双鱼0303
amandawei201
一、关注核心经验,实现有理解的“教” 教师对于学前儿童究竟是如何理解数学概念的,应该如何评价和促进儿童的数学学习,往往缺乏足够的认识,以至于有不少教师对儿童早期数学启蒙教育产生畏惧或抱怨情绪……要帮助教师克服对儿童早期数学教学的负面情绪,使“不喜欢数学”的教师也能对儿童早期数学教育充满信心,关键是要帮助教师对儿童早期数学学习与发展的核心经验有清晰的理解,即帮助教师明白“教什么”“为什么教”以及“如何教”的问题。 二、关注儿童,把握数学教学的实践原则 我们在讨论核心经验以及相关活动该如何开展时,也有必要讨论并思考一下关于儿童早期数学教学的一些重要的实践原则。 儿童的数学学习是一个从具体到表象再到符号理解的渐进过程――提倡“多元表征” 对于学前儿童来说,早期数学概念的发展既离不开具体的客观环境和生活经验,又依赖于具体的动作操作和体验,它是儿童在不断积累感性经验,借助于具体事物和形象逐步在头脑中建构起一个抽象逻辑概念的渐进性发展过程。例如,儿童必须把4辆玩具汽车和一张有4辆汽车的图片、数字“4”以及文字“四”联系起来,才可以被认为真正具有了数学意义上的对“4”这一数概念的理解。 参考资料中国论文网:-htm
在儿童的身上集中着人类精神的本原:儿童的执著,表现着人类求真的实验精神,儿童的烂漫,体现着人类求美的艺术精神,儿童的率真,反映着人类求善的道德精神。在儿童清澈的
一、小学教学的要求有利于提高儿童心理的有意性和自觉性。学习的社会性要求可以培养孩子的责任感、义务感,也培养了意志力,这些对儿童个性的发展也有着重要的意义。集体生
从3岁……6岁是学龄前期,也就是人们常说的早期教育阶段,这是人的身心发展的重要时期。我国古谚有:“染于苍则苍,染于黄则黄。”幼儿期是人生熏陶渐染化的开始,人的许
儿童发展心理学刘金花读后感读后感是读书笔记的一种形式指读完一篇文章或一本书后,把自己的感想、收获写下来读后感内容较为丰富,可以写自己读文章时引起的思想感情的变化
这样的论文可以从心理学的角度来分析,(心理学进展)这本书说儿童的心理教育问题是这个社会不容忽视的问题~