济南职业学院学报怎么样啊多少钱

我是经管校在校学生，我实在受不了这所名叫云南经济管理职业学院这所学校，真是佩服，这也叫学校。经济管理学校了，它怎么发展起来的知道吗？我就是这样被它的，它在它网站上发布的校园照片，是多好多好，绿化多少多少，看见是多么让人向往，可实际呢，它拍的绿化面积就那么一点，一眼望去，到处都是房子，那绿化地那么小一丁点被它拍得那么大，我怀疑那拍照的是把摄相机发在草丛里拍的，现在更是，学校把原有的足球场草地给挖了，还在施工，到处是土，在建房呢，绿化环境简直是差到了极点，它发展起来的就是用这样的方法，造假。人家来了又退学的多少，前不久，学校就有送水雁过拔毛的事件，大家都听说了吧，就是人家送水师父辛辛苦苦给我们送水，他那宿管还每桶水收5毛的费用，都市条形码也报道了，正所谓上梁不正下梁能正吗？学校每年收费，学费：8000/年，住宿费：1200/年（四人间），杂七杂八来点，开学就要交给它10000多，还收书费，书费，就那几本书，100块我都觉得多，以前每学期都有退300多最少，但是，由于学校在进行建设新校区，要升本，还整天吹是第一个民办的第一个本科，学校自己没钱，搞得连以前的书费也没退，大家可以算算，每人300多，学校有10000多人，这里它就黑了我们300多万的钱，书费没退问它，它说顶这学期的，好，那它干嘛又叫交550多元，问它它书考证，必须要考，不考不让毕业，那人力资源证每年考起我们学校能有10个已经是谢天谢地了，那其他人别毕业了，再说了，交了550多，它报名费就180，其他的钱呢，说培训，可事实它培训了吗，而且事实是有许多人连这个证的报名都没报，试问，这钱它拿着干什么？国家每月发我们的20元补助去哪了？贫困补助由原来的每月几百元变成了20元，这钱呢，去哪了，难道上是捐给四川同胞了？显然这是中头奖的10亿分之一的可能都没有（直接了当，不可能）。在这里，大家可能被我的数字搞晕了，在这给大家整体来计算下吧，书费，每学期交500多，一年1000吧，但大家都知道，书费最多它花200（就那几本破书值200吗？）剩下就有800，10000多人，就最少被它黑了800万还多，接下来，它以各种名义收费，比如，这次考证，就算它不吃回扣，人人都报名考了，每人交它500，报名费180（个人报，集体不知道多少），就有320*3000人=960000，前面的800万+96万=896万。 住宿费交了都，但它为什么还收水电费，又不是开旅社么包月不包水电，每月还要交给它几十，这也算了，让我们养成省电的好习惯，但是，现在它正在建设校区，都还没开始下一年的学习，他就要求我们每人办一张银行卡，统一办理，在8月多以前把钱存进去，然后它联系银行，自己会扣除我们的学费，你说还没开学就要我们交学费，你听过没？我读这么多年的书还头一次听说，它巴不得我们马上讨钱给它，最可恨的是，现在它又要我们每人交给它60元（我现在只有100元生活费），说保险费，以前交费不是包括保险了吗，而且上一年根本没交过，现在怎么搞，难道是交下一年的保险费？，NB，就是学校盖新校区没钱了，乘我们还没都回去，再捞一笔，（还有一月就回家了），它还不放过我们，10000多人啊，你想想，又是60多万，不想说了，只能说，这是学校吗？这样赚钱也太容易了吧，一年光乱收费它就赚1000多万啊，它自己的盈利场所赚也算了，它乱收我们学生的费用一年1000多万，你说省教育厅你们在干什么？它要能升本，那我只能说，昆明民办院校有云南经济管理职业学院这所学校就是给我们省丢脸，大家可以想象，它升本了，改天他们校长想买套别墅，随便以个名义收收，就可以买懂千万豪宅了。迫在眉睫，请都市条形码速速调查报道此事，为我们这些穷人家的孩子做下主吧，除了你们我真不知道找谁了，打电话我又没这勇气，你们快来救救我们这些孩子吧，父母的血汗钱就这样让我们空着肚子交给学校了。求求你们了~~！！是大学？是人才摇篮？还是屠厂？是学生？是社会栋梁？还是羔羊？2011年9月16日晚11时左右，在云南经济管理职业学院2号门口，惨绝人寰、血淋淋的一幕上演了：该校水电专业二年级大理籍学生李鑫（男，22岁）在刷卡进校后，被从校外翻门入校的10多人毒打在地，校方保安公然置之不理，竟然开门叫10多人把李鑫拖出校外继续毒打，瞬息之间，一条年轻鲜活的生命和他的爷爷奶奶、父亲母亲、兄弟姐妹从此阴阳两隔，两代人终身到死背负“白发人送黑发人”的痛苦，天理何在，天理难容。寒来暑往，学生收假回校，学校就是他的家，老师、保安、学生就是他的父母、兄弟、姐妹，我们寻常人家纵然不会让我们的孩子在家在外受到一丁点伤害，何况呼就在云南省经济管理职业学院这个家里李鑫同学被人从家里毒打到家外，直到死亡。夜深了、人静了，云南经济管理职业学院李鑫同学的20000多父母、兄弟、姐妹麻木了。作为一个有良心的、有正义感的人，在深深反思的同时，该站出来说几句了，不然还会有无数个张鑫、王鑫、周鑫……在校园这个“家”命丧黄泉。 还有很多不为人知的黑暗内幕被强大的校方和谐了，媒体就没报道，但经管校的生都知道，像什么学生打胎死在宿舍卫生间，安宁女生被学校施工时的民工轮奸致死，十几个民工轮奸在校生，事后被校方用钱摆平了。

主办： 济南教育学院 周期： 双月 出版地：山东省济南市 语种： 中文; 开本： 大16开 ISSN： 1673-4270 CN： 37-1434/Z 《济南职业学院学报》双月刊《济南职业学院学报》编辑部《济南职业学院学报》杂志社 历史沿革： 现用刊名：济南职业学院学报 曾用刊名：济南教育学院学报 创刊时间：1999 主要栏目 济南研究、语言文化研究、文科教学、理科教学、科技与应用、图书与档案、财经研究 《济南职业学院学报》双月刊《济南职业学院学报》编辑部《济南职业学院学报》杂志社 详细找我 专业解答 腾讯在线：123922751满意请采纳

楼上说的是山东交通学院吧？不是山东交通职业学院啊

我想我们应该客观的看待任何一个事物，包括一个学校任何一个事物都会存在一些缺点，即使是济南大学也不例外！的却，济大是一所合并的院校，而且也走过了近八年的风风雨雨。济大的前身是一所在淄博的专科院校，但是自1978年开始具有招收本科生的资格，也就是说，从那年起，她成为了一所本科院校。为了教育的进一步发展，她于1986由淄博迁往济南，并且改名为山东建筑工业材料学院。经教育部门审核，她于2000与其他的几所院校合并为济南大学。（以上是关于济大的一些简介，下面将具体介绍一下她近几年的发展情况！） 济南大学始建于1948年，是山东省重点建设的省属综合性大学，具有学士、硕士学位授予权，面向全国招生。建校60年来，学校铭记“弘毅、博学、求真、至善”的校训，传承“勤奋、严谨、团结、创新”的校风，发扬“艰苦奋斗、凝聚向上、与时俱进、追求卓越”的精神，已成为地方和区域经济社会发展重要的人才培养基地，为国家培养了10万余名毕业生。 学校现设21个学院、2个教学中心。拥有64个本科专业，5个一级学科、61个二级学科硕士学位授权点，4个工程硕士专业学位授权领域，30个学科、专业接受同等学力人员申请硕士学位，学科专业涵盖经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、医学和管理学等9个学科门类。在校全日制本专科生、研究生、留学生30000余人。 学校分东、西两个校区，教学条件优良，校园占地167万平方米，校舍建筑面积2万余平方米，固定资产总值8亿元，教学仪器设备总值1亿元。图书馆建筑面积4万平方米，建有先进的数字图书馆和国际联机文献查询检索系统，纸质藏书9万册，电子图书8万册，中外文期刊4200种，引进和自主开发大型网络数据库总容量达到16T。校园信息网络与中国教育科研网、国际互联网联网运行，建立起面向世界的信息高速公路。 学校高度重视学科建设，建有省部共建国家重点实验室培育基地1个、教育部工程研究中心1个、山东省重点学科10个、山东省重点实验室7个、山东省人文社科研究基地1个、山东省工程技术研究中心7个。 学校建有一支结构合理、业务精湛、爱岗敬业、充满活力的师资队伍，教师中有院士1人、教授208人、副教授646人，博士297人、硕士877人，教育部教学指导委员会委员3人，“泰山学者”特聘教授3人，省级学科带头人3名，山东省教学名师3人，国家、省部级有突出贡献的中青年专家12人，享受国务院政府特殊津贴专家20人，省、市级专业技术拔尖人才24人，国家和省部级优秀教师 17人，曾宪梓教育基金奖获奖教师14人，博士生导师18人、硕士生导师321人。 学校以教育教学工作为中心。围绕提高教学质量，加强常规教学管理，健全教学质量监控体系，抓好教风学风建设，设立教师特殊岗位，制定了一系列加强教师队伍建设和引进高层次人才的改革措施。近年来，建有国家级特色专业1个，国家级精品课程3门，省级特色专业6个，省级精品课程12门，省级优秀教学团队1个。主持教研教改课题231项，其中国家级课题6项，省部级课题45项。主编“十一五”国家级规划教材3部，获省部级教学研究成果奖32项。 学校重视科研工作。近年来，共承担国家科技支撑计划、国家"973计划"、"863计划"、国家自然科学基金、国家社会科学基金等国家级科研课题和各类省部级科研项目402项，科研成果获得省部级以上奖励226项。近三年发表论文5097篇，被SCI、SSCI、EI收录论文711篇，出版学术专著82部，获得国家授权发明专利54项。学校主办《济南大学学报》(自然科学版、社会科学版)、《中国粉体技术》等3种学术期刊，其中两版学报分别入选中国科技核心期刊和CSSCI扩展来源期刊。 学校坚持开放式办学理念，积极扩大与国外教育机构的合作与交流，通过学者互访、学术交流、合作办学等多种方式与美、英、德、法、加、澳、俄、日、韩、新等国家的28所高校建立了校际合作关系，165名知名学者受聘担任我校客座教授。 近年来，济南大学在教学科研、人才培养、学科建设、师资队伍建设等各方面取得了显著成绩，核心竞争力和社会影响力得到全面提升，学校的中长期发展目标是建成一所综合性、开放式、国际化、有特色的国内外知名大学。 现任党委书记范跃进教授，校长程新教授。中国科学院院士蒋民华教授任名誉校长，中国工程院院士谢立信教授任学校学术委员会主任。 （望对济南大学有成见的朋友们好好想一想！）

如何促进大学生身心健康的探讨王纳新(山东师范大学体育学院,250014,济南; 32岁,女,讲师)摘要 “健康第一”是21世纪高校体育教学改革的指导思想,通过对国内外体育课程目标及内容的比较,针对我国高校目前体育课及课外活动现状进行了分析,对如何切实有效促进大学生的身心健康作了较详细的探讨高校体育是国民体育的基础,从根本上解决大学生身心全面发展的问题,树立终身体育的理念,适应现代社会的人才需求,对提高全民族的体质和健康水平有着深远的意义世界卫生组织WHO认为健康不仅指身体强健,没有疾患,而且具有完善的心理素质以及良好适应社会的能力健康的特征是体质良好,体能全面,心理健康,道德高尚1 健康教育是学校教育的重要内容健康是学生将学到的文化知识和自己的聪明才智贡献社会的唯一保证,失去健康将失去一切追求高质量的健康生活,是人类发展的必然高校体育教育,应使学生深刻领悟健康的重要性通过健康教育,帮助并鼓励学生树立追求健康状态的理念,了解并掌握达到健康的途径,把健康教育理论应用到具体的教学活动中去,使学生从意识上、行为上对健康概念重新加以塑造和认识目前,健康教育已逐渐成为我国学者密切关注的问题,在第五届中日学校体育研讨会上,我国学者认为应该确立“学生身心健康为本”的思想身心健康,从某种意义上来讲,近乎于抽象的概念,不象考试成绩那么直观,当身心及精神的疾患积累到一定量时,就会产生质的变化,给人造成无法挽回的后果据最近调查资料反映,北京中关村地区知识分子的平均寿命,从10年前的52岁降到34岁,比全国第二次人口普查的北京市平均寿命73岁低79岁另据调查,影响我国中高级知识分子健康的主要因素,除了工作和家庭负担重、经济拮据、生活条件差之外,更重要的是缺乏对体育的正确认识,缺乏长期的独立锻炼身体的习惯和体育卫生保健知识至今,全国1000多所高校已有30%的大学设立了心理咨询机构,江苏省27所高校联合成立了“大学生心理专业委员会”协调负责省内各高校的心理咨询服务工作,尽管如此,有些情况仍然不容乐观,大学生心理障碍的比例仍然较高,心理学家认为,人的成功要素中,智商约占20%,其他因素占80%,其中情商约占60%“情商”(EQ),是一种洞察及控制个人与他人的感受和情绪的能力,是克服心理矛盾冲突、协调和平衡情绪的技巧,是驾驭人生在顺境与逆境都能自如通行的智慧情商较低的人,则容易产生心理障碍,体育教学和锻炼是重塑心理素质和弥补心理障碍的重要途径之一现代社会对人才的需求可以归纳为健康的体魄,高超的智能,良好的心理素质,良好的职业道德和协作精神[1]而一味的埋头苦学,从而导致的身体虚弱,高度近视,神经衰弱等疾病,以及较差的适应各种复杂环境的心理状态,已远远落后于时代的要求2 中国与日本、前苏联、美国体育课程目标的对比1)中国:①全面锻炼学生身体,增强体质;②加强体育和卫生保健基础知识的教学,帮助学生养成健身习惯与兴趣;③进行爱国主义教育,注重学生个性发展2)日本:①通过各种合理的运动实践,在提高运动技能的同时,使学生能体验运动乐趣,培养明朗、健全的生活态度;②通过进行各种适当的运动,在培养强健体魄的同时,培养坚强的意志;通过运动中竞争及合作的体验,培养公正的态度和自觉遵守规则相互合作的态度;③培养注意健康和安全地参加运动的态度3)前苏联:①提高运动训练的水平,增进学生的身体健康,学习和达到一定水平的能力;②培养基本的运动素质,教给学生重要的活动技能和技巧,并在各种复杂条件下运用它们的有效手段;③培养高尚的道德品质,培养参加体育锻炼的兴趣,力求达到身心完美4)美国:①使学生都喜爱体育,培养他们参加体育活动的兴趣,并在体育活动中获得愉快的享受;②使学生懂得合作和竞争的意义,促进个性的形成,同时,培养良好的体育道德;③使学生掌握有关身体的知识,以便更好地控制自己的身体,更好地适应所处的各种环境5)德国:①让学生学会进行与自己能力相吻合的创造性活动并提高这种能力;②通过身体活动掌握运动和游戏进行的方法;③将体育课中学习的东西应用到校外,使学生喜爱体育运动由此可见,国外的体育课程目标有以下特点:①运动实践的合理性;②身体素质与心理素质的双重性;③体育课的内容与生活实践的统一性;④强调运动过程中愉快的体验以美国的体育课程特点为例,通过对美国不同洲的体育教学内容的研究发现,内容多,项目杂,有较大的选择性;重视舞蹈、韵律体操和娱乐活动———可能与终身体育教育思想有关,注重学生身心的个体差异,以此来选择教学内容,竞技体育项目所占比重相对较少,约30%左右3 我国体育课的现状、原因分析及对策1 体育课现状 以教师、课堂、教材为中心,学生是被动的参与,学生对学期末考试存在恐惧心理体育课以传授运动技术为主,而运动技术又较单一,传授的项目不能与今后的实际生活密切联系,缺乏体育理论的系统讲座,学生在大学期间两年体育的收获,捉襟见肘,身体素质略有提高,而心理素质或某种心理障碍没有得到重塑或校正,运动技能似懂非懂,不懂得自我保健及锻炼,体育竞赛的观赏水平也无法得到提高,更不利于养成体育锻炼的习惯以及树立终身体育的意识和理念2 体育课现状的原因 由于长期以来学校体育受应试教育的影响,课堂教学重视“三基”,忽视学生的参与,尽管学生参与了,也多数是被动的接受,尽管我们也在呼吁双边教学,以学生为主体,而客观的教学过程,我们必须服从教学大纲,按部就班地按教学进度进行,否则学生将无法应付学期末的考试,而考试分数又直接影响学生的奖学金及就业分配由于单一的评分体制的存在,所以除技术及身体素质之外的其它传授,就显得多余而苍白无力了,因为对于学生来讲,考什么就练什么,天经地义3 关于体育课教学有效促进大学生身心健康的对策 改革教学大纲内容,建立起一整套系统的、全面的促进学生身心健康发展的教学体系,是目前亟待解决的现实问题体育教学大纲应当真正做到以学生为主体,开展多种体育项目及技能的基础性教学,并且能充分调动学生的学习积极性和能动性,注重这些体育项目及技能在学生今后社会生活中使用价值的可持续性,例如:太极拳、散打、健美操、篮球、花样跳绳、羽毛球、踢毽子、沙包游戏、游泳等体育项目教学方式也应当采用多种授课形式,除校内外堂课示范性教学外,还应当组织学生观赏各种比赛,教师在期间介绍比赛规则,使学生领会竞技精神,掌握技能的技巧,同时亦喻教于乐另外,应开展内堂课教学,充分利用多煤体教学系统,举办理论课讲座,传授体育文史,体育卫生保健,如何制定运动处方等知识,使学生了解体育,热爱体育组织野外授课,给学生设置些困难,鼓舞和引导学生勇敢地去克服,锻炼其意志品质,使其智力与体质有机的结合培养学生的自控能力、挑战的能力和应变的能力采用多种组织形式,例如分组教学,将技能娴熟的学生和技能生疏的学生分在一组,通过教师的指导和同学的互助,锻炼其协作能力,最终实现学生整体技能的全面提高,使其充分体会到互助的价值,增强其自信心和进一步学习的欲望,实现体育教学的良性循环通过这一系列的多形式,多渠道和多层次的全方位立体教学模式,使学生获得高层次的学习与锻炼的心理体验,达到身心健康的统一4 课外活动的现状、原因及其分析1 高校传统教育理念对课外体育活动的忽视 高等教育在传统理念上比较重视专业术科知识和技能的培养,在当前市场经济条件下,又形成了高等教育产业化的新理念,因而更加重视应用性人才的塑造近些年来,高校教育虽然比较重视学生的政治理论学习和德育教育,但是存在着弱化基础理论学科教育的倾向,更加轻视体育教育和美育教育目前,大多数高校下午一般安排2~4节常规课,甚至有些学校晚上也安排了加课、选修课以及公共课,或者其他讲座课,学生课外体育活动的时间不足这样不利于学生广泛性、多样性和规律性的课外体育活动的形成和发展,更不利于学生整体素质的全面塑造2 社会转型时期就业环境对课外体育活动的冲击 我们国家目前正处于经济转型的过渡时期,社会及价值的多元化,深刻影响着高校学生的行为,人力资源结构以及经济发展模式对大学生的学习与就业带来很大的冲击学生们要面对各种各样的等级考试、就业考试、硕士、博士研究生考试另外,就业尝试、勤工俭学、青年志愿者活动、社会调查以及各种各样的社会实践活动也深深影响着常规的大学生活这种社会活动的不合理配置也会影响课外体育活动,种种短期行为并不能真正实现学生整体素质的全面培养,更不能替代科学合理的体育教育和美育教育3 大学生体育知识的匮乏及对体育的偏见 学生尽管从小学直到大学,一直在接受体育教育,然而却对体育知识了解得少而甚少,更没有养成科学的体育锻炼的习惯和正确的健康体育的理念长期以来受到来自社会、学校、家庭“重文轻体”的影响,视体育为蹦蹦跳跳的游戏,专业术科知识以外的学习是可有可无的东西4 缺乏必要的科学指导以及运动场地和器材的充分保障 大多数高校没有体育部门对课外活动进行统一的组织及监督这样就对那些本身对体育活动存在着惰性的学生失去了外部的督促制约;而另一部分学生有参加课外活动的欲望却无法进行原因是没有足够的活动场地,借不到必要的运动器材,也缺乏高水平专业教师的指导与训练5 通过强化课外活动有效促进大学生身心健康及对策1 以促进大学生身心健康为根本出发点 全民健康“一二一”启动工程实施方案中强调,“学校要保证学生每天参加一小时体育活动[2]”根据素质教育全体性的特征,全民健身要面向所有学生,使每个学生都能够健康成长近几年来,快乐体育正成为我国体育学者们研究的热点问题在全面提高体育课教学整体水平的基础上,重视学生课外体育活动,通过教师有组织的科学指导,使其个人兴趣与体能差异有机结合,充分发挥其自身的积极性和主动性,不仅增强了学生体质,而且愉悦了其精神,提高了其情商指数,实现大学生整体素质的全面塑造2 为学生提供各种课外体育活动的渠道 大学体育教学部门在体能和技能达标教学的基础上,除保留以往教学模式中的篮球、排球、足球、乒乓球、田径等传统项目外,还应增开体育选修课:通过内堂课教学讲授运动生理学、运动训练学、运动心理学以及运动生物力学、医务监督等方面的基本理论知识;通过户外课教学传授一些娱乐性较强、提高和增加学生运动兴趣和体育技能,便于学生毕业后保持终身体育锻炼,受益终生的专项体育运动项目例如体育游戏、游泳、跳水、健美及健美操、体育舞蹈、台球、羽毛球、攀岩、越野、武术等另外,学校在改革传统体育教学理念和教学模式的前提下,还要大力加强体育场地、设施和器械的建设,为学生课内体育教学和课外体育活动提供充分的物质保证,完成大学教育环节中所应具备的培养学生愉悦体育和终身体育的基本任务,全面提高大学生的整体素质综上所述,高校体育教育应当适应现代社会对高层次人才的需求,符合先进的社会主义文化发展的要求,以全面发展学生的身心健康为宗旨,以科学合理的教学模式为手段,在使学生牢固掌握基本的体育理论知识和一定的专业技能,增强体质的同时,了解体育、热爱体育学会自我锻炼与保健,并在锻炼过程中培养良好的心理素质,塑造健康向上的精神风貌,养成良好的体育锻炼的习惯,全面提高整体素质,直至终身受益6 参考文献[1] 曲宗湖,杨文轩现代社会与学校体育[M]北京:人民体育出版社,11~12[2] 郁 俊高校面向未来开展课外体育活动的对策[J]北京体育大学学报,2000,23(4):45