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趣话古代植物

更新时间：2009-03-28

翻阅典籍，在我国历史上，留下了很多“与树结缘”的佳话。这些史实告诉我们：中华民族不仅自古以来就有植树造林的优良传统，而且表明，我们的先人早就认识到树木永远是人类的好朋友。

2006年，学者王又佳提出：随着哲学逻各斯中心主义向后黑格尔时代的转向，建筑语言逐渐消除了作者（设计者）的主体地位：建筑的阅读不再是作者（设计者）到文本（建筑），再到读者（使用者）的限定式解读，而是形成了作者、读者双方的共同作用[10]。下文在平面符号的对比中将会说到民宿中的新增墙体，这些新增墙体分割了不同功能的空间，提升了住宿者的居住品质，也符合现代人的住宿要求。设计者在表义自我意识的同时满足了住客所需，当然这种需求包含“物”与“神”两方面。

 

“封山”。说起大禹治水的故事，似乎家喻户晓。其实，大禹不但是一位治水英雄，还是一位护林专家。据《逸周书》记载，大禹在治水期间，为保护林木，曾向全国发布一道《封山禁令》：“春三月，山林不登斧，以成草木之长。”在那时，居然有这种胆识，确实令人钦佩。

分别于24、48、72 h检测水中的COD、氨氮、SS以及BOD5含量，检测结果见表1.图1为实验用纸，图2为实验过程.

“庆功”。西周时，有位名将叫沙俊其，此人武艺高强，骁勇善战。他每打一次胜仗，就令军士“人种一树，以庆武功。”以栽树来庆功，古今尚无先例。后来，他连抓到了俘虏，也令他们去栽树，以至于他率领的军队形成了“庆功栽杨”的习惯。这种习惯，影响颇远，许多诸侯国都效仿这种一举数得、别出心裁的庆典形式。

首先课堂教学会针对社会热点问题（如三聚氰胺事件），每章至少一个热点问题，开展第二课堂教学，让学生建立科技小组，根据课堂所学知识，自己查文献，确定合适的仪器分析方法及实验方案解决社会热点问题。理论联系实际不仅激发了学生的学习热情和主动性，培养了团队合作精神，也提高了学生分析问题、解决问题能力及专业素养。第二，鼓励学生积极申报大学生创新创业课题，即培养了创新能力，也为毕业论文奠定基础。第三，利用科技文献补充教材内容，理论与实践相结合，课堂教学与毕业论文相结合，学以致用。

“赐姓”。在中国历史上，隋炀帝杨广是尽人皆知的暴君，不过，杨广也留下很多政绩，植柳便是其中之一。《开河记》中载，杨广在位期间，曾下令开凿通济渠，而后令臣民在运河两岸广植柳树，以固河基，“凡植柳者，予绢一匹。”同时，他还亲自挥锹栽植，并“恩赐”柳树为国姓“杨”，享受与帝王同姓之“待遇”，柳树因此又称“杨柳”。在他的倡导之下，几年时间，运河两岸便绿柳成行，郁郁葱葱，河清堤固，生态良好。

“杏林”。晋代葛洪《神仙传》中载：三国时期，福建侯官（今福州）地区有位名医叫董奉，此人医术精湛，乐善好施，与张仲景、华佗并称“建安三神医”。董奉隐居庐山期间，常为附近百姓治病除疾。此人行医有个“怪癖”：治病不收分文，但患者须在其家房前屋后栽植杏树，标准是重病患者栽5棵，小病患者栽1棵。几年下来，董家宅前院后出现了10万余棵杏树，并长成为一片杏林。春天时，董奉就邀来附近百姓共赏缤纷杏花；夏天时，董奉把甜杏摘下来卖掉，买来谷米赈济穷苦百姓。“君异（董奉的字）居山间，为人治病，不取钱物，使人重病愈者，使栽杏五株，轻者一株，如此十年，计得十万余株，郁然成林。”在史籍中留下了“董仙杏林”的佳话。后世遂以“杏林”代指医生，并用“杏林春暖”“杏林春满”等成语来称颂医生医术高超和医德高尚。

“柳官”。唐宋散文八大家之一的柳宗元任柳州刺史时，大力倡导绿化，而且亲手在柳州地区遍植柳树。他写诗自叙曰：“柳州柳刺史，种柳柳江边”“手种黄柑两百株，春来新叶遍城隅”，一副亲历亲为的风范。此外，他还总结出了绿化的许多方法和技巧，“能顺木之天，以致其性。”“其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。”这些经验之谈，今天读来，依然有指导意义。

“治国”。元世祖忽必烈治国有方，在其治国方略中，有一项治国之策颇为著名：民植路侧。他颁布法令，让全国百姓在大路两旁，广泛种植一种长得又高又快的树种。这些树长成后，夏季绿树成荫，可供行人乘凉；冬季大雪封路，可起到路标的作用；树长成后，还可用于修屋架桥。为了督促百姓种树，忽必烈还派出“巡视组”到全国巡视。

“布荫”。在河西走廊，清末名将左宗棠曾留下了“左公柳”的佳话。史载，左宗棠任陕甘总督赴任西进时，见沿途“赤地如剥，秃山千里，黄沙飞扬”，遂传令：“凡大军经过之处，必以植树迎候。否则，无论巡抚、县令，提头来见。”左宗棠率先垂范，公牍之余，携镐种柳，在河西走廊的六百多里沿途共植柳26万株，人称“左公柳”。

 
《内蒙古林业》 2018年第05期
《内蒙古林业》2018年第05期文献

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