凭海而居
熊猫小胖
根据对核心素养与历史学科核心素养的概念,两者在内容上有所不同,但本质上,学科核心素养是对核心素养的进一步细化,是核心素养在学科上的具体体现。核心素养的培养需要通过一系列的课程建设、课堂教学等实践活动来落实,需要经过一门门的学科教学去实现。如历史的时空观念素养需要培养学生依据历史的纪年与时序建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联性;从历史年表、历史地图中获取所需的信息等能力,这是“科学精神”、学会学习”等核心素养的体现。再如史料实证素养,培养学生搜集、整理、辨别、运用史料的能力,这也是“科学精神”、“学会学习”等核心素养的体现。历史理解素养是“人文底蕴”等核心素养的体现;历史解释素养是“科学精神”等核心素养的体现;历史价值观素养则是“健康生活”、“责任担当”等核心素养的体现。所以学科核心素养与核心素养二者是相辅相成的关系。学科核心素养是核心素养的基础性作用在学科意义上的呈现;从学科的角度来说,学科核心素养是核心素养的育人功能与学科价值的有机结合,是该学科实现立德树人根本任务的价值所在。”厘清核心素养与学科核心素养之间的关系,有助于我们在历史教学中更好的将两者有机结合,有利于我们更深层次的通过学科教学培养学生的核心素养。
科学素养这一术语有着十分丰富的内涵,在我们培养学生的科学素养的时候,弄清其内涵以及构成要素是一个基本的前提。有人说:科学是一种结构。以物理学为例,从历史年代来看
科学的核心是科学探究,科学探究是科学学习的一种重要方式。科学学习要以探究为核心,探究既是科学学习的(目标),又是(科学学习的方式)。亲身经历以探究为主的学习活动
为促进学生积极参与、主动探究,引导学生做好每一个实验。各地要引导教师落实学生发展核心素养要求,依据课程标准组织教学。要重视实验教学,努力创设适宜的学习环境,促进
幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中,不仅获得丰富的感性经
2017年,中国在河边航空人工智能园嗯,深海探测等科技领域取得了一批在世界上叫得像树的者。重大的科技创新成果,天舟一号上太空送货加油蛟龙号下探马里亚纳海沟,给幽