小学中年级作文教学论文范文

《村上春树的悖论：虚拟时代的生存之道》，独撰，《东北师大学报（哲学社会科学版》，2010年第4期，CSSCI论文。《村上春树可以作为东亚的“斗士”吗?——<奇鸟行状录>战争叙事论》，独撰，《外国文学评论》2010年第1期，国家级。《记忆的编年史：村上春树<奇鸟形状录>的叙事结构论》，独撰，《东疆学刊》2010年第1期，CSSCI论文。《身体的出场、规训与突围——论村上春树的“身体写作”》，合撰（第一作者），《东方丛刊》，2010年第2期，省级。《〈且听风吟〉的互文性文本策略》，《外国问题研究》，2010年第2期，省级。《“大众化”：中国文学现代话语系统生成机制的一种考察》，独撰，《长城》2009第1期，核心期刊。《走向“近代”与“文学”——日本大众文学源流的再思考》，独撰，《外国问题研究》2009第3期，（人大复印资料全文转载），CSSCI论文。8．《“乡土中国现代化”视域中的农民叙事》，独撰，《海南师范大学学报》2009第4期，省级。《“中间地点”论——村上春树的多元文化身份初探》，独撰，《外国文学评论》2008年第2期，国家级。《国内村上春树研究概况及走向》，独撰，《日本学论坛》2008年第2期，省级。《从小说到电影——〈一个陌生女人的来信〉的文化重构》，独撰，《电影文学》2007年3期，核心期刊。《契诃夫与中国现代戏剧的散文化结构》，独撰，《戏剧文学》2005年2期，核心期刊。《在平凡中承受生命之重》，《多元视角中的文本解读》，东北师范大学出版社2005年9月，省级。《对人类物化的独特思考》，《多元视角中的文本解读》，东北师范大学出版社2005年9月，省级。《人类本性的一次曝光》，《多元视角中的文本解读》，东北师范大学出版社2005年9月，省级。《小人物的生命悲歌——维林形象剖析》，独撰，《吉林省教育学院学报》2004年11期，省级。《契诃夫与中国现代文学》，独撰，《中文自学指导》2003年第5期，省级。《生命悲歌——契诃夫与现代中国的“小人物”形象》，独撰，《中文自学指导》2003年第2期，省级。《鲁迅与契诃夫文学中的“忧郁情怀”》， 独撰，《社会科学战线》2002年第6期，CSSCI论文。20．《彭家煌与“契诃夫风致”》，独撰，《东北师大学报》2002年第2期，CSSCI论文。《外国文学教学中的对话性建设》，独撰，《东北师大学报》2002年中国语言文学教学研究专辑，省级。《一部悲壮的史诗——左拉的〈萌芽〉》，独撰，《外国文学名著鉴赏》，吉林文史出版社2001年5月版，省级。《夜空的流星 文坛的惊雷——莫泊桑的中短篇小说》，独撰，《外国文学名著鉴赏》，吉林文史出版社2001年5月版，省级。《一部宣告20世纪小说诞生的作品——福楼拜的〈情感教育〉》，独撰，《外国文学名著鉴赏》，吉林文史出版社2001年5月版，省级。《寻觅人类灵魂的故乡——〈古希腊的神话与传说〉》，独撰，《外国文学名著鉴赏》一书，吉林文史出版社2001年5月版，省级。《不废江河万古流——读杨廷玉长篇小说〈不废江河〉》，独撰，《吉林日报》（文艺周刊）2000年11月14日（1），省级。《关于比较文学的几点思考》，合撰（第二作者），《中国比较文学教学研究会通讯》1997年第1期。【著作成果】《二十世纪日本文学批评》，刘研（合著），吉林人民出版社2009年9月，著作。《外国文学》，刘研（参编），高等教育出版社2008年11月，教材。《西方文论》，刘研（参编），高等教育出版社2007年4月第二版，教材。《西方文论选》，刘研（参编），高等教育出版社2007年4月第二版，教材。《契诃夫与中国现代文学》，刘研（自著），上海社会科学院出版社2006年1月，著作。《外国文学史》，刘研（参编），中国文联出版社2006年7月，教材。《外国文学作品选》，刘研（参编），中国文联出版社2006年7月，教材。8．《中国比较文学十论》，刘研（合著）， 吉林文史出版社2005年9月。《外国文学史实话·东方近现代卷》，刘研（合著）， 吉林人民出版社2001年9月，著作。《西方文论》，刘研 (参编)，高等教育出版社 2002年7月，教材。《西方文论选》，刘研 (参编)，高等教育出版社 2002年7月，教材。《外国文学名著鉴赏》，刘研（参编），吉林文史出版社2001年5月。《中外文学名著导读》，刘研（参编），吉林文史出版社2001年9月版并任副主编《名著名家导读》，刘研（参编），吉林人民出版社2000年版。《马克·吐温》刘研（独撰） 国际文化出版公司1996年7月版。【获奖成果】《二十世纪日本文学批评》，第四届长春市社会科学成果奖，省级三等奖。《二十世纪日本文学批评》，东北师范大学第八届社会科学优秀著作奖，市级一等奖。《外国文学》东北师范大学第七届社会科学研究优秀成果奖，市级特等奖。《契诃夫与中国现代文学》，东北师范大学第五届社会科学优秀著作奖，校级二等奖。《外国文学史话》，2001年度吉林省长白山优秀图书二等奖。论文《维林：俄罗斯小人物心灵困境的悲歌》，吉林省文学学会文学研究优秀成果奖，2000年8月。香港中文大学与东北师范大学社会及教育科学应用研究论文奖金（青年教师），2000年。

一、尊重学生的主体作用，激发写作兴趣 “趣浓劳轻，乐此不疲。”兴趣是治愈恐惧的一剂良药。通过各种方式激发学生的写作兴趣能使学生较快进入角色，克服作文“恐惧症”。 1、创设写作情境，激发学生的写作兴趣。学生初学作文，最大的难题是：“没东西可写”，教师必须循序渐进地引导学生解决这个问题。为学生创设写作情境，如预先布置学生去观察某一特定的景物，或参加某一次活动，或记述熟悉的某一个人，这样学生就有话可说，容易完成作文。其中，生动幽默的导言或猜谜是激发学生写作兴趣的有效途径。比如，在要求学生写一种水果之前，我设计了这样一个小故事：“有一天，唐僧师徒四人来到火焰山，又热又渴。可是行李里只有一个苹果，怎么分呢？唐僧提议谁把苹果的特点说得详细具体，这苹果就归谁。（出示一个苹果）问：“同学们你们想吃这个苹果吗？”这样，学生就会置自己于这个特定的情境，他们的兴趣很自然得到激发。其次在作文命题上，除做到切合学生生活实际和具有启发性外，还应遵循“由易到难，由小到大”的规律。如写同一假日等街景，可分别出《欢乐的人们》、《美丽的街灯》等小题目，让学生克服“无从写起”的困难。 2、寓教于乐，培养学生的写作兴趣。作文讲评课力求生动、新奇、多样，让学生在轻松的环境中明白好在哪里，错在哪里。一是生动。坚持让学生从范例中体会写作规律。对学生习作中那些夸大其词的描写、啼笑皆非的想象、张冠李戴的用词等比较普遍典型的错误，可通过绘声绘色的朗读，让学生知道错在何处。二是新奇。注意选择那些充满情趣、富有特色又符合教学要求的文章或习作，力求激发学生的悟性，从中得到启迪。我曾给学生读过一篇《读者》文摘上登载的《我的妈妈》，这篇短文一改只写妈妈“好”的老套子，写了妈妈生活中的一些“缺点”。文章出自孩子的眼光，写得十分诙谐有趣。这篇范文使学生明白了一个道理：选材一定要新颖，要写得生动，有特点。三是多样。讲评形式多样，可以避免学生因单调重复产生厌烦情绪，提高学习兴趣。注重综合讲评、重点讲评、个别讲评的差异性，根据不同阶段，不同对象，不同问题进行针对性的分析讲评，帮助学生寻找自己的弱点和兴奋点。 3、教学相长，保持学生的写作兴趣。一要建立良好的师声关系。这是保持学生浓厚学习兴趣的一个外在条件。要让学生喜欢作文，首先要让学生热爱教作文的老师。可以给学生出《老师，请您到我家》、《给老师一封信》、《和老师说悄悄话》等作文题目，既让学生练习写作又拉近师生距离。二要让学生参与教学，发挥学生的主观能动性，提高学习兴趣。例如：在作文审题训练时，有时可以把命题写在黑板上，先让学生充分发表意见，而后由教师进行总结归纳。有时则把审题的目的、范围、要求、重点、体裁等几个要素在课堂上分析讲解，然后拟一命题让学生当堂练习，鼓励学生发表意见，允许争论。三要尊重学生的劳动成果。作文评价对学生的写作起着鼓励、指导和修正的作用。老师要及时批改作文，让学生及时知道老师对自己作文的评价，有时哪怕小小的肯定，几个重点符号都能使学生兴奋，产生对作文的热情。四要让学生体验成功的乐趣。将学生的优秀习作作为范文讲评并展出，或推荐给有关报刊发表，为他们提供发挥写作能力展现的机会，并让作者在全班同学面前讲述写这篇作文的体会。身边同学的成功，给大家带来喜悦，带来鞭策，也带来写作的欲望。二、指导学生留心生活，培养观察能力 1、讲读教学，授予观察事物的方法。培养学生的观察能力，首先要教给学生观察事物的方法。我在讲读课上十分重视引导学生学习作者观察事物的方法。 2、习作练习，训练观察事物的思维。教师在指导学生的观察方法后，要通过练习，使学生在写作实践中培养的提高观察能力，并通过练习来检验学生观察的效果，促使他们更加认真地观察，激发观察的兴趣，培养学生的观察习惯。结合各单元习作要求，实地指导训练学生的观察能力。 3、写作日记，培养观察事物的习惯。为培养学生的观察习惯，可以要求学生写观察日记。日记可以反映校内外的生活，大、中、小队的活动，对周围发生的事物的看法，也可以写阅读课外书、看电影、电视后的感想和意见等。对学生日记，必须进行讲评，将日记内容分门别类加以归纳，好的典型的让学生宣读，互相鼓励，互相学习。 4、观察培养，发展学生的想象力。在培养学生观察能力的同时，注意让学生学会联想和想象。在教学实践中我发现，观察能力强的同学都爱动脑筋，而爱动脑筋思考，爱产生联想的同学往往有丰富的想象力和幻想力。这样的学生在写作时不仅能言之有序，言之有物，言之有情，而且能浮想联翩。 总之，教师只有在尊重学生主体作用的前提下，充分发挥主体作用，通过正确引导、启发，不断激发学生的写作兴趣，帮助学生逐步掌握观察事物的方法，同时在平时的教学中有意识地指导学生加强语言积累，才能使作文教学质量得到真正提升，使学生的写作潜力得到挖掘，语言能力得到培养，综合素质全面提高。

一、AA制西席评价的假想 AA制西席评价方案选择了西席评价中最焦点的内容，即西席专业素养和研究生长，各以一个"A"体现，A也夸大了这个焦点内容的紧张职位地方。西席的专业素养和研究生长既能评价西席继承教诲教学事情的适当水平，又关注西席小我私家研究本事的评价和发掘，使西席能在评价中既看到劳动的效果又看到自身的生长。以是，AA制评价是一种弥漫了对西席生命价钱敬重和以西席为本、以西席的生长为本的评价。AA制西席评价方案既突出现实性，又夸大了生长性…… 二、AA制西席评价方案的指标体系图示如下： 一级指标 二级指标 具体要求专业素养 教诲理念 学习邓小平理论、国际国内先进教诲理论，特 别是对素质教诲的相识及其去世水平。研究生长 实践本事 教诲教学效果——包罗素质教诲的种种内容。教学 的实绩不只是分数的曲折，更涵盖门生身心的厘革， 主要评价西席促进门生健全的品行和形成的本事。 大众关连 视察西席在社会、学校，整个教诲情况中的人际关连。 这一学期重点是对师生关连评价。看西席是否和学 生创建了一种新型的民骨关连。 小我私家专长 把小我私家专长作为评价西席的因素，勉励西席形成自 己的教学特色、教学风格和育人专长。研究生长 低级 果然课教案 举行教学研究。 中级 反思性 反思性教学研究就自己任教学科的某一点， 命题研 形成课题；或就自己任教学科举行命题研究， 究或命题 重点是实践本事和创新本事的作育。 研究陈诉 高级 科研课题 自行计划，负担研究。 多层面的评价指标，细致了评价的差异性，使评价的指标体系更趋公正性、公平性。指标体系有差异性，有条理性，也体现了上一级对下一级的牵引的功效。形玉成员研究，各有差异，个个生长的生动生动的场所局面。突破了以往评上职称后企图清闲、不思朝上前进的停滞状态。 三、AA制评价方案的实验 推选评价小组。由全体西席直接推选了九人学术委员会。其中80%具有高级职称，具备较强的学术威信和科研本事。由于都是在职西席，具有在自然状态下视察和访谈的条件，比力切合在定性研究下的实地视察条件。委员会对西席提供的专业性较强的质料给予评审定级。 促使资料累进。学校事先准备好一人一只文件袋，对西席提供的评价质料网络其中，在评价的全历程中容许随时提取。质料的几经修正再提供，正是西席教诲教学实践的再奔腾。 评价的三团结。整个评价历程，接纳了先由西席小我私家小结，然后在年级组交换，各人打分，自评互评，由年级倾轧开端效果。同时由专家组对西席的评价质料作出评价，也倾轧开端结论。着末由各组的代表和专家组一起，汇总两方评价效果，对纷歧致的地方举行讨论。在讨论中充实听取群众代表对被评职员的增补质料和申说。着末由委员会投票表决评价效果。 评价双方的生理劝导。课题组与学校向导在评价历程中，先后三次召开集会，除了分析实验细则，统一头脑外，更紧张的是对被评职员和评价职员举行生理劝导。对评价职员大概孕育发生的首轮效应，参照效应和晕轮效应作了调控，对被评价职员的紧急生理作了松懈，使评价走上科学化的蹊径。 权重的倾斜。在对每一个西席着末品级评价时，我们接纳了研究生长加权倾斜的措施。我们以为这部门更能反应西席的生长潜能。在专业素养部门的评价时，我们偏重于大众关连，以对门生的问卷视察效果作为紧张的参照。 果然评价效果。搪塞评价的效果，由课题组长（党政向导）将自评、组评和评价机构的评价综合效果向各组代表陈诉讨教，对个体突出的题目作出评释，听取意见，直到同等后，由向导和群众代表向当事人转达发言，指出不够，勉励前进。2000年的评价效果与年末的奖金已基本脱钩。 四、首次评价的效果阐发 2000年1月，我校首次实验了AA制西席评价。共有81名西席加入了评价，占全体西席总数的100%。从评价的效果看：(1)客观公平，切合现真相况。良等以上高级西席的比例为40%，中级西席的比例42%，低级西席比例20%。其中头等5名，3名是高级西席，2名是中级西席。可等3名，分别是进校不久的青年西席。对这样的效果的阐发，良等职员中高、中级西席比例高，由于他们是学校中年富力强，西席素养较好和研究生长本事较强的一族，他们是学校的中坚气力。评价的效果体现了学校主体价钱与被评西席的客体价钱的同等性。而低级西席的20%的良等比例，说明一部门青年西席敢于冒尖，有很强的上进心，而对另外的低级西席，他们是模范。头等的5人中，都以科研效果的数目和质量见长，其中有市级、区级课题的认真人，5人中只有校长一人是行政职员（兼课），比力好地体现了评价的公平性。(2)研究之风蔚然，研究效果显着。从评价网络到的质料看，孕育发生了四十余个巨细研究课题，研究职员占西席比为96%，其中市级课题2个，区级课题2个，校级16个；形成了一批高质量的研究效果。获区一等奖论文壹篇，在市级以上刊物上发表十余篇，在区级刊物上发表十篇。出专著壹本，校本课本2册。学校编印文集一本(15万字)等。学校教学质量，德育事情均有较显着的前进。(3)出现部门中坚气力。议决评价，已经发明学校青年西席有八人(占总数的1/4)，在各方面体现精致，出现向主干西席生长的趋向。中年西席中有24人，在科研方面有显着的前进，其中最突出的一学期中发表文稿十五篇。高级西席中已出现著书立说的大胆者。团体的效果与本课题的计划愿望是比力同等的。 五、对评价的再评价 一个完备的评价，还得有对评价自己的再评价。我们细听群众的意见，百分之七十八的群众反应是好的，百分之二十左右以为是可以继承的。课题小组还约请了专家组来校作中期论证。专家组成员对方案和首次评价作了充实肯定，以为课题是很有价钱的研究，AA制评价的目的和指标体系有创新精神和可现实使用性，特别肯定了评价的三团结做法和敬重学买卖见的理念，以及尽大概不与奖金挂钩的步伐。他们也提出了一些意见：(1)各项指标应只管即便做到独立，可测，只管即便运用举动化或使用化的语言界定；(2)取消综合评定，两A效果排列。(3)修订命题研究指标。课题组罗致专家组的意见，将对AA制评价方案重新作出修订，尽大概在2000年3月提出修订后的方案。搪塞2000年六月第二次的实验，我们将转变上一次有纸化质料的情势，运用电脑技能，让西席更直接参与相识评价的全历程。请采纳为最佳答案