熊猫小胖
根据对核心素养与历史学科核心素养的概念,两者在内容上有所不同,但本质上,学科核心素养是对核心素养的进一步细化,是核心素养在学科上的具体体现。核心素养的培养需要通过一系列的课程建设、课堂教学等实践活动来落实,需要经过一门门的学科教学去实现。如历史的时空观念素养需要培养学生依据历史的纪年与时序建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联性;从历史年表、历史地图中获取所需的信息等能力,这是“科学精神”、学会学习”等核心素养的体现。再如史料实证素养,培养学生搜集、整理、辨别、运用史料的能力,这也是“科学精神”、“学会学习”等核心素养的体现。历史理解素养是“人文底蕴”等核心素养的体现;历史解释素养是“科学精神”等核心素养的体现;历史价值观素养则是“健康生活”、“责任担当”等核心素养的体现。所以学科核心素养与核心素养二者是相辅相成的关系。学科核心素养是核心素养的基础性作用在学科意义上的呈现;从学科的角度来说,学科核心素养是核心素养的育人功能与学科价值的有机结合,是该学科实现立德树人根本任务的价值所在。”厘清核心素养与学科核心素养之间的关系,有助于我们在历史教学中更好的将两者有机结合,有利于我们更深层次的通过学科教学培养学生的核心素养。
素质教育比较重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育,是一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。核心素养是连接宏观教育理念、培养目
核心素养是素质教育里面最重要的一项,是部分与整体的关系。
核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践。同于一般意义的
根据对核心素养与历史学科核心素养的概念,两者在内容上有所不同,但本质上,学科核心素养是对核心素养的进一步细化,是核心素养在学科上的具体体现。核心素养的培养需要通
一个人的精神世界有三大支柱:科学、艺术、人文。科学追求的是真,给人以理性,科学使人理智;艺术追求的是美,给人以感性,艺术让人富有激情;人文追求的是善,给人以悟性