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[摘要] 非个性化教学因其对教师教学个性的压制和弱化,造成教师职业成就感丧失、学生素质单一片面发展以及学校教育生态缺乏活力等危害。个性化教学作为教师教学创造性的标识和体现,则由于学校强制性不当管理措施及教师专业知识固化等原因,
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第二,把知识形成框架:例如教育史中不同时期教育制度的演变、教育学原理从宏观到微观的理论脉络,我们可以用思维导图辅助学习,建立知识点间的联系,梳理清楚逻辑。第三,利用碎片时间学习:一些小程序知识卡片、311
[序号]主要责任者、文献题名[文献类型标识]、出版地:出版者,出版年、起止页码(任选)、(中译本前要加国别)[1] [英]M奥康诺尔著,王耀先译.科技书刊的编译
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(5)讨论切忌写成文献综述,更不应简单地重复实验结果,而是从理论上有选择地对研究结果进行分析、比较、解释、推理,对主要问题,特别是本研究创新、独到之处加以充分发
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