工具技术期刊点评意见

那只能向杂志社打电话或者发邮件了（如果修改时间给的不多建议直接打电话），告诉他们文章编号，索要修改意见，这种情况有可能是编辑忘记发了。　　《计算机应用研究》投稿须知　　《计算机应用研究》系全国中文核心期刊、第二届国家期刊奖全国百种重点科技期刊、中国期刊方阵双效期刊、中国科技论文统计源期刊、中国科学引文数据库(CSCD)来源期刊、中国学术期刊综合评价数据库来源期刊、中文科技期刊数据库收录期刊、《中国期刊网》《中国学术期刊（光盘版）》收录期刊、中国工程技术电子信息网收录期刊、电子科技文献数据库收录期刊。被英国《科学文摘》（INSPEC）、日本《科学振兴机构数据库》（JST）、俄罗斯《文摘杂志》（AJ,VINITI）、美国《剑桥科学文摘（工程技术/自然科学）》（CAS）、波兰《波白尼索引》（IC）等国际检索机构收录。　　优先采用条件　　本刊对下述四类来稿（经审通过后）可考虑优先采用：　　1、能代表计算机学科领域最高学术水准，独具重大创新或具有重要理论与技术水准，尚未公开发表的学术性文稿。　　2、具有独到见解，阐述详尽，能反映本学科领域最新发展趋势，最新热点技术最新软件技术的综述性文稿。　　3、具有独创性、新颖性、各类应用性、探讨性、工具性的实用性文稿。　　4、获国家自然科学基金或其它各类重大基金资助项目以及重大获奖项目的文稿（来稿请注明资助基金准确的名称及项目编号）。

《工具技术》目前不再是核心复合影响因子：357 综合影响因子：206 主办： 成都工具研究所有限公司主管：成都工具研究所有限公司周期： 月刊出版地：四川省成都市语种： 中文;开本： 大16开ISSN： 1000-7008CN： 51-1271/TH邮发代号： 62-32历史沿革：现用刊名：工具技术曾用刊名：国外精密工具创刊时间：1964核心期刊：中文核心期刊(2004)中文核心期刊(2000)中文核心期刊(1996)中文核心期刊(1992)

回答 你好，1、评价教学目标。 评课首先要分析教学目标，因为教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。 2、评价教学思路。 教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次，脉洛是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。 3、评价课堂结构。 课堂结构侧重教学技法，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构。计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当看有无前松后紧或前紧后松观象，看讲与练时问搭配是否合理等。看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。计算优差生活动时间。计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。 4、评价教学手段。 教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。看是不是量体裁衣，优选活用，教学有法，但无定法，贵在得法；看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性；看教学方法的改革与创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。 5、评价教师基本功。 看板书设计科学合理、条理性强、富有艺术性；看教师教态是否明朗庄重，富有感染力；看语言准确清楚，精当简练，生动形象有启发性；看操作教具熟练程度。 6、评价教学效果。 看教学效率，学生思维活跃，气氛热烈；看学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情感目标达成；看是否有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理 谢谢，希望我的回答对您有帮助 提问 什么是评课 回答 你好，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。谢谢，希望我的回答对您有帮助 更多13条 

一、不要追求课堂教学的完美。教学永远是一门遗憾的艺术，一位教师不管教学能力怎么强，课堂总会有缺憾的地方，所以听课评课对教师存在的明显问题，必须提出改进要求和建议，但不宜过多地求全责备。二、兼顾整体，不要以偏概全。评价一个教师的课好与坏，既要看当前所听的课，还要看平时的课；既要看上课，还要看教学成绩；要避免看两节课就给教师教学水平下结论的片面做法；要做到全面分析，整体评价。三、实事求是，坦率诚恳。客观公正，不夹感情因素，不分厚薄亲疏，通用一把尺子，一个衡量标准。四、讲究差异，区别对待。1、对已经初步形成自己教学特点的“尖子”教师要求要高一些，可侧重于对他们教学中的擅长之处及独到见解，做一些比较鲜明的、突出的分析和概括，并加以提炼和升华，鼓励他们进一步发挥自己的特长，形成自己的风格和特色。2、对那些能够胜任的教师，应侧重在改革课堂教学结构，改革教法上多做评议。3、对一般教师，应根据教学的基本功要求全面评议，力求让她们逐步达到这些要求，并针对他们某一方面或几方面的薄弱之处，有侧重地加以点拨、指导。4、对任教有困难的教师，评课时的侧重点则应放在教学目的是否明确、集中、记住哦学重点、难点是否把握，讲解是否清楚、正确、有条理，讲练是否结合一些课堂教学的主要方面加以指导。5、对新教师，应着重指导他们在课堂教学中，逐步达到上课的基本要求。另：对教改观摩课的评议应突出一个“研”字，倡导一个“争”字；对选优课的评议应突出一个“严”字，倡导一个“学”字；对检查了解课的评议，应突出一个“实”字，倡导一个“促”字。五、给教师说课要注意的问题：1、评课要避免肯定或否定一切，要一分为二。可以用“3加2（三优二缺）”的评课要求；2、避免就事论事，要借助理论；3、避免空谈理论，要以事论理；4、避免强求统一，允许保留意见；5、评课要注意场合。