外国教育名著导读论文

《村上春树的悖论：虚拟时代的生存之道》，独撰，《东北师大学报（哲学社会科学版》，2010年第4期，CSSCI论文。《村上春树可以作为东亚的“斗士”吗?——<奇鸟行状录>战争叙事论》，独撰，《外国文学评论》2010年第1期，国家级。《记忆的编年史：村上春树<奇鸟形状录>的叙事结构论》，独撰，《东疆学刊》2010年第1期，CSSCI论文。《身体的出场、规训与突围——论村上春树的“身体写作”》，合撰（第一作者），《东方丛刊》，2010年第2期，省级。《〈且听风吟〉的互文性文本策略》，《外国问题研究》，2010年第2期，省级。《“大众化”：中国文学现代话语系统生成机制的一种考察》，独撰，《长城》2009第1期，核心期刊。《走向“近代”与“文学”——日本大众文学源流的再思考》，独撰，《外国问题研究》2009第3期，（人大复印资料全文转载），CSSCI论文。8．《“乡土中国现代化”视域中的农民叙事》，独撰，《海南师范大学学报》2009第4期，省级。《“中间地点”论——村上春树的多元文化身份初探》，独撰，《外国文学评论》2008年第2期，国家级。《国内村上春树研究概况及走向》，独撰，《日本学论坛》2008年第2期，省级。《从小说到电影——〈一个陌生女人的来信〉的文化重构》，独撰，《电影文学》2007年3期，核心期刊。《契诃夫与中国现代戏剧的散文化结构》，独撰，《戏剧文学》2005年2期，核心期刊。《在平凡中承受生命之重》，《多元视角中的文本解读》，东北师范大学出版社2005年9月，省级。《对人类物化的独特思考》，《多元视角中的文本解读》，东北师范大学出版社2005年9月，省级。《人类本性的一次曝光》，《多元视角中的文本解读》，东北师范大学出版社2005年9月，省级。《小人物的生命悲歌——维林形象剖析》，独撰，《吉林省教育学院学报》2004年11期，省级。《契诃夫与中国现代文学》，独撰，《中文自学指导》2003年第5期，省级。《生命悲歌——契诃夫与现代中国的“小人物”形象》，独撰，《中文自学指导》2003年第2期，省级。《鲁迅与契诃夫文学中的“忧郁情怀”》， 独撰，《社会科学战线》2002年第6期，CSSCI论文。20．《彭家煌与“契诃夫风致”》，独撰，《东北师大学报》2002年第2期，CSSCI论文。《外国文学教学中的对话性建设》，独撰，《东北师大学报》2002年中国语言文学教学研究专辑，省级。《一部悲壮的史诗——左拉的〈萌芽〉》，独撰，《外国文学名著鉴赏》，吉林文史出版社2001年5月版，省级。《夜空的流星 文坛的惊雷——莫泊桑的中短篇小说》，独撰，《外国文学名著鉴赏》，吉林文史出版社2001年5月版，省级。《一部宣告20世纪小说诞生的作品——福楼拜的〈情感教育〉》，独撰，《外国文学名著鉴赏》，吉林文史出版社2001年5月版，省级。《寻觅人类灵魂的故乡——〈古希腊的神话与传说〉》，独撰，《外国文学名著鉴赏》一书，吉林文史出版社2001年5月版，省级。《不废江河万古流——读杨廷玉长篇小说〈不废江河〉》，独撰，《吉林日报》（文艺周刊）2000年11月14日（1），省级。《关于比较文学的几点思考》，合撰（第二作者），《中国比较文学教学研究会通讯》1997年第1期。【著作成果】《二十世纪日本文学批评》，刘研（合著），吉林人民出版社2009年9月，著作。《外国文学》，刘研（参编），高等教育出版社2008年11月，教材。《西方文论》，刘研（参编），高等教育出版社2007年4月第二版，教材。《西方文论选》，刘研（参编），高等教育出版社2007年4月第二版，教材。《契诃夫与中国现代文学》，刘研（自著），上海社会科学院出版社2006年1月，著作。《外国文学史》，刘研（参编），中国文联出版社2006年7月，教材。《外国文学作品选》，刘研（参编），中国文联出版社2006年7月，教材。8．《中国比较文学十论》，刘研（合著）， 吉林文史出版社2005年9月。《外国文学史实话·东方近现代卷》，刘研（合著）， 吉林人民出版社2001年9月，著作。《西方文论》，刘研 (参编)，高等教育出版社 2002年7月，教材。《西方文论选》，刘研 (参编)，高等教育出版社 2002年7月，教材。《外国文学名著鉴赏》，刘研（参编），吉林文史出版社2001年5月。《中外文学名著导读》，刘研（参编），吉林文史出版社2001年9月版并任副主编《名著名家导读》，刘研（参编），吉林人民出版社2000年版。《马克·吐温》刘研（独撰） 国际文化出版公司1996年7月版。【获奖成果】《二十世纪日本文学批评》，第四届长春市社会科学成果奖，省级三等奖。《二十世纪日本文学批评》，东北师范大学第八届社会科学优秀著作奖，市级一等奖。《外国文学》东北师范大学第七届社会科学研究优秀成果奖，市级特等奖。《契诃夫与中国现代文学》，东北师范大学第五届社会科学优秀著作奖，校级二等奖。《外国文学史话》，2001年度吉林省长白山优秀图书二等奖。论文《维林：俄罗斯小人物心灵困境的悲歌》，吉林省文学学会文学研究优秀成果奖，2000年8月。香港中文大学与东北师范大学社会及教育科学应用研究论文奖金（青年教师），2000年。

选几篇里面的文章，感慨一下不就好了。感觉外国文学的内心独白比较多吧。

中国教育和外国教育的差异 美国有一个夏威夷大学的教授，他的手底下有很多来自世界各地的学生。我们这位教授啊，惊奇地发现，中国的学生是最勤奋的，他说Chinese可以和勤奋划等号。所以每到考试，中国的学生准保是N1，成绩是最棒的，美国学生，牛气的很，不服气，老跟中国的学生想抗争，我们是美国，我们是本土的，我就不信考不过你，可是就是考不过。 但是这个美国教授就发现了一个什么问题呢？说中国的学生是考试的机器呀，说谁也考不过，我跟美国学生就说，你不要跟中国学生争，人家是考试的机器，你考不过他，一考试，他就是第一。但是，遇到思考问题，创新能力和实践能力上，创造能力上，这位美国教授发现啊，中国的学生，甚至于还不如非洲的学生。他就奇怪了，为什么考试成绩这么好的孩子，怎么在那些方面那么差？他呀，带着这个问题到中国来了，跑了好几个大城市，在北京，有一次，开座谈会他发言，说，我找到答案了，听听他这个答案啊，有点偏颇，但是值得我们思考。 他说，中国人和美国人在授课方式上不同，造成了学生思维能力不同。比如说，你们中国，要讲一节公开课，好多老师来听课，那么你们中国的老师，习惯于给学生布置预习作业，几乎所有的学生都知道今天要上什么课，而且都做了预习，预习过程中孩子们有好多的疑问，要等等老师讲课来解答，孩子们走进教室是带着许许多多的疑问来的，随着老师的讲课的进度，这些问号一个一个地消除了，在下课前，老师问同学们，我今天讲的课你们大家都明白了吗？有没有不懂的？于是有同学举手，老师，我这点不懂，于是老师耐心地给解答。张三李四给解答完，说，还有不懂的吗？还有问题了吗？于是都摇头，此时老师脸上露出了满足的笑容，孩子们下课以后，全都没有问题了，象鸟儿一样的飞出了教室，玩去了。 他说我们美国人上课不这样，说也比如同样上一节新课，那些学生进入教室之前，都不知道要上什么课，甚至于连今天这堂课连那个老师教都不知道。然后，随着老师的讲课的进度他的疑问一个一个地出来了，直到有的孩子按捺不住他要举手说老师，你回答我的问题，不然我上不下去了。老师停下了，给他回答问题，一一地解答，在解答过程中，连老师有的问题解答不了了，那么，这个时候老师说，同学们，你们提出了许多连我都解答不了的问题，希望你们放学以后自己去找答案，写出答疑论文。下课以后，孩子们带着连老师都解答不了的问题疑惑地走出教室，到社会上去，到网上去，到他们能找到答案的人跟前去寻找答案，回头写出答疑的论文。当老师看到答疑论文时，惊讶的发现，真的是值得他敬佩的，连他自己都解答不了的问题，他的学生写出了答案。 所以这个教授说，这就是一个思维方式的不同。思维方式的不同造成了学生的创造能力、创新能力