可持续发展研究论文

中文摘要: 国家旅游局确定2006年全国旅游的主题为“中国乡村游”。这种大环境下,深入研究乡村旅游可持续发展具有重大的现实意义。广大的农村地区具有丰富的旅游资源,乡村旅游如何可持续发展,以促进该区域的资源的科学利用,完善旅游系统结构,解决制约我国广大农村地区持续发展的问题,具有重要的理论意义和实践意义。 本研究是在对前人相关研究进展进行分析的基础上,应用系统科学理论、旅游地生命周期理论、可持续发展理论以及新农村建设理论开展研究。通过文献资料和定量及实证分析研究,重点对乡村旅游可持续发展运行系统进行了构建。结合新农村建设的目标,建立起了乡村旅游综合评价指标体系,对影响乡村旅游可持续发展的相关指标体系进行了模型分析,并运用该模型对河北省邢台市内丘县太子岩旅游可持续发展进行了综合评价。通过对河北省乡村旅游的可持续发展做出了SWOT分析,构建了河北乡村旅游发展战略。 论文在以下方面有所创新:对乡村旅游可持续发展的运行系统进行了详细的分析,首次将技术环境运用到乡村旅游可持续发展的运行环境中,提出了乡村旅游可持续发展的系统运行目标,构建了系统运行的保障机制,创建乡村旅游可持续发展系统运行的动态调控机制。论文　　英文摘要: In 2006,China National Tourism Administration entitled the year the theme of“Rural Travel in C”Under the circumstances, the in-depth research on the sustainable development of rural tourism (SDRT) is of great To achieve the sustainable development of the rural areas rich in resources is of great theoretical and practical significance, with the purpose to promote the region’s scientific utilization of resources and improve the system structure of On the basis of previous 　　目录:中文摘要 3-4　　ABSTRACT 4-5　　第一章 绪论 10-19　　1 乡村旅游本质及其发展 10-13　　1 乡村旅游本质 10　　2 乡村旅游的起源与发展 10-12　　3 乡村旅游的类型 12-13　　2 研究问题的提出 13-15　　1 理论研究方面 13-14　　2 开发实践方面存在的问题 14-15　　3 研究的理论和现实意义 15-16　　4 本文研究的主要内容 16-17　　5 本文研究的主要创新点 17-19　　第二章 国内外乡村旅游相关研究进展 19-33　　1 国外乡村旅游理论相关研究 19-27　　1 国外乡村旅游研究的主要内容 19-26　　2 国外乡村旅游的研究方法 26-27　　2 国内乡村旅游相关研究 27-30　　1 国内乡村旅游研究的背景 27　　2 国内乡村旅游研究的主要内容 27-30　　3 国内外乡村旅游研究比较 30-32　　1 研究内容的差异 30-31　　2 研究层次的差距 31　　3 研究方法的差异 31　　4 研究理念的差异 31-32　　4 本章小结 32-33　　第三章 我国乡村旅游发展分析 33-47　　1 我国乡村旅游兴起的历程 33-35　　1 我国乡村旅游的起步和逐步形成 34　　2 我国乡村旅游的快速发展阶段 34-35　　2 我国乡村旅游发展的现状 35-40　　1 发展模式现状 35-36　　2 主要的开发形式和分布 36-37　　3 乡村旅游运行机制的现状分析 37-40　　4 我国乡村旅游发展总体特点 40　　3 我国乡村旅游发展存在的主要问题 40-46　　1 对乡村旅游的认识 41　　2 宏观管理力度不够 41-43　　3 缺乏系统的营销策略 43-45　　4 负面影响日益加剧 45-46　　4 本章小结 46-47　　第四章 乡村旅游可持续发展的理论基础研究 47-67　　1 乡村旅游可持续发展的基本思想 47-50　　2 乡村旅游可持续发展的理论基础 50-66　　1 可持续旅游发展理论 50-54　　2 旅游系统理论 54-56　　3 旅游地生命周期理论 56-60　　4 新农村建设与和谐社会理论 60-66　　3 本章小结 66-67　　第五章 乡村旅游可持续发展的运行系统分析 67-90　　1 乡村旅游可持续发展的运行体系 67-69　　2 乡村旅游系统的结构 69-71　　1 旅游客源市场系统 69-70　　2 旅游目的地系统 70　　3 旅游出行系统 70-71　　4 旅游支持系统 71　　3 乡村旅游运行系统可持续发展的运行环境分析 71-76　　1 区域生态环境 72　　2 区域经济环境 72-73　　3 社会文化环境 73-74　　4 政治法律环境 74-75　　5 技术环境 75-76　　4 乡村旅游可持续发展系统的运行目标分析 76-81　　1 乡村旅游可持续发展的目标 76-77　　2 乡村旅游可持续发展运行目标的利益相关者分析 77-81　　5 乡村旅游可持续发展的运行保障机制分析 81-87　　1 乡村旅游可持续发展的政策和法律保障系统 81-82　　2 乡村旅游可持续发展的资金保障系统 82　　3 乡村旅游可持续发展的基础设施保障系统 82-83　　4 乡村旅游可持续发展的技术保障系统 83-84　　5 乡村旅游可持续发展的社会文化保障系统 84　　6 乡村旅游可持续发展的宣传支持系统 84-85　　7 乡村旅游可持续发展的危机管理机制系统 85-87　　6 乡村旅游可持续发展的运行调控系统分析 87-89　　1 乡村旅游可持续发展的关联与反馈分析 87　　2 乡村旅游可持续发展运行系统的调控 87-89　　7 本章小结 89-90　　第六章 乡村旅游可持续发展评价研究 90-107　　1 乡村旅游评价与指标体系建立原则 90-91　　1 评价标准 90　　2 指标体系建立的原则 90-91　　2 乡村旅游可持续发展与新农村建设评价指标体系的构建 91-96　　1 评价目的 91　　2 评价内容 91-92　　3 指标的筛选 92-93　　4 乡村旅游可持续发展单项指标评价及其赋值 93-96　　3 综合评价乡村旅游可持续发展的数学模型 96-106　　1 各评价指标权重的确定 96-98　　2 各评价指标的评分 98-99　　3 评价模型 99　　4 灵敏度分析 99-101　　5 案例分析：河北省邢台市内丘县太子岩旅游可持续发展的综合评价 101-106　　4 本章小结 106-107　　第七章 乡村旅游可持续发展的实证研究—以河北省为例 107-129　　1 河北省旅游业发展现状 107-108　　2 河北省乡村旅游的发展现状 108-111　　1 河北省乡村旅游的发展现状 108-109　　2 河北省乡村旅游资源特征 109-110　　3 河北省乡村旅游市场定位与发展前景 110-111　　3 河北省乡村旅游发展的SWOT分析 111-118　　1 优势分析（S） 112-114　　2 劣势分析（W） 114-116　　3 机遇分析(O) 116-118　　4 威胁分析（T） 118　　4 河北省实现乡村旅游可持续发展的对策和措施 118-127　　1 总体发展思路 118-121　　2 发展策略 121-127　　5 研究展望 127-128　　6 本章小结 128-129　　参考文献 129-139　　发表论文和科研情况说明 139-140　　致谢 140

论“名师工作室”可持续发展之方法与策略　　“名师工作室”是名师展示的舞台、骨干培养的基地、教学示范的窗口、科研兴教的引擎、教育改革的论坛，由一个名师工作室主持人和几个本领域具有“名师”潜质的成员组成，每年需培养学员数名，并具有“团队特征、名师内涵、区域功能”的要素，是集教学、研究、培训于一体的教研共同体。作为名师工作室，要抓好教师队伍的内涵发展，充分发挥工作室的示范、引领、辐射作用，就应整合多方教育资源，协调各方关系，借助高位平台，挖掘园所资源，发挥成员优势，根植项目研究，利用园际互动，注重名师交流，依托工程建设，建立个人档案，打造网络互动，运用科学的方法与策略不断促进名师工作室的健康可持续发展。 　　一、立足建设标准，丰富工作内涵 　　标准是目标、是准绳、是导则与规范。名师工作室将紧紧围绕《贵州省中小学幼儿园名师工作室建设标准（试行）》中的组织与管理、目标与责任、发展与引领、监测与评估4个维度15条指标，加强工作室各项机制建设，本着“关注幼教前沿，根植实践探索，重视典型引领，立足服务一线，构建学习团体，促进共同成长”的原则开展以工作例会、专家培训、读书交流、公开教学、组织研讨、现场指导、专题研究、课题研究、送课送培、竞赛评比等为主要形式的各项工作，保证“规定动作不走样”。从而培育带动一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。 　　二、协调各方关系，营造支持环境 　　工作室的良性运转离不开各相关部门的关心与支持，因此协调各方关系营造支持性的工作环境是极为重要的。首先要自觉接受省名管办对工作室的运行、建设、业务指导、管理与考核的各项工作，在顶层的引领下行之有效的开展工作。其次要与当地教育局做好请示、汇报、沟通与反馈工作，做到“找准定位不越位”，主动承担力所能及的工作，保证质量，赢得支持。三是要积极争取工作室所在单位领导的支持，创造良好的工作室工作条件，提供相应的办公场所，配备必要的设备和图书资料，做好后勤保障服务。四是要与成员、学员单位领导建立联系沟通制度，做到主动、细致、热情。唯有营造民主与合作的工作环境，建立工作室内部团结和社会声誉方能形成强大的战斗力。 　　三、借助高位平台，促进跨越提升 　　树立“统筹、协助、配合”的意识。首先要积极将“名校扶百校——连片教研”工作纳入工作室工作范畴。通过开展“讲、访、帮、促”活动，加强园际交流合作，解决发展瓶颈问题，形成优势互补样态，实现双赢共建格局，推进教育均衡发展，办好人民满意教育。其次是主动承担“全市幼儿园骨干教师培训”工作，从课程设置、专家遴选、培训组织、过程监测、成效总结等方面搭建主持人、成员、学员发展阶梯，历练工作室成长。以借助高位平台，提升内涵建设，放大辐射力度，来促进跨越发展。 　　四、挖掘园所资源，推动队伍建设 　　“名校造就名师，名师成就名校”。名师工作室所在园所通常为省级示范性幼儿园或省级校本研修示范校，均为省内知名幼儿园，在工作室成员、学员的跟岗研修工作安排中，可树立“在学校、基于学校、利用学校、服务学校”的意识，将工作室的建设与该园的发展进行一体化打造，有效整合与利用该园课题组、教研组、年级组和省级骨干、市级名师、市级骨干、市级兼职教研员等优质资源开展研修工作。压力促进动力、动力达成担当、担当助推成长。工作室在整合利用以上资源的同时，极大的激活了承担任务教师的能量，在丰富研修课程内容促进成员学员成长的同时，该园教师的专业化也得以历练与生根，为建设学习型团队、研究型团队、示范性团队搭建桥梁。 　　五、发挥成员优势，提升专业素能 　　名师工作室作为一种专业学习共同体，它的运作模式应是分工合作，信念支持应是集体责任。有效整合工作室成员资源，树立“团结协作、教学相长”的意识，结合她们各自的专业优势进行责任划分。一是安排他们负责每期二至三位学员的跟岗研修指导工作，全方位重视学员的参与和体验，及时帮助学员解决实践中的困惑，从学员优质课展示、课题阶段性成果与论文的撰写等方面给予悉心指导，确保学员跟岗研修效果达成。二是让他们担任每期学员培训课程的授课教师，在承担培训任务时不断锤炼自身的基本功。三是工作室成员又影响、带动其所在幼儿园的骨干教师参与研修活动，促进其专业发展。通过工作室开放、互动、合作的各种教研、培训活动，促进一大批骨干的素能提升。 　　六、注重名师交流，实现文化互渗 　　主动与省内外学前教育名师工作室取得联系，定期开展名师论坛、公开教学、课题研讨、竞赛评比等交流活动，这些活动均是名师工作室教师们拓展视野、引进新观念和新思想、促进可持续发展的好途径。在“请进来，送出去”的各项活动中充分发挥名师的示范、辐射、引领作用，有目的、有计划、有步骤地使先进的教育理念和教学方法得以传播，从而达到相互借鉴，共生互长，文化渗透，个性灵动的目的。 　　 　　七、建立个人档案，助推自我成长 　　工作室主持人、成员与学员将自己的专业发展进程（登记表、个人发展规划、本年度成果一览、读书笔记、论文、反思、专题讲座、优质课、辐射示范引领、荣誉与奖励、总结等）记载于“个人成长档案”之中，在大家对自己的成就、风格、态度、价值观等方面进行个性化描述的同时一方面享受了职业幸福感，另一方面帮助她们建立了专业化反思的意识，推进了自我成长。 　　八、打造网络互动，强化辐射效应 　　名师工作室在开展工作的同时同步充实网络平台，利用网络平台对教学问题展开研讨与交流，建立一种积极向上的社群关系，形成一种开放、多元、灵活的互动文化。充分发挥宣传工作室特色、实现资源共享局面、提供学习交流平台、促进区域内教师发展的作用，使工作室的辐射作用不再仅仅局限于幼儿园和课堂，空间和时间得到了延伸。与此同时，借助博客、QQ群、微信群等交流平台，建立一种平等、互助的教研文化，真正实现智慧共享，使工作室成为教学研究和个人发展的“智囊团”、研修的“共同体”。 　　综上所述，面对新形势、新要求，名师工作室的可持续发展必须回归研究和成长的本真，用标准引领，用项目创新，用真抓实干，用身体力行，整合有效的资源，引领教师在研究中反思、在合作共享中成长，培育先锋队伍和骨干力量，率先探索创造先行的经验，为教育发展提供实践参考和动力支持，带动区域教育科学发展。