写信哪伊妹儿也行
中学生数理化的内容多
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高中数学的期刊还是很多的，比如《高中数理化》《中学生数理化》《数学大世界》等，更多信息可以联系论文一点通小编
回答这个问题，课堂内外是正规的期刊吗？可以告诉你什么是正规的期刊，是有邮政发行码的，都是正规的期刊。没有邮政发行码的，就是非正规期刊。
我最喜欢的一刊是，它一到暑假就会出一个合订本，超厚的那种，有一本是专写星座的，讲了12个星座的12个故事，很喜欢很喜欢，尤其是我的狮子座啦。那个时候我每个月最高兴的就是月初邮递员送来杂志！我真的很喜欢这本杂志的，觉得会比其他言情杂志要好很多，很适合青少年读，我觉得尤其是初中生。不过初三之后就没有再看过了，不知道现在状况怎么样。但真的很感谢这本杂志！今年暑假在家翻书柜的时候发现我的一厚摞杂志都不见了。或许是卖了，我也不记得了。有点舍不得。矫情得觉得，那摞杂志就是我的青春啊。
数学教育类期刊 相同点在于国内刊号是O1 只收数学方向的稿件例如：《大学数学》CN：34-1221/O1《福建中学数学》CN：35-1084/O1《数学大世界》 CN：22-1253/01
改版了
主要是评它的数学思维方式，还有就是对数学的历史背的了解，不要小看对数学的历史背了解，它在以后的学习中有很大的用处。
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加乐中学 王上兴 在新课程理念下，教育起了很大的变化，数学新课程标准中提出数学教育要面向全体，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。这就对学生的学习评价提出了更高的要求，评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，同时也是教师反思和改进教学的有力手段。下面谈谈我对学生数学学习的评价的想法与做法。 一、要注重学习的过程评价 在新课程理念下，对学生的学习过程评价，应该观察学生是否积极主动地参与数学学习活动，是否与同伴进行交流和合作，是否具有较强的学习数学的兴趣。此时我们就要更新教育观念，对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，应重视过程评价，以定性描述为主，充分关注学生的个性差异，使评价在关注学生的学习成绩的同时发现和发展学生多方面的潜能，了解他们发展中的需求，帮助学生认识自我，树立信心，促进他们在原有水平上得到进一步的发展。因此，对教学实施的评价应当采取过程评价的模式，而不只是针对目标的评价。 二、对学生在基础知识和基本技能的评价 基础知识与基础技能是最基本的教学目标，数学课程标准总体目标中对知识与技能目标是这样说的：经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题；经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题；经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。我们经常会存在着这样的误区，把概念、法则、定理等归为基础知识，而知识的运用是一种技能。其实这样的理解忽略了学生在探究数学实际的过程，所取得的经验和方法对学生来说是研究新知的基础。对基础知识和基本技能的评价应结合实际背景和解决问题的过程，更多地关注对知识本身意义的理解和在解基础上的应用并作出及时恰当地评价。 三、对学生数学学习过程中的情感态度体验的评价 在《数学课程标准》中情感和态度包括：能积极参与数学活动，对数学有好奇心与求知欲；在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。我们在评价学生的数学学习时，要注意考察学生是否主动参与数学学习，在合作中是否发表自己的意见、提出问题，进行小组合作与交流。所以，我们在教学中，培养学生大胆提出问题，培养学生解决问题的能力。 四、改变评价方式---使评价多样化 评价学生数学学习的方法是多样的，每种评价方式都有自己的特点。如今新课程要实现以人为本，教学过程就要体现学生自主学习、合作探究为主旋律，那么我们就不能忽视学生的自评和互评，对于学习过程中的一些情感体验，如是否喜欢数学，学习数学是否有信心，学生感觉是最真实的等等。从时间上看，应有学习前的准备性评价、学习中的形成性评价和学习后的总结性评价。从空间上看，在学校应该包括课堂上的评价、活动课的评价;在校外，应有家庭评价的评价。 评价时应结合评价的内容与学生学习的实际情况进行合理地选择，下面介绍几种我在日常的教学中经常用到的评价方法: 1、借助巧妙型评价批改作业。 对数学作业的批改，我们习惯于用70或85等分数。此法在评价学生学习成绩优异，比较学生的学习差异方面有一定的作用。但此法枯燥乏味，且评价结果带有一定的片面性，不能全面反映学生的基本素质和学习潜力。这样一来，无疑会打击学生的学习积极性。怎样解决这个问题呢？我认为在作业批改中巧妙地运用等级评语是一种有效的方法。例如，用A、B、C等给每位学生的作业进行评价，这样就比较清楚的给学生称心的评价，既让学生心理平衡又增强学生的自信心，又能弥补一般评分的不足。为学生主探究习惯的养成奠定了基础。 2、个人、小组与教师评价相结合。例如，在复习阶段让学生仔细审查老师给自己批好的作业，有错误的地方请学生想好错误的原因，或把原因写在错题的旁边，然后让学生互相说一说错误的原因。最后教师对本次作业作一个总结性的评价。这样做能让学生认识到自己错误的原因，并自觉地订正错误；同时锻炼了学生相互学习的能力；而教师的总结性评价对学生的学习更有一种导向、教育的作用。虽然这样做可能比较浪费时间，但是这样的教学效果却比由教师总评好多了，而且经常进行这样的评价有助于提高学生的自学能力和归纳能力的提高。 3、口试、面试、笔试相结合。口试的主要内容是说理，即说算理、说解题思路、讲公式的推导过程等。自我实验以来成绩较好的班级容易操作，成绩差的班级就比较困难，但能这样坚持下去也会逐步养成习惯的。面试的主要内容是操作，如操作小棒演示算理，拼接学具推导公式，测量，制作等。笔试的主要内容是考查学生的基本知识和解题能力，包括平时的作业、单元测试、期末考察等等。但笔试的局限性也是显而易见的，在笔试中，学生有些想法、有些创意无法用书面表达，学生的动手实践能力得不到体现，教师也无法从试卷中看出学生的思考过程。所以我们要加强口试与面试，有利于了解学生的思维过程，有利于教师及时对学生提供帮助，有利于培养学生的语言表达能力，有利于提高学生的临场心理素质。因此，在教学中教师应把口试、面试、笔试有机的结合起来对学生作出全面的评价。 4、建立每位学生的数学评价档案。在每个学期一开始，我都对每位同学建立起数学评价的档案。那就是把学生的姓名按学号分页排好，然后把每位学生在数学学习过程中的重要成绩或其他成长事情进行记录。如每一次的单元测试或期考成绩，作业特别优秀，或者也记录学生学习过程中的一些缺点，一些挫折。建立数学评价档案的目的还是为了教育学生，我可以根据评价档案适时地找学生谈心，鼓励、激励他们的学习；根据评价档案我可以分析出学生最近的发展趋势，并根据情况来改进教学方法。这样坚持下去能让每位学生都感受到了老师的重视，从而对数学更加感兴趣了。 以上是我对数学学习评价的一些思考与体会。我们学校是农村中学学生的基础较差，思想较保守，再加信息相对封闭，学习评价面临重重困难，各方面的工作有待于我们进一步的深入研究。
一般的数学技巧解题，奥林匹克……
解答：学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。 应建立目标多元、方法多样的评价体系，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。 评价应以课程目标和内容标准为依据，体现数学课程的基本理念 全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的体现 充分利用评价的信息，了解学生数学学习达到的水平和存在的问题，帮助教师总结和反思，调整和改进教学内容和教学过程。