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leleba2013

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生物节律与优生优育      最早提出生物钟优生法的是我国学者赵德志。他认为高智商的父母所以生了智能低的子女,同其父母在各种素质方面有较大差异,由于环境,疾病及遗传等原因外,还有人体生物节律在制约着下一代的素质。因而要实行优生,除了考虑其他优生条件外,还必须选择父母双方的生物节律高潮期受孕,才能达到真正的优生目的。 过去,人们仅注意孩子后天的培养教育,往往忽视了先天因素在孩子成长中的作用,四川成都军区后勤部技术开发应用研究所研究了1306个孩子在母体内受精卵形成时的情况。调查表明,他们父母处在高潮期者6人;处于低潮期者45人;处于中等水平者1255人。惊人的是,处在高潮期怀孕的孩子都聪明健康,处在低潮期怀孕的孩子体质和智力均差。这说明优生与怀孕的时机是密切相关的,也指时间优生。(优生有四大因素:遗传,营养,环境,时间。)  《中国青年》杂志曾在1987年12期;1988年4期分别刊载“何时生的孩子更聪明”和“聪明的孩子”两遍文章,介绍了国防科工委北京514医院在全国首创用计算机帮助人们预测最佳妊娠期的成功经验:经过一年多的努力,他们终于研制成功预测“最佳怀孕期”“女性排卵期”“个人生物节律”的一套计算机软件系统。程序编成后,分别到北大数学系,清华研究生院及附小等,通过对500多人的抽样检测,符合率达90%。如大连文化局一对夫妇认为他们的三个孩子智力体力均有很大差别。大儿子从小智力超群,分析力极强,现在美国哥伦比亚大学攻读博土学位;大女儿智力也较好,现是大学教师;小女儿在清华大学学习,各方面都显得平平。经计算机测算,怀老大时,父母5条曲线处在高潮,尤其是智力曲线都是顶峰;怀老二时,3条处在高潮;怀老三时,父母体力尚可,其他4条都处在低潮,可见,预测系统是科学准确的。卫生部领导称赞它是“优生工作处女地上的一朵鲜花”,国家计生委认为很有推广价值,现全国许多单位均购买了他们的软件。      对于优生来说,最重要的是智力节律和体力节律。若夫妻双方的智力钟同步或基本同步,就可能使下一代有较高智商;若夫妻双方的体力钟同步或基本同步,则可能怀上先天体质好的胎儿;若夫妻双方的智力钟和体力钟双同步或基本同步受孕,则可能生下聪明而又健康的小宝宝;如果生物节律基本同步的夫妻,碰上生物节律低潮期或临界日受孕,则极可能怀上低能,体弱或有疾病的胎儿。要实行生物钟优生可按以下三个步骤进行:  (1) 推算母体排卵日;一搬情况下(28天),从下次月经来潮的第一天算起,往前倒数15天是排卵日。月经正常者,28天以上超过一天加一;28天以下少一天减一。  (2) 计算夫妻生物节律高潮期;由于生物节律的计算及绘图较繁琐,家庭优生者最好采用新世纪生物钟(人体生物节律显示盘)来检测。该盘只须几秒钟,(无需计算)一百周岁内任意年龄全年的生物三节律(体力,情绪,智力的高潮期 ,低潮期和临界日)可同时用正弦曲线图形显现出来。快速,准确,直观,比电脑检测还方便。  (3) 生物钟优生的实行:根据夫妻生物钟不同匹配情况实行优生,对于体力和智力节律基本同步的夫妻,实行优生比较容易,只要取双方的高潮期受孕就行。而如果夫妻生物节律不同步,则应遵循以下原则进行:因夫妻双方各有三条生物节律(共六条)一搬情况下只要有四条处在高潮期即可受孕,当然有五条或六条更好,但一搬很难达到,有时可能需要几年才能碰上。这样只要取夫妻任一方的强项即可,如父亲智商高,身体健康;母亲漂亮,情格温和,可选择父亲的智力和体力高潮期,母亲的体力和情绪高潮期即可。具体情况读者可灵活区别对待。  一个家庭一个孩子,优生优育是我们的基本国策,只要综合考虑各项优生条件,选择生物钟的高潮期受孕,不但能起到提高人口素质的作用,而且可达到延缓人口增长之目的。
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垚垚姐姐。

近年来已出版(或即将出版)学术著作十余部,其中专著2部,主编著作5部,副主编教材3部(教育部推荐精品课程文科教材和教育部组编教材各1部,高教社推荐教材1部)。在《文学评论》、《文艺理论研究》、《中国比较文学》、《文艺报》等国家级报刊、核心期刊及省级以上刊物发表论文数十篇。承担省部级社科研究项目及横向课题数项,主要有《中国生命美学思想研究》(山东省社科规划“十五”重点项目)、《中国美学范畴研究》(国家新闻出版署重点图书规划项目之一)、《中国美学形态研究》(山东省教育厅社科基金项目)、《<人间词话>集释》(山东省古籍整理项目),以及目前正在主持的创新教育项目《中文一级学科研究生创新教育探索与实践》(山东省教育厅省级立项)等。科研、教学成果获山东省教委社科优秀成果二等奖、省级优秀教学成果三等奖、省级指导优秀学位论文奖,以及山东师范大学优秀科研奖、优秀教学奖、优秀教师奖、研究生教育优秀教学奖、指导研究生优秀硕士论文奖等。开设文学概论、中国美学、文化创意与策划等本科生课程,中国古代文论研究、中国古代文论名著选读、中国诗学研究、文化产业管理等硕士生课程,中国文论研究专题、中国文论经典文本研究专题等博士生课程。指导文艺学研究生和教育硕士研究生共60余人,已毕业40余人,并分别获文艺学学位和教育硕士学位。

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