婉儿xiaotu
lisalisa喵喵
【设计理念】 《植物妈妈有办法》一课采用韵文的形式,运用比喻和拟人的修辞手法,生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法,语言朗朗上口,是一篇百读不厌的科普作品。因此,在教学本课时,老师要创设师生合作互动、生生之间互助互学的生动活泼的教学情境,在师生合作互动的学习活动中,让学生获得科学知识,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。 【教学目标】 1.会认“旋、蒲、降”等12个生字,会写“豆、纷”等10个字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.在引导学生观察大自然,朗读课文的过程中,培养学生热爱大自然的情感,激发他们探究植物奥秘的兴趣和欲望。 【课前准备】 1.教师准备:生字卡片、多媒体课件或课文插图。 2.学生准备:课前观察蒲公英、苍耳、豌豆这几种植物的样子,了解这几种植物是用什么办法传播种子的。 【课时安排】 2课时 【教学流程与设计意图】 第一课时 一、启发谈话,导入新课 同学们,千姿百态的植物点缀着美丽的大自然,装扮着我们的生活。植物王国的奇事,也十分有趣。那么,植物是怎样传播种子的,如何一年年生长、繁殖,让绿色铺满大地的呢?读了《植物妈妈有办法》一课,你就会找到问题的答案。(板书课题:植物妈妈有办法) (设计意图:通过启发谈话,利用阅读期待,可以激发学生乐意阅读的欲望。) 二、整体感知,了解课文内容 1.教师范读课文。 播放有关蒲公英、苍耳、豌豆怎样传播种子的配乐录像片,教师伴着生动的画面、美妙的音乐有感情地朗读课文。学生听读课文后讨论:你从这篇课文中知道了什么? 2.学生自读课文。 (1)请小朋友用自己喜欢的方式朗读课文,遇到生字借助拼音多读几遍。要把课文读正确、读流利。 (2)小组轮流读课文,达到读得正确、读得流利的,由小组长为他打上“☆”,没有达到要求的,再把课文多读几遍。 (3)开展“我会读”的竞赛。鼓励学生走上讲台读自己最喜欢的段落,读后评议。 3.讨论:课文主要写了什么? (设计意图:通过听读、自读、互读、赛读等多种形式的读,不仅强化了学生对课文内容的感知,而且可以让学生在读书活动中分享学习的快乐,提高“我会读”的自信心。) 三、识记生字,练习写字 1.识记生字。 (1)学生自读课文,先勾画出生字,再想一想:我准备用什么方法记住这些生字。 (2)小组交流,互帮互学。 (3)教师点拨引导。在学生互教互学的基础上,教师进行归类指导。如:用基本字加偏旁识字(纷、识),用换偏旁的方法识字(娃、洼),还可以适时运用多媒体课件帮助识字。 (4)课堂交流。 开展“我会认”的活动,让学生走上讲台认读生字,并说出自己识记这些生字字形的方法。一人说后,其他同学可以补充自己与别的同学不同的识记生字的方法。 2.练习写字。 (1)指导观察。要把这10个字写美观,必须注意什么? (2)学生按笔顺自主写字。第一遍描红,第二、三遍写正确,写美观。 (3)教师巡视,有针对性地指导。如:“巳”与“已”的区别,女字旁与“女”字宽窄不一样,第三笔到右边不出头。 (设计意图:变被动识字写字为主动识字写字,充分调动学生主动学习的积极性,学生在“我会认”的活动中,不仅可以共享识字的方法,而且可以享受成功的快乐。) 第二课时 一、学生自学,初步理解课文内容 1.学生自读课文,思考:你从文中读懂了什么?用“﹏”划出相关的语句。 2.课堂交流,汇报自学成果。 引导学生带着自信,用“读了课文,我知道了”句式汇报自学的成果。(如:我知道了植物妈妈在传播种子方面有很多办法;我知道了课文主要向我们介绍蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方法……) (设计意图:让学生在自学的基础上充分表达自己的阅读体会,不仅可以激发学生的学习兴趣,而且可以培养学生自主学习的意识和习惯,增强学生学习的自信心。) 二、研读课文,探究感悟 1.你认为哪位植物妈妈最聪明,她传播种子的办法好在哪里?找伙伴一起朗读课文2、3、4节,把你的想法说一说,互相问一问、评一评。(板书合作学习方法:读、说、问、评)(学生合作学习,精读2、3、4节,教师巡视参与) 2.全班交流,教师相机点拨,引导探究和感悟:(学生说哪种植物,就讲读哪一节) 当学生说到“我觉得蒲公英妈妈最聪明……”时: ①说到这里,你有什么问题要提出来吗? 生质疑:“降落伞”到底指什么?“乘着风”是什么意思? (适当讨论。) ②让我们一起去看看“降落伞”是什么,“乘着风”又是什么感觉。(播放课件:蒲公英传播种子的全过程,教师配解说) ③你觉得这情景美吗?请和同桌一起有感情的把这一节练读一下,讨论怎样才能读好这一节。 学生同桌练读,讨论交流,感悟读法。 ④蒲公英娃娃乘着风纷纷出发了,有一位小朋友看到了,也想跟着他一起旅行,他怎样想的呢?请你读一读下面这首小诗,与这位小朋友一起分享快乐。 蒲公英娃娃,我要跟你去旅行 蒲公英娃娃, 我要跟你们一起去旅行! 你们飞得很高—— 天上的道路, 是云彩铺成; 我要跟着你们, 去看神秘的星星。 你们飞得很远—— 远方的风景, 一定很迷人; 我要跟着你们, 去作快活的旅行。 当学生说到“我觉得苍耳妈妈最聪明……”时: ①让我们去看看苍耳娃娃是怎样出去旅行的?(播放课件:苍耳传播种子的全过程,教师配解说)看了动画后,你想知道些什么? 生质疑:“带刺的铠甲”是什么样的?怎样挂住动物的皮毛的? ②指名读这一节,谈读法——谁有不同的读法,再指名读——你喜欢谁的读法,评一评——带着自己的理解齐读。 当学生说到“我觉得豌豆妈妈最聪明……”时: ①你最喜欢这一节中的哪句话?说说怎样读好它。(指名读、说,指导感悟要点:“啪的一声”、“炸开”、“蹦着跳着”)指名再读,说说读出了一种什么感觉?(谈感悟,齐读句子) ②让我们一起去看看豌豆娃娃怎样离开**的?(播放 课件:豌豆传播种子的全过程,教师配解说) ③同学们,你们出去旅行高兴吗?我们把自己想象成小豌豆,谁来读读这一节? 指名读——点评——再指名读——愿意读的起立齐读。 小结:请大家想想,蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都是*什么送自己的孩子去旅行的呢? (指名口答,结合板书:风、动物、太阳) 4.植物妈妈是不是只有这几种办法呢?自由读第5节,边读边想:从这一节中你知道了什么? (设计意图:语文课程标准强调:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”以上教学环节,以指导朗读为主线,读中感受,读中理解,读中欣赏,并且把多元评价贯穿于读的全过程,促进了学生语文综合能力的提高。) 三、拓展延伸,培养学生语文综合实践的能力 1.植物**的办法还有很多很多,你还知道哪些植物传播种子的方法? (如椰子树利用自己的位置优势,果实成熟后*流动的海水传播种子;柳树的柳絮也是*风来传播的……) 2.植物妈妈传播种子的方法这么多,那这首诗可以再写长一点,你能照着第2、3、4小节的格式自己写一段诗吗? 3.先读一读下面几段小诗,再说一说你从这几段小诗中知道了什么?最后分别为这几段小诗配上一幅画。
荷兰白瓷猪
论文题名:论文题名要简练并明确反映论文内容,一般在20~25字以内。论文摘要:摘要应是对论文内容不加注释和评论的简短陈述,应以第3人称写,避免使用“本文研究了……”、“作者研究了……”等字样;摘要应阐明研究工作的目的、实验方法或研究方法、结果和最终结论,其重点是结果和结论;摘要应具有独立性和自含性,即不阅读全文也能够获得必要的信息;摘要应是一篇完整的短文,包含与论文同等数量的主要信息;英文摘要应与中文对应,无语言表达错误,符合英文语言习惯;为便于国际交流,英文摘要可适当详细、篇幅适当加长。关键词:中英文关键词一般3~8个;应尽量使用主题词;应避免将词组作为关键词。引言:引言部分应该有2个功能:一是对本研究领域的研究成果和进展进行综述,如哪些研究者进行了什么研究,得到了什么结果,存在哪些不足?二是突出本研究的创新性和研究意义,这一点是承接于文献综述的,为此本文进行了哪些工作,与前人工作有何不同。引言中应着重论述本研究的创新点。行文要有根有据,要提供必要的引文出处。正文:正文部分应明确阐述所采用的研究方法与技术路线,明确交待所用实验方法与实验材料、实验仪器和实验条件。为了提高发表文章的质量,突出作者的原创性工作,本刊要求将实验结果和对结果的分析讨论分为2大节(文章一般分为引言、试验部分、结果、讨论4部分)叙述。具体要求如下:(1)结果部分以陈述数据为主,如,“通过试验,得到结果,如图(表)所示。”在数据之后对结果作必要的解释和说明,但不要作进一步的讨论。既要避免只出现干巴巴的图、表而无文字的情况,也要避免文字叙述与数据图、表重复。(2)讨论部分在结果部分所列数据的基础上对实验结果进行深入地分析、讨论,与已有的规律、结果进行对比,深入挖掘本研究所得结果的意义。结论:由于摘要部分已包含文中的主要结论,为避免重复,本刊要求不设结论部分。致谢:可在致谢部分对项目资助机构、为作者完成项目或完成本文提供过帮助的机构或个人提出感谢。参考文献表:引用他人观点、数据、图表及引用他人实验方法、公式时必须注明出处(参考文献或注解)。尚未公开发表的数据资料不能作为参考文献引用,只能以页下注解的形式列出出处。本刊引文标注和参考表著录格式采用“著者-出版年”制。在引用文献后应立即在括号内标注著者、出版年份,不排引文序号。为便于国际交流,本刊要求作者分别著录中文参考文献表和英文参考文献表。其中,中文参考文献表仅著录原始文种为中文的文献;英文参考文献表除著录原始文种为英文的文献外,还应将原始文种为中文的文献条目译成英文(对于期刊或文集,英译以原文献的英文摘要为准)。
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生态学报的编审们是不负责英文摘要的修改的。为了保证文章英文摘要的准确性,要求作者自己找有权威的外籍人士(现在也可找国内英文水平高的人士)帮助修改,润色。你要出具
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