美术方面的论文选题

你好，针对你的问题，个人建议如下：1、系统中未查询到可能是主考学校忘记添加附件，建议你可以电话咨询下主考学校。2、其实从论文的选题来看，主考学校并不会指定特别的选题范围，考生可以根据自己的兴趣、爱好等选择一个自己比较有兴趣的课题进行论文，只要与专业有关的都是可以的。3、附一些汉语言文学的论文选题范围，供你参考：一、语言学方面 　　对立原则和XX方言的音位 　　互补原则和XX方言的音位 　　说汉语的音节 　　说同音词 　　说同义词 　　说汉语的词类划分 　　汉语的联合式构词法（或偏正式、述补式等） 　　递归性和汉语的句法结构 　　虚字和汉语的语法形式 　　汉语的借词 二、现代汉语方面 　　现代汉语规范化问题研究 　　普通话语音研究 　　XX作家（或作品）语言研究 　　网络汉语研究 　　句式（或句型）研究（选择某些有特点的句式） 　　现代汉语虚词研究（选择某些虚词） 　　现代汉语词义研究（选择某类词） 　　词典释义研究 　　方言研究（某一方言某一方面的问题） 　　语文政策和语言规划研究 　　汉字和汉文化 　　现代汉字学的研究内容 　　限制和减少汉字字数 　　部件研究 　　坚持汉字简化的方向 　　如何整理异体字 　　如何整理异形词 　　规范汉字的研究 　　汉字的前途 　　“修辞与语境”浅谈 　　“修辞是一种创造性活动”之我见 　　我对“修辞主体的修养”的认识 　　我对“在社会的大课堂里学习修辞”的体会 　　谈词语运用要做到“准确朴实” 　　谈词语的“巧妙配合” 　　谈“成语的活用” 　　谈“叠用句” 　　谈“四音节语音段落” 　　谈“比喻” 三、古代汉语方面 　　对汉字性质的认识 　　学习音韵学的心得体会 　　段玉裁《说文解字注》对词义引申的分析 　　对确认古汉语中词的同义关系（或其他关系）的看法 　　对词义转移的分类考察 　　以义为单位，给一部先秦文献（或其中的一部分）作词表 　　古代汉语“之”字结构（或“其”字结构）研究 　　古代汉语“所”字结构（或“者”字结构）研究 　　古代汉语单句（或复句）研究 　　古代汉语介词（或连词）研究 四、中国现当代文学方面 　　论鲁迅小说中的知识分子形象 　　论郭沫若《女神》的艺术风格 　　论曹禺《雷雨》的戏剧艺术 　　论沈从文小说的文化内蕴 　　论穆旦的诗 　　论钱钟书《围城》 　　论贾平凹的散文 　　论王蒙小说语言艺术 　　论余秋雨的散文 　　论余华的小说 　　论20世纪80-90年代对赵树理的再评价 　　评“样板戏”对李玉和、杨子荣、阿庆嫂三个人物的塑造 　　舒婷诗作简析 　　王曾祺小说对中国当代小说文体创作的意义 　　评王安忆的《长恨歌》 　　评铁凝《玫瑰门》 　　从女性写作角度评陈染的创作 　　论王朔的《动物凶猛》 　　论韩东的诗歌写作 　　鲁迅小说中的“黑色家族”简论 　　茅盾笔下的上海都市图景——读《子夜》 　　《无常》、《女吊》（鲁迅），《水里的东西》（周作人），《放猖》（废名）比较论 　　《日出》中的次要人物（黄升东、福生）在戏剧结构中的作用。或《茶馆》人物论 　　《我与地坛》文本细读 　　艾青笔下的土地与太阳 　　分析王安忆（或莫言、余华、铁凝的一篇新创作的小说） 　　我读海子的诗 　　重读寻根小说 　　老舍与北京城（或张爱玲与上海、王安忆与上海、王曾祺笔下的昆明、贾平凹的商州系列散文、赵树理与山西等） 五、中国古代文学方面 　　论《诗经》的赋、比、兴艺术 　　论《诗经》的音乐性及其美学意义 　　论《诗经》的婚恋诗 　　论《诗经》的妇女形象 　　论《诗经》中的战争诗 　　论《诗经》宴饮诗与礼乐文化精神 　　论《诗经》的讽刺艺术 　　孔子与《诗经》 　　《诗经》作品研究（具体作品可任选） 　　《诗经》与楚辞比较论 　　楚文化与楚辞 　　屈原的爱国主义与浪漫主义 　　论屈原的人格美 　　论《离骚》的艺术构思 　　屈原与庄子浪漫主义比较 　　略论《九歌》的艺术成就 　　屈原作品研究（具体篇章可任选） 　　陶渊明的田园诗（可侧重内容，也可侧重艺术特色） 　　王孟山水田园诗（可分别写王、孟，也可分写出山水、田园） 　　中唐山水田园诗（可任选某一、二个作家，也可以比较研究） 　　李白山水诗研究 　　送别诗中意象研究（可集中写某一种，如美酒等） 　　杜甫咏史怀古诗研究 　　刘禹锡咏史怀古诗 　　唐人咏物诗研究（可选择某一种，或某二、三种对比研究） 　　宋人咏物词研究（可选不同词家咏同一物对比研究，如咏梅等） 　　唐人送别诗研究（可选几家，或若干首对比研究） 　　《琵琶行》 　　关汉卿的杂剧创作 　　关汉卿、马致远之比较 　　汪道昆之短剧 　　徐渭的《四声猿》 　　汤显祖 　　孟称舜 　　沈自徵之剧作 　　论唐传奇中的爱情小说 　　试谈《三言》、《二拍》的时代特色 　　谈《三国演义》中曹操形象地塑造 　　论《水浒》的人物描写（亦可选择某一个人物，如论武松，论宋江，论李逵等） 　　试谈《西游记》的艺术特色（或论孙悟空形象） 　　论西门庆形象的典型意义 　　谈《儒林外史》的讽刺艺术 　　论《聊斋志异》中花妖狐魅形象的艺术特色 　　论王熙凤形象 　　论《红楼梦》的细节描写 　　论《红楼梦》整体反映生活的特色 六、二十世纪外国文学方面 　　卡夫卡小说中的异化主题 　　《尤利西斯》中的“内心独白”技巧 　　现代主义小说中的神话模式 　　论存在主义作品中的荒谬感 　　论罗格——格里耶小说中的“物化” 　　《百年孤独》中对“魔幻”技巧的运用 　　论《百年孤独》的叙事艺术 　　论黑色幽默的杂糅手法 　　博尔赫斯小说的玄学色彩 　　论《日瓦戈医生》中俄罗斯精神 七、中国古代文论方面 　　“诗言志”与“诗缘情”辨析 　　先秦儒家文论研究 　　先秦道家文艺观研究 　　“发愤著书”说综论 　　“文学自觉”说新探 　　六朝人物品藻与文论之关系 　　《文心雕龙》与《诗品》比较谈 　　意境理论的确立和发展 　　李渔戏曲理论研究 　　金圣叹小说理论研究 八、西方文论方面 　　柏拉图“艺术模仿自然”解密 　　柏拉图美学思想的特征 　　论亚里斯多德的“净化”说 　　贺拉斯《拾遗》与亚里斯多德《诗学》比较 　　布瓦洛《诗的艺术》再评价 　　狄德罗“美在关系”说与车尔尼雪夫斯基“美是生活”说比较 　　对莱辛《拉奥孔》的现代阐释 　　康德美学思想与现代艺术 　　议黑格尔的艺术发展观 　　论黑格尔的自然美与艺术美 　　论泰纳的文艺思想 　　别林斯基与形象思维论 　　车尔尼雪夫斯基美学的特征 　　从叔本华到尼采 　　现代主义与自我表现 　　精神分析学和文艺学 　　评卢卡契与布莱希特的论战 　　詹姆逊论后现代主义 九、比较文学方面 　　李白咏月诗与法国波特莱尔所作咏月诗（见《巴黎的忧郁》、《恶之花》）的比较研究 　　林纾译文一种与后来译文的比较研究 　　从赛珍珠的小说《大地》看西方人对中国农民的误读 　　王国维对西方文化的吸收和研究 　　钱钟书论“通感” 　　从《春江花月夜》看诗歌、音乐、舞蹈的关系 　　从梁山伯祝英台故事到“梁祝小提琴协奏曲”看中西文学形式交流的可能 十、美学方面 　　劳动与“自然人化”的美学意义 　　论“审美关系是美的核心” 　　美感特征简析 　　论审美想象 　　论悲剧与崇高 　　论艺术的美学意义 　　当代大众传媒和审美消费主义对传统艺术门类（诸如文学）的挑战 　　论审美鉴赏的创造性 　　论“审美具有解放人的性质” 　　中国古代美学特色简析以上，满意请采纳下，谢谢~

找一个点深入挖掘，比如雕塑，其他相关科目作为辅助说明支撑，注意之间的比较，得出自己的结论

美术教学重在激发学生的创新精神 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。新课程标准中明确要求美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。美术教学既是一种艺术创造活动，同时又是一种艺术实践活动，对培养学生的创新精神和实践能力具有巨大的促进作用。激发学生的创新精神，培养学生的实践能力，是根据美术教育的特点提出来的。这种源于美术本体；但又超越美术本体的价值功能，对美术教师提出了双向要求。首先，教师要具有创新精神，要能够大胆投身于改革实践；同时又要激发学生的创新精神，使他们在美术创作活动中能创造性地运用美术语言进行质疑和探索，并且通过多种实践活动来培养、提高学生的审美创造能力。美术教学是一种形象塑造与审美欣赏的特殊文化教育，它不但作用于学生艺术素质的提高，而且还作用于学生人格的完善。要激发学生的创新精神，首先要确立学生实践的主体地位，通过多种手段引起学生的学习兴趣，使之具备主动积极的学习心态，产生执着的探索精神。这就要求主体主动参与，唤起创新，培养实践能力。 要注意学生创作潜能的开发，真正地给他们探索知识，探究问题的空间，既要让学生积极思索，自主学习，发现问题，解决问题，又要让学生大胆想象，敢于标新立异，具有独创性。想象力是人在过去知觉基础上构建新形象的创造能力。爱因斯说过：“想象力比知识更主要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着知识的进步，是知识的源泉”。有了创造性想象的参与，就能借助过去的经验形成创造性的新形象，提出新假设，又在新的层面上进行新的想象。 要发挥学生灵感与直觉的作用。直觉是一种与知觉思维有关的直接观察事物的心理活动，它包括灵感，启示和顿悟，是创新的先导。而灵感又不会长期静止停留，它往往是稍纵即逝。教师要敏锐地观察了解学生接触到美术作品后的系列心理活动变化，由能动思维起动到发散思维启导，再到创新思维结局，让学生迁移知识，进行美术的创造活动。 激发学生的创新，还应当借助具有审美价值的教学内容，创设身临其境的情景，让学生在艺术作品魅力的作用下受到潜移默化的感染，产生创作欲望，表达自身感受。美术教育的创新，追求一种自由、和谐、情景交融双向交流的氛围，不同的学生因其自身的不同而出现不同的审美体验，许多创新的因素就蕴含在其中。 新课程是以培养学生的创新精神为核心的素质教育，它既体现在教育观忘上，又渗透于各个学科的所有教学活动中，这就要求在美术教学中处理好激发学生创新精神，引导学生进行美术创作，让学生创造性地运用美术语言三者之间的辩证关系。学生创新精神激发后的结果之一是进行美术创作活动，而美术创作活动又必须借助于美术语言。 所谓美术语言，一是指造型艺术的基本构成因素，诸如点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、材料等；二是指将造型元素组合成一件完整的作品的基本原理，包括多样统一、比例、对称、平衡、节奏、对比、和谐等。 美术教学过程的情趣性，表现活动的自由性和评价标准的多样性，它为创造活动提供了最适宜的环境。要最大限度地开发学生的创造潜能，就要重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。1