小学作文教学研究文献

文献综述格式及写作技巧（附文献综述范文） 文献综述是在对文献进行阅读、选择、比较、分类、分析和综合的基础上，研究者用自己的语言对某一问题的研究状况进行综合叙述的情报研究成果。文献的搜集、整理、分析都为文献综述的撰写奠定了基础。 文献综述格式一般包括： 文献综述的引言： 包括撰写文献综述的原因、意义、文献的范围、正文的标题及基本内容提要； 文献综述的正文： 是文献综述的主要内容，包括某一课题研究的历史 (寻求研究问题的发展历程)、现状、基本内容 (寻求认识的进步)， 研究方法的分析(寻求研究方法的借鉴)，已解决的问题和尚存的问题，重点、详尽地阐述对当前的影响及发展趋势，这样不但可以使研究者确定研究方向，而且便于他人了解该课题研究的起点和切入点，是在他人研究的基础上有所创新； 文献综述的结论： 文献研究的结论，概括指出自己对该课题的研究意见，存在的不同意见和有待解决的问题等； 文献综述的附录： 一、文献综述不应是对已有文献的重复、罗列和一般性介绍，而应是对以往研究的优点、不足和贡献的批判性分析与评论。因此，文献综述应包括综合提炼和分析评论双重含义。 文献综述范文1：“问题——探索——交流”小学数学教学模式的研究 我们在网上浏览了数百种教学模式，下载了二百余篇有关教学模式的文章，研读了五十余篇。概括起来，我国的课堂教学模式可分三类： (3) 优势互补教学模式——“主导——主体论”。这类教学模式是以教师为主导，以学生为主体，兼取行为主义和建构主义学习理论之长并弃其之短，是对“教师中心论”和“学生中心论”的扬弃。“主导——主体论”教学模式体现了辩证唯物主义认识论，但在教学实践中还没有行之有效的可以操作的教学方法和模式。 以教师为中心的传统小学数学教学模式可表述为“复习导入——传授新知——总结归纳——巩固练习——布置作业”。这种教学模式无疑束缚了学生学习主体作用的发挥。当今较为先进的小学数学教学模式可表述为“创设情境，提出问题——讨论问题，提出方案——交流方案，解决问题——模拟练习，运用问题——归纳总结，完善认识”。这种教学模式力求重视教师的主导作用和学生的主体作用，为广大教师所接受，并在教学实践中加以运用。但这种教学模式将学生的学习局限于课堂，学习方式是为数学而数学，没有把数学和生活结合起来，没有把学生学习数学置于广阔的生活时空中去，学生多角度多途径运用数学知识解决问题的能力受到限制，尤其是学生运用数学知识创造性地解决生活中的数学问题的能力发展受到限制，不利于培养学生的创新精神和实践能力。为此，我们提出“‘问题——探索——交流 ’小学数学教学模式研究”课题。 文献综述范文中，研究者对有关研究领域的情况有一个全面、系统的认识和了解，对相关文献作了批判性的分析与评论。对于正在从事某一项课题的研究者来说，查阅文献资料有助于他们从整体上把握自己研究领域的发展历史与现状、已取得的主要研究成果、存在争议的地方、研究的最新方向和趋势、被研究者忽视的领域、对进一步研究工作的建议等。

小桔灯 教学目的： 1．理解“小桔灯”对烘托小姑娘的精神作用。 2．认识小姑娘生活在反动统治下的黑暗的社会，学习她镇定、勇敢、乐观的精神。 3．揣摩修饰词语对增强语言表达力的作用。 教学重点： 1．小桔灯对表现小姑娘性格的作用。 2．恰当的使用修饰词语。 3．复述。 教学方法：第一课时精讲全文，分析人物形象，提示中心，使学生有个整体认识，第二课时以练为主，讨论写作特点，复述课文。 教学时间：2课时 教学步骤： 第一课时 导语：家庭生活和学校生活都同社会生活紧密地联系着，社会生活是个更广阔的领域，这个单元的五篇课文描绘了不同时代的社会生活，刻画了几个性格鲜明的人物。《小桔灯》故事发生在解放前的重庆，读了这个故事，你会喜爱和敬佩那个镇定、勇敢、乐观的小姑娘。 默读课文，正音解词： 仄（zè）挪（nuó）掀（xiān） 唇（chún） 聊（liáo） 髻（jì）揉（róu） 捏（niē）叩（kòu） 愣（lèng） 瓤（ráng） 瓣（bàn） 盏（zhǎn） ①仄仄：形容狭窄。②无聊：此处是由于清闲而烦闷之意。 ③越发：更加。④朦胧：月光不明，这里指小桔灯不亮。 ⑤光景：表示对数量（时间）的估计。⑥灵巧：灵活而巧妙。 ⑦镇定：遇到紧急情况不慌不乱⑧乐观：对事物的发展充满信心。（跟“悲观”相对） ⑨迷茫：广阔而看不清的样子。 再读课文理出文章结构层次 （一）1—4段，点明时间，写初遇小姑娘。 （二）5—10段，写探望小姑娘母女的经过，侧重表现小姑娘的乐观精神。 （三）11—13段，小姑娘的乐观和信心，十二年后得以证实。 预习提示，作者介绍。 分析课文：第一部分 这一句独立成段（倒叙） 提问：“这”指代什么？这句话有何作用？（有关小桔灯的事，点明故事的时间） 1．第二段写了什么内容？（故事发生的时期“黎明前的黑暗”时期） （交待了具体时间、地点，朋友住处的环境、格局布置等） 2．找出描写朋友住处环境格局布置的句子，说说其描写方法和作用。 （第2段第三句话，这里用像电影镜头移动一样的方法“走上……进到……再进去……”镜头随着“我”的视线的变化而改变。这样写具体形象，如临其境。“楼梯”“竹凳”“电话机”“布帘”等物，为下文写小姑娘登场做了准备，埋下伏笔。） 3．作者是如何描写小姑娘的？作用如何？ （板书） 作用：饥寒交迫，加上母亲病重，这样的境遇即使是对一个成年人来说，也是要有很大勇气才能应付的，可见小姑娘不寻常的，也是下文“我”去探访小姑娘的原因。 4．“我”帮小姑娘查电话，用了“赶紧”；电话打通后，她谢了我就走，“我”拉住她，表现了“我”怎样的感情？ 赶紧：出于怜爱，也有钦佩。 拉住：喜爱之情。 第二部分 政治环境 1．作者描写“天色越发阴沉了”“窗外是一片迷茫的浓雾”有何用意？ （把这阴沉的景色与小姑娘的不幸联系起来，表现一种压抑感，也暗示当时重庆政治环境，气候的黑暗阴沉。） 2．5段“忽然想去”，是“我”因为无聊之极才产生的想法吗？ （不是，并不突然，虽只见过一面，小姑娘的形象已印在心中） 读第6、7、8节，9、10节 3．作者怎样描写小姑娘的家境及言行的？表现出她怎样性格？ （板书） 4．第8段，小姑娘制小桔灯送“我”，带有儿童情趣，用“我”送的大桔子制成小桔灯送“我”，这是在困苦岁月中一个懂事的小姑娘表示一种心意的特殊方式，也正是这盏小桔灯赋予这个故事一种特殊的象征意义。 这一段有两个词用得好①“极其敏捷地”既说明小姑娘怕耽误我赶路，又表现了她的灵巧②“相对地”把怎么穿说明白了。 5．第9段，送别时“我不知说什么好”，把“我”的话一概省去，把笔墨集中于小姑娘一人身上，使她形象更鲜明突出。 6段用了“安慰我似的说”，第9段又写“又像安慰我似的”表现了小姑娘心理上怎样的特点？（稚气，早熟） 6．第10段△这一段写了什么？（“我”提着小桔灯走在山路上的感受） △作者在这里把什么和什么作对比描写？ （黑暗和朦胧的桔红的光） 灯光呈朦胧，但能照亮黑暗的山路，也正是在黑暗的映衬下，这一点朦胧的桔红的光，越发显得鲜艳突出。 △作者在文章中以小桔灯象征什么？（小姑娘镇定、勇敢、乐观精神正是黑暗中的一线光明，美好的心灵的象征揭示国民党反动派的黑暗统治必将被消灭，一个光明的新中国必将诞生。主题得以深刻的开拓。） 第三部分“惊异”：疯狂镇压，白色恐怖，反衬小姑娘镇定、勇敢、乐观精神。 1．文章结尾补充交待了小姑娘的爸爸，目的是什么？ （敌人疯狂镇压，白色恐怖，反衬小姑娘镇定、勇敢、乐观精神的可敬） 2．“再也没听见”在文中有何作用？（想念为下文“每逢……就想起……”做铺垫） 3．结尾段表达了作者怎样的感情？（思念之情）—抒情 （关于结尾的含义和作用，作者指出：“说明这小姑娘的乐观和信心，在12年之后早已得到证实） 〔作业〕①书后习题一二三五②背诵第10段 第二课时 复习上节课内容，检查字词复习情况 写作特点： 1．以“小桔灯”为中心组织全文，以小见大。 本文重点在写人们在黑暗中渴望光明的精神，这种精神形象地体现在小桔灯上。（板书见后） 2．抒情与叙事交融。 叙事展开的过程，也正是作者感情深化的过程。 3．语言简洁精当。 检查第10段背诵。 做书后练习。 （放在第二部分最后）小姑娘制作小桔灯的过程。也正是“我”越深入了解她美好心灵的过程，送行是情节发展的高潮，小桔灯是作者激情的凝聚点，用它象征小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神，供它抒发自己受到的教导。 （第二课时板书） 语法·形容词 1．定义：形容词是表示事物形状、性质或状态的词。 2．分类： A．表示形状 大、小；扁、矮；长、短；粗、细；曲、直；方、圆；高大、矮小。 B．表示性质（抽象） 优秀、伟大、镇定、勇敢、乐观、漂亮。 C．表示状态 愉快、慌张、急躁、迅速、缓慢。 3．如何判定形容词。求采纳

昌隆上级指示上级指示上级指示

作文是学生语文能力的综合体现。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。如何提高学生整体作文水平，这是每个语文教师经常考虑和积极探索的一个重要课题。这几年来，本人主要从事农村小学语文教学，在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提到写作文,总不知如何下笔,如何解决这个问题呢?又如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈我的几点看法。 一、激发学生写作兴趣。