者、报告号、专利号等内容的检索。将不同的文献按照篇名、作者名称的字序或者按照报告号、专利号的数序进行排列，所形成的用来满足用户需求的检索语言。 文献是记录有知识的一切载体，这一定义看似简单，实际却很客观，也很全面、很严谨。从定义的字面意义中不难看出，这里所描述文献的构成要素基本有三。一是载体本身，二是载体所载内容，三是载体内容的记录方式或手段。显然，按照文献的定义，文献这种特殊的载体必须同时满足这样三个基本条件：一是具有一定的信息、知识内容，二要利用一定的记录手段，三是表现出一定的载体形态。信息与知识是构成文献的主体，没有信息、知识内容的任何形式的载体，只能称是物质，但不能称为文献。任何形式、类型的文献都必须首先以具有一定的信息、知识内容为前提。
D、磁性型文献的特点是存储容量大，并能按一定的程序设计快速输出文献单元及知识
按级别划分为：零次文献、一次文献、二次文献、三次文献。 零次文献特点：客观性，零散性，不成熟性。包括：书信，手稿，会议记录，笔记等。 一次文献特点：一是独创性、二是内容具体、详尽、三是数量庞大、寻找困难。包括：期刊论文、专利文献、科技报告、会议录、学位论文等等 二次文献特点：浓缩性、汇集性、系统性。包括：书目、题录、简介、文摘等检索工具。 三次文献特点：浓缩性、指引性、针对性、参考性。包括：综述、专题述评、学科年度总结、进展报告、数据手册、辞典、电子百科等。
1、研究不受时空限制用文献法,可以研究那些受地域或时代限制而无法接近的对象因为运用文献法进行教育科研不受时空限制2、研究不受研究对象“反应”的干扰运用文献法进行教育科研,由于作为研究对象的人并不直接出现3、研究体现批判性和创新性的结合在运用文献资料法进行教育科研过程中,研究者总是以自己的政治观点，世界观和当代的教育思想，观点去进行分析研究的,取其精华，去其糟粕,研究体现批判性4、研究具有客观性大部分文献资料的写作并不具有研究目的,作者是自发地在特定的环境和时间里记录下来的,具有较高的"坦白程度"和真情实感对这些文献资料的研究必然增强了客观性5、信息容量大，费用低采用文献法进行研究,信息容量不受限制,只要能够收集到的文献资料,都可以作为研究的对象
四种研究方法的优缺点：1、文献研究法属于非接触性的研究方法。其类别主要有内容分析法、二次分析法和现存统计资料分析法。在完成文献综述的过程中应当符合针对性强、突出重点、客观全面等要求，并且应该按照既定步骤来完成整个文献综述部分。2、讨论调查研究法。调查研究法主要有普查、抽样调查和典型调查三种类别。其具体操作方法包括访谈调查法、问卷调查法和表格调查法。实施调查研究时，一定要明确调查研究的四要素和专题设计的基本要求。3、实验研究法是一种旨在揭示自变量与因变量之间因果关系的可控制的研究方法。这种研究方法有严格的逻辑推断，更多地掺杂了人的因素，但是很容易受到其他因素的影响。一个相对完整的实验过程可分为准备、实施、总结三个基本阶段。4、实地研究法是质的研究中最为重要的研究方法。这种研究方法使用的是类似于数学上的归纳总结，特别强调研究者的融入，考察的对象是较为具体的个案。这种研究方法虽然具有很高的效度，但是其本身也有各种各样的缺陷。在进行实地研究的过程中，应当按照既定程序逐步实施。