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甜甜的daisy
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小胖子老头

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论文题目:大学有机化学实验课堂教学方法探究  摘要:本文对大学有机化学实验的“三层次”递进式教学模式进行了探究,针对“三层次”的实验内容:基础规范性实验、综合设计性实验、研究探索性实验,分别设计了“问题引领互动式”、“任务导向参与式”、“专题研讨探究式”三种实验教学方法模型,该方法促进了学生自主学习、自主实验、自主创新能力的培养,提高了学生综合素质。  关键词:实验教学;“三层次”方法;设计  实验教学作为高等教育中的重要实践教学环节,是培养学生综合素质和创新能力的重要教学手段。因此,探索高校实验教学模式与方法,培养学生自主学习、自主实验、自主创新(“三自主”)能力是高校实验教学的重要研究课题[1-2]。有机化学实验是化学、化工及其他近化类专业学生必修的一门基础课,近年来,浙江工业大学基础化学实验中心在基础化学实验国家精品课程建设过程中,对有机化学实验课程内容重新进行了规划设计,构建了实验内容的三个层次,即:基础规范性实验、综合设计性实验、研究探索性实验;在教学方法上不同内容采用不同方法,形成了“三层次”递进式的教学特色,充分体现了教师为主导、学生为主体的教学理念;在培养学生“三自主”能力方面取得了显著成效,充分发挥了作为国家级实验教学示范中心建设单位的示范和辐射作用。  一、有机化学实验“三层次”递进式实验教学模式的设计思路  有机化学实验开设的时间多数高校是在大学一、二年级,根据学生在不同学习阶段(大学低年级)的知识和能力结构的要求,课题组把有机化学实验内容划分为基础规范性实验、综合设计性实验、研究探索性实验三个层次,循序渐进地培养学生的自主学习、自主实验、自主创新能力,提高学生综合素质。“三层次”递进式实验教学设计思路如图1所示:  第一层次为基础规范性实验,是学生学好有机化学实验的基本原理、基本操作技能的基础,也是培养学生实事求是的、严谨的科学态度,良好的科研素养以及良好的实验室工作习惯的关键。第二层次为综合设计性实验,是训练、巩固学生基本操作的重要环节,也是提高学生自主学习能力、自主实验能力的过程;第三层次为研究探索性实验,是拓展思路、提高科研素质、培育创新意识、锻炼创新能力的过程。  二、“三层次”递进式实验教学模式的分层设计  课题组以培养学生“三自主”能力为目标,围绕有机化学实验“三层次”的内容,探索设计了三种教学方法。基础规范性实验采用“问题引领互动式”教学,意在调动学生的思维,侧重培养学生规范的实验操作技能、自主学习能力;综合设计性实验采用“任务导向参与式”教学,激发学生学习积极性,培养学生自主学习、自主实验能力;研究探索性实验采用“专题研讨探究式”教学,以科研问题为导向,培养学生自主探索、自主创新能力。
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曼特宁先森

教育经历:1994-1997年 香港中文大学人类学系文化人类学专业,获哲学博士学位。1992-1994年 香港中文大学人类学系文化人类学专业,获哲学硕士学位。1982-1986年 南京气象学院气象系天气动力学专业,获理学学士学位。工作经历:1999年12月-至今 清华大学社会学系,教授、博导。1999年06月-1999年12月 香港中文大学副研究员。1998年10月-1999年06月 香港中文大学人类学系博士后研究员。1997年10月-1999年06月 香港中文大学人类学系博士后研究员。1993年-1997年 香港中文大学人类学系助教。1986年-1992年 中国人民大学社会学系和社会学研究所任讲师和教务秘书。1991年09月-1992年10月 美国西雅图社区学院访问学者。1988年10月-1992年09月 中国人民大学社会学系讲师。1986年01月-1988年10月 中国人民大学社会学系教务秘书。1982年08月-1985年12月 中国气象局卫星气象中心助理工程师。1978年10月-1982年07月 南京气象学院气象系本科生。1974年09月-1978年10月 北京地质仪器厂机械工人。1969年12月-1974年01月 广州军区空军服兵役。教学经历:(一)研究生课程:“历史人类学专题研究”(80614193),研究生课, 2009春;“历史人类学专题研究”(80614193),研究生课, 2008春;“人类学专题研究”(70612603),研究生课, 2007秋;“人类学专题研究”(70612603),研究生课, 2006秋;“文化人类学理论”(80611882),研究生课, 2005秋;“历史人类学”(80613142),研究生课, 2005春;“历史人类学”(80613142),研究生课, 2004春;“文化人类学专题研究”(80611882),研究生课, 2003秋;“文化人类学”(80611882),研究生课, 2001秋;(二)本科生课程:“文化人类学”(40610283),本科课, 2009春;“文化人类学”(40610283),本科课, 2007春;“文化人类学”(40610283),本科课, 2006春;“社会(文化)人类学概论”( 610502),本科课, 2005春;“社会学概论”(20610012),本科课, 2004秋;“文化人类学概论”(00610502),本科课, 2002春;“文化人类学概论”(00610502),本科课, 2002春;“社会(文化)人类学概论”(00610502),本科课, 2001春;指导学生:(一)博士:肖 璇,2008年9月-唐有财,2007年9月-2010年7月卢秀珍,2006年9月-王思琦,2005年9月-2008年7月,现四川(二)硕士:陈 晨,2006年9月-2008年7月许 晶,2005年9月-2008年7月赵建玲,2003年9月-2006年7月张玉凤,2003年9月-2006年7月卢秀珍,2003年9月-2006年7月,现于清华攻博赖毅斌,2002年9月-2005年7月,现北京市委工作唐胜军,2002年9月-2005年7月朱宇晶,2001年9月-2004年7月国际会议:张小军,Collective Memory of the ‘Pagodatree’: Cultural Informator in Social Transformation,Cognitive Science International Washington University and Tsinghua U (清华大学—华盛顿大学认知科学国际研讨会)国内会议: 2005,“遗存还是遗产?——简论文化全球化中的“文化遗产”困境”, 文化遗产保护苏州论坛论文 2001年8月会议题目:中国乡村研究国际研讨会(北京) 2001年7月会议题目:历史人类学国际研讨会(广州) 2001年6月会议题目:移民与地方社会国际研讨会(香港) 2000年6月会题题目:21世纪社会学展望国际研讨会(清华) 1998年4月会议题目:中国的家庭及其伦理国际学术研讨会(台北)。提交论文:宗族的整合与家庭的建构(论文集即将出版) 1996年7月会议题目:在乡商人:中国东南地方文化的比较研究学术讨论会(香港)提交论文:农民?商人?--福建阳村个体户和私营企业的田野研究 1995年10月会议题目:经营文化:中国社会单元之组织与运营研讨会(香港科技大学)提交论文:经营的文化与文化的经营:一个宗祠「复兴」的研究(1999年发表於《经营文化》,香港商务印书馆) 1991年10月会议题目:中国社会学研究国际学术研讨会(北京)提交论文:蒿洋民间信仰和宗教的田野研究(1991年发表于《民俗研究》) 1988年7月会议题目:第一届知识分子与中国现代化学术研讨会(北戴河)提交论文:中国现实文化选择中的知识分子(1991年发表于《青年思想家》) 1987年6月会议题目:第一届中国现代化与社会学发展学术研讨会(贵州贵阳市)提交论文:人格现代化(1988年发表于《中国人民大学学报》) 1986年11月会议题目:社会科学方法论学术研讨会(上海)提交论文:社会学中的系统哲学(1986年发表于上海《社会科学》)访问、讲学经历: 1997年10月-11月 在山东烟台市、蓬莱市和长岛县进行北方天后庙的田野考察。 1995年04月-05月 参加华南研究会主办的梅州客家地区的田野考察。 1994年07月-08月 参加香港科技大学和华南研究会、兴化民俗研究中心主办商人与地方文化学术工作坊并赴福建莆田、泉州、广东汕头和澄海做田野考察。 1993年-1997年 随香港社会与文化等课程,考察香港长洲、新界夏村、大屿山、晨曦岛等地和澳门。

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小鱼爱嘟嘟1206

摘要 全世界每年都有大量的金属设备和金属材料因腐蚀而报废,据不完全统计,世界各发达国家每年因金属腐蚀而造成的经济损失约占其国民生产总值5%~2%, 每年由于金属腐蚀造成的钢铁损失约占当年钢产量的10~20%,全世界第年因金属腐蚀造成的损失约7500亿美元。由于金属被腐蚀使金属器械在外形、色泽以及机械性能方面都将发生变化,造成设备破坏、管道泄漏、产品污染,酿成燃烧或爆炸等损失惨重的恶性事故以及资源和能源的严重浪费。因此,探究金属的腐蚀原理和防护方法的意义是不言而喻的。关键词:金属腐蚀 金属腐蚀原理 金属防护方法 一个偶然的机会,我阅读了一篇关于世界金属资源分布及统计的报告,当我看到“世界各发达国家每年因金属腐蚀而造成的经济损失约占其国民生产总值5%~2%, 每年由于金属腐蚀造成的钢铁损失约占当年钢产量的10~20%,全世界第年因金属腐蚀造成的损失约7500亿美元。由于金属被腐蚀使金属器械在外形、色泽以及机械性能方面都将发生变化,造成设备破坏、管道泄漏、产品污染,酿成燃烧或爆炸等损失惨重的恶性事故以及资源和能源的严重浪费” 时,我感到非常震撼,一种使命感油然而生,这种使命感使我产生深入探究金属锈蚀的原理及金属防护方法的想法。根据化学课上初步了解的钢铁锈蚀主要是铁与空气中氧气、水蒸气等物质有关,于是我以钢铁为原料按下列步骤进行了探究: 一.钢铁的生锈到底与哪些因素有关Ⅰ实验方案:方案1:把洁净的铁钉放在干燥的试管中,用橡皮塞密封试管口。方案2:把洁净的铁钉全部浸没在盛满煮过的蒸馏水(除去水中溶解的氧气)的试管中,用橡皮塞密封试管口(防止外界的氧气溶解于其中)。方案3:把洁净的铁钉的一半浸入试管中的蒸馏水里,将试管敞口放置。方案4:把洁净铁钉的一半浸入试管中的食盐水里,将试管敞口放置。方案5:把用食醋浸湿的铁钉放在干燥的试管中,将试管敞口放置。以上试管放置48小时Ⅱ实验现象:1号、2号试管铁钉没有变化,3号、4号试管中铁钉浸在液体内的部分生锈,特别是空气与溶液的接触面处生锈最多,溶液中生成红棕色浑浊,4号中生锈比3号更多,而5号试管有少量的铁锈。Ⅲ分析与结论:1号、2号试管说明干燥的铁只与氧气接触或者只与水接触不易生锈。3、4、5号试管说明铁与氧气和水同时接触时,很容易生锈,潮湿的环境中比干燥的环境中更容易生锈,且水中加入食盐生锈更快。Ⅳ疑问:为什么钢铁在潮湿的环境中比干燥的环境中更容易生锈?生锈的原理是什么?铁锈的主要成分是什么?为了进一步探究这个问题,我查阅了高中化学教材和《中学化学》等内容,进一步了解了金属腐蚀的原理二、金属腐蚀的原理Ⅰ金属腐蚀的类型:金属表面与周围的物质发生化学反应或因电化学作用而遭到破坏,称为金属腐蚀。金属的腐蚀可分为化学腐蚀和电化学腐蚀。化学腐蚀,即干腐蚀,是不电离不导电的干气体(或非电解质溶液)直接与金属反应,其特征是腐蚀时没有电流产生。例如:铜在高温下与氧气反应变黑,工业盛氯气的钢瓶与氯气反应而被腐蚀,这种腐蚀就是化学腐蚀。电化学腐蚀,即湿腐蚀。 所谓湿腐蚀是指有水或电解质溶液存在,即金属与电解质溶液接触的腐蚀过程。其特征是金属原子在负极失去电子,水或电解质溶液中的分子在正极得到电子,并且伴有电流产生。金属在潮湿空气中的腐蚀,在酸、碱、盐溶液和海水中的腐蚀,在地下土壤中的腐蚀等都是电化学腐蚀。电化学腐蚀比化学腐蚀更严重、更普遍。 Ⅱ电化学腐蚀原理:发生电化学腐蚀时,金属必须与比其更不活泼的金属或非金属接触,形成电势差。见下图左是生铁(含碳杂质),右图是铁与铜接触。因为铁比碳和铜容易失电子,所以在两种情况下都是较活泼的铁失电子。2Fe—4e—=2Fe2+铁原子失去的电子传递到铜板(或碳)上,铜板(或碳)上发生还原反应,如果金属表面的水膜或溶液酸性不强,则主要发生吸氧腐蚀。O2+4e—+2H2O=4OH—这样溶液中Fe2+和OH—结合生成氢氧化亚铁Fe2+ +OH—=Fe(OH)2↓,合并两个反应为2Fe+O2+2H2O==2Fe(OH)2氢氧化亚铁很不稳定,易与空气中的氧气和水反应生成红棕色的氢氧化铁4Fe(OH)2 +O2+2H2O= 4Fe(OH)32Fe(OH)3+(n-3)H2O==Fe2O3· nH2O(铁锈的主要成分)以上反应是水溶液中的O2得到电子而使铁被腐蚀,这种腐蚀是电化学腐蚀中的“吸氧腐蚀”。当水膜的酸度较高(如酸雨环境或工厂附近酸性气体气氛中),正极则不是氧气得电子,而是H+得电子:2H++2e—=H2↑这种情况叫“析氢腐蚀”由于这种电化腐蚀反应速度远比化学腐蚀快,所以我们不难理解为什么金属在潮湿的环境中更容易被腐蚀,由于电化腐蚀产生微电流,所以加入食盐能增强溶液的导电性,使腐蚀速度更快。了解了腐蚀的原理,是为了便于更好的探究金属防护的方法,于是我又探究学习了金属防护的方法。三.金属防护的几种重要方法①改变金属内部的组织结构,制成合金。根据不同的用途选择不同的材料组成耐蚀合金,或在金属中添加合金元素,提高其耐蚀性,可以防止或减缓金属的腐蚀。例如,在钢中加入镍制成不锈钢可以增强防腐蚀能力。②在金属表面覆盖保护层。油漆、塑料、搪瓷、矿物性油脂等涂覆在金属表面上形成保护层,称为非金属涂层,也可达到防腐蚀的目。③电化学保护法,即将金属作为原电池的正极或电解池的阴极而受到保护。此法常用于保护海轮外壳,海水中的各种金属设备、构件和防止巨型设备(如贮油罐)以及石油管路的腐蚀,一般是在被保护的金属表面加比较活泼的铝或锌等金属。工业上还有较多防止金属腐蚀的方法,这里就不一一介绍了,希望我们能初步了解和认识金属腐蚀的原理和防护方法,进而更好的防止金属资源的浪费,相信通过我们人类的努力,全世界由于金属腐蚀而造成的资源浪费会越来越少。保护好金属资源同时也会减少很多事故的发生,让我们的生活更安全更和谐!

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