浅谈幼儿园民间游戏论文研究

探索篇教学研究幼儿园语言教育中儿歌教学对幼儿的影响李 艳/3浅谈幼儿园音乐教学活动的游戏化浦秋婷/4东亚文化背景下中班闽南童谣的研究黄晓云/5阅读区活动开展的实践探究何　莹/6把握契机优化规则 ——对“班级活动区游戏材料是否共享”的思考廖敏玲/7学前中班幼儿舞蹈教学新方法实践探究承冰玉/8对华德福幼儿生命教育的研究探讨向　标/9新教师关于教育机智的一点思考李　莎/10基于对话的幼儿园科学教学活动教师提问研究冷淑珍/11幼儿园语言领域实现教学目标的有效途径浅析上官玉超/12浅谈幼儿园课程游戏化茅松娟/13大班幼儿角色游戏中同伴关系的调查与研究邵丽娟/14追寻儿童成长的“真”乐园 ——彩虹街课程游戏化之公共环境创设董桂芬/15幼儿园角色游戏组织优化的实践研究施利平/16浅谈小学低学段体育教学中的语言技巧黄 足/17浅析体育教学中语言技巧的使用原则姚　亮/18小学体育课拓展训练教学模式研究万永开/19小学音乐识谱教学的重要性周　宇 罗佳玉/20小学数学教学中创设问题情境研究党小燕/21新课改形势下的小学数学教学毛绵慧/22践行新课标教学要求，完善小学数学课堂教学模式陈律米/23小学数学探究式教学的实践研究许元聪/24基于学生提问的小学英语教学探究陈　静/25品评诗歌魅力 提升语文美感孟祥颖/26小学高年级语文教学表达方法及运用的研究梁宇光/27精彩在你眼里，文采在我笔下 ——浅谈语文教学中的小练笔耿丽霞/28课改论坛习作起步的教学难点以及教学对策方法邰美丽/29小学阅读教学中学生练笔的指导策略刘家朝/30效益最大化 ——浅谈小学数学教学效率的提高策略杨金兰/31小学低年级数与代数领域学生基本活动经验积累的策略研究张金萍/32小学英语教学的普遍现状及对策刘爱珍/33关于小学科学教学中学生创造性思维的培养策略研究范志刚/34混龄班绘画活动中的组织策略优化初探沈雯娟/35浅析幼儿科学教育中教师的指导策略赵雪娟/37大班幼儿自主性游戏的指导策略李 琴/38方法展示挖掘民间游戏，提升幼儿素质 ——韦周幼儿园“民间游戏”特色做法孟海燕/39论教师在幼儿游戏中的干预与干涉李春侠/40巧用农村资源开展体育游戏程国琴/41利用乡土资源提升幼儿园区域游戏质量刘静贤/42学习《指南》，追随幼儿 ——浅谈《指南》精神在幼儿园课程中的体现王桂花/43体验式教学法在大班教学活动中的应用分析陈露露/45面对新生入园哭闹问题的几点建议肇恒华/46做孩子学习的导航者徐幼萍/47合理投放乡土资源，丰富幼儿区域活动郭翊华/48鼓励 支持 引导 ——浅谈教师在区域活动中的指导策略陈琴英/49以《拍花萝》为例，激活诗歌类图画书导入方式杨崔春/51破解寓言中的“反复叙事” ——《纪昌学射》文本解读及教学建议史文丽/52浅谈农村小学低年级识字教学的方法罗晓玲/53浅谈“情境教学法”在小学语文课堂中的具体应用万秋玲/54导出效率 导出质量 ——小学语文课堂导入探讨潘日友/55实现农村小学趣味识字的方法初探戎亚楠/56小学语文教学法杂谈李　真/57用好教材范文，指导细节描写张　剑/58让有效的练习更加“精致”李晓凤/59采撷课堂花絮，刍议“预设”与“生成”关显权/60情境教学法，激发课堂活力 ——小学数学教学方法浅谈梁丽丽/61浅谈小学数学教学生活化彭冬侠/62对话教学在小学数学教学中的应用曹指华/63生活情境在小学数学教学中的应用张地红/64“图形的认识”教学注重四个引导孙 颖/65语感阅读法与课堂教学设计研究万 蕾/66阅读教学策略在小学高年级英语中的实施张婷婷/67将快乐进行到底 ——快乐体育在小学体育教学中的应用王毅斌/68课程篇对苏州市小学生软式排球发球技术的研究 ——以2016年苏州工业园区“阳光体育运动会”小学生软式排球比赛为例吴 艳/69《西湖》教学设计王康玲/70教材“密码”：文眼的多面破译 ——试以《大作家的小老师》教学为例陈 悦/71《我应该感到自豪才对》教学设计陈明桂/72《月光启蒙》教学实录暨反思 ——镇江市教坛新秀课堂教学评比活动高段教学案例周 聪/73巧比较、悟真知 ——优化小学阶段“分数”教学之我见陶赢春/74“认识平行四边形”教学设计刘宏伟/76让师爱走进单亲家庭孩子的心灵 ——从学生家庭变化谈单亲孩子成长问题任　洁/77快乐游戏，享受自主 ——谈教师游戏指导在幼儿教育中存在的问题及作用孙加一/78托幼机构对自闭症幼儿的教育与管理史宝丽/79关注区域活动的层次性，让环境材料推进游戏发展周小红/80

一、为幼儿提供充足的游戏时间。有些幼儿从小班读到大班，游戏的水平还很低，游戏时间不足是其主要原因。有些孩子的性格比较孤僻，不愿参加游戏活动，许多幼儿在游戏快结束时才来参加，游戏时间导致低水平游戏的出现，限制了小组表演、角色游戏和积木游戏的正常进行。多年的实践观察表明：在短时间的游戏中，幼儿更多地表现为旁观行为、闲散行为、过渡性行为及一些实物游戏和模仿表演游戏，幼儿的想象力、创造力很难发挥。因而影响了幼儿游戏的质量。因此，每天宜为幼儿提供60分钟以上的游戏时间。另外，室内游戏时间不能代替户外活动时间，这两种活动会促进儿童不同方面的发展，都是不可缺少的。二、创造条件为幼儿提供自由游戏的机会游戏是孩子学习的好课堂，孩子可以玩很多东西，并通过游戏学习不少有关幼儿知识。幼儿园可以充分利用园内的户外场地为幼儿创设合理的游戏地，使幼儿的生活更加自然。如：户外大型积木是幼儿比较感兴趣的活动设施，利用率极高，因为这类游戏活动可使幼儿自由地操作，无拘无束地参与，更能启发他们的幻想力，搭建各种大型建筑，锻炼身体又有成就感。另外，还可以为幼儿提供一些攀爬架、平衡桥，使幼儿的游戏活动更加丰富多彩，这样既满足了幼儿的兴趣，又丰富了幼儿游戏的内容。三、要珍视、保护幼儿自主、自发的自由游戏活动幼儿园作为教育场所和集体活动场所，一日生活有着较为严格的秩序。各年龄段的幼儿都要按照一定的操作规范来进行活动。幼儿园应努力探索幼儿自主、自发性游戏的开展研究，教学计划及教育活动的安排应该增加弹性，为幼儿自发游戏开辟时间和空间。在游戏中，幼儿自主、自由，活动类型老师不做硬性安排，由幼儿自己选择，玩什么，怎样玩均由幼儿自己做主。幼儿在游戏中可以不受任何限制，尽情玩耍。老师只是作为游戏伙伴参加游戏，并以饱满情绪感染影响幼儿，对幼儿的活动表示支持、赞许。为幼儿营造宽松、民主、自由的游戏氛围，让游戏以生动活泼的方式流露出幼儿的真实感受。当然在游戏中，教师并非完全放任，而应做到心中有数。并依平时对幼儿活动特点的观察和了解。进行相应的指导。