中学语文教学期刊点评意见怎么写

专著《课文拈珠》 新疆大学出版社 《考试作文得失谈》 新疆大学出版社 1注：《如皋市报》1993年7月19日和1994年2月18日分别刊发了以上专著出版的简报。江西《读写月报》93年第7期第27页刊发了《课文拈珠》简介。参编的教学参考书《高中生优秀作文选评》 中国劳动出版社 5《中学作文指导辞典》 海峡文艺出版社 6《中学语文知识统览》 山东教育出版社 8《作文训练范文百例》 辽宁大学出版社 6《中外中学生作文写作鉴赏辞典》 中国国际广播电视出版社 3《语文快速解题法》 海南人民出版社 3《散文精品赏析》 花城出版社 8《中学语文优秀个案》 苏州大学出版社 12《自古文章出少年》（江苏卷） 华夏出版社 11《高中语文课堂指导与训练》 人民日报出版社 9《海安中学金课堂·高二语文》 上海交大出版社 9历年来发表的教研论文《虽不作态 百媚俱生》 《学语文》 2《教改难过高考关》 《读写月报》 6《读文与识数》 《读写月报》 10《山若有灵当断肠》——丘逢甲《春愁》赏析 《少年文史报》 11《织网与求异》——浅谈语文复习方法 《课堂内外》 5《鸟翔课文显风采》 《语文月刊》 7《大节还须咬菜根》——于谦《题画菜》赏析 《少年文史报》 29《巧用“预习提示”》 《黑河教育》 9《雄浑悲壮的言志歌》——张煌言《忆西湖》赏析 《少年文史报》 23《“醉”字巧用引人醉》 《中学语文教学》10《意在不言中》——鲁迅小说《药》中的虚笔 《少年文史报》 5《一言九鼎》 《少年文史报》 23《课文中的乐器》 《语文报》 30《孔子如何瞧不起管仲》 《高中生语数外》(2)《语文高三册基本篇目测试》 《读写月报》 (2)《重复的艺术魅力》——鲁迅小说《祝福》重复技巧 《少年文史报》 13《嗔中含情 骂中见爱》 《少年文史报》 15《初中学生作文评点》（4篇） 《初中学习导报》5《鲁迅杂文的知识力量》 《中学生阅读》 4衬托·抒情·说理 —— 课文写鱼片断 《语文月刊》 3讽刺高手 幽默大师 《中学生阅读》 5课文中的风雪描写 《语文月刊》 8习作《谈找乐》评析 《初中生学习指导》11托物寓志 清丽隽永——吴师道《莲藕花叶图》赏析 《少年文史报》 16实用生动 别开生面——读《作文成功之路》 《江苏教育报》 15讥陋·叹简·颂实践——浅议《石钟山记》中的“三笑” 《少年文史报》13课文中的“水”的多边妙喻 《中学语文教学》1谈谈课外阅读 《现代中学生》 11正意反说 突现个性——鲁迅《范爱农》中的“反说”技法 《少年文史报》17借喻与借代的区别 《读写月报》 12博喻、串喻与接喻 《中学文科参考资料》92(11-12)《恸人肺腑 催人泪下》——浅说祥林嫂的三次笑 《语文周报》 13《积累知识 广采知识》——秦牧指导青少年写作 《智能开发报》 20《漫谈菊花诗》 《少年文史报》 22课文写“手”例谈 《中学生读写》 10淡淡的景 浓浓的愁——孟浩然《宿建德江》赏析 《少年文史报》 10《从“看”的同义词说开去》 《写作导报》 11《“飞白”摭趣》 《少年文史报》 11《精美的艺术品软木雕》点评 《初中生学习指导》2《看似平常最奇崛》——课文中“飞”字的艺术功能 《语文月刊》 12《运用“例证法”三忌》 《写作导报》 25金子的眼光 贪婪的眼神 《有色普教》 4《缘事生议》——小议“启示”文的写作 《语文周报》 11《说“长”议“短”》评点 《写作导报》 5《一字千钧》 《教与学》 (2-3)析“盲从心理” 《语文报》 6《飞白趣谈》 《中学文科》 8《从苏步青的建议谈起》 《智能开发报》 6《处处留心皆学问》 《文化与智慧》 (8-9)格调清新 意境优美——《巷韵》赏析 《语文月刊》 8课文中的宗教名词集释 《语文月刊》 9作文·育人 《中学语文教学参考》10读书与联想 《文化与智慧》 11《“干戈”与“玉帛”》 《语文教学之友》11《古代交友词汇类释》补 《语文月刊》 11《“记忆”五法》 《说写月刊》 10《动植物与作家笔名》 《中学生博览》 2材料作文题一 《语文周报》 (34期)材料作文题二 《语文周报》 (36期)读书须识货 《教与学》 12鲁迅为何称钱玄同为金心异 《教与学》 10多义短语的辨析与运用 《语数外学习》 3多想比多写多说更重要——茅以升谈写作 《现代写作报》 1993(28期)做读书笔记五法 《初中生世界》 2抄书与背书 《文化与智慧》 3怎样区别比喻义与比喻体 《课堂内外》 3《应试作文一点通》 《写作导报》 (24期)供料议论文例析① 《现代写作报》 3——《依依惜别的深情》中的抑扬手法 《中学生知识报》4模拟考场作文训练 《作文评点报》 4材料作文指导之三 《语文周报》 4舍形绘影 情真意淳 《写作》 5初中第一册第三单元教学设计 《语文教学之友》8《“反应”和“反映”》 《文化与智慧》 9花开两朵 各表一枝 《语文报》 9《父辈》评点 《写作导报》 10《说“在”话兼类》 《语文周报》 9《如何确定朗读重音》 《课堂内外》 10淡雅朴素 清新真淳 《少年文史报》 10从《南州六月荔枝丹》谈科学小品 《语文报》 10《把知识面拓宽些吧》 《中学生导报》 10《议论文开头八法》 《写作导报》 39期联想奇特 哲理深刻——《转换频道》导读《语文报》 11入迷——成才的起点 《文化与智慧》 12清辉洒大地 幽情满人间 《写作》 11妙解句序选择题 《课堂内外》 11通达心灵深处的桥 《读写月报》 11《父辈》评点 《作文评点报》 11两桥并蒂 各领风骚——读《故乡的桥》与《家乡的桥》 《语文月刊》 12“臣乃敢上璧”应怎样翻译？ 《语文报》 12容易读错的成语 《青年知识报》 1学成语 练思维 《现代写作报》 1碧血丹心 慷慨悲壮 《少年文史报》 2咸亨酒店的笑声与孔乙己的悲剧 《作文评点报》 2《论“一阵子”与“不明显”》评点 《中学生写作报》2勿读破成语 《中学生阅读报》33期作文指导 《语文教学之友》3涛声依旧 悲愤难平 《少年文史报》 4没有规距 不成方圆 《语文周报》 3怎样答含蓄语句题 《语文天地》 4成语试题撷趣 《课堂内外》 4《怎样写咏物短文》 《现代写作报》 64期谈课文中的教师形象 《语文天地》 4学贵有疑 《文化与智慧》 6《蓦然回首》评 《写作导报》 5《蒲公英的启示》 《南通教育报》 5《语文复习不可忽视课本》 《考试报》 4常见的容易读错的字 《语文周报》 5材料作文题分析二则 《语文周报》 6情长意足 深厚绵密——毛泽东《虞美人．枕上》赏析 《阅读与写作》 7设疑引思 深挖内涵 《语文周报》 8《五蓝田性急》评析 《少年文史报》 9不要误用问号 《语文知识》 11巧用课文作论据 《作文》 11说“回合” 《中学生阅读报》12释“自名” 《语文学习》 2怎样提高学习效率 《初中生》 1996(1-2)童心是宝 《南通教育》 28“变调”例说 《中学生导报》 50期挑挑中央电视台的刺 《咬文嚼字》 3《故乡的桥》荐评 《写作导报》 3《考试作文专栏》 《写作导报》 4《多角度审题例说》 《写作导报》 4《荧屏误读矫正》 《语文月刊》 9《记叙文的开头与结尾》 《读写月报》 (8)《议论文的语言特色》 《读写月报》 (8)作文指导 《读写训练》 15期材料作文审题例说 《写作导报》 1语文教学中的模糊控制 《语文月刊》 3谈良好学习习惯的培养 《周口教育报》 2《我心中的东方之珠》评 《现代写作报》 4《唐诗与成语》 《语文知识》 5《材料作文审题示例》 《读写训练》 7《孝，人间第一情》评点 《写作导报》 15期《名人与日记》 《青少年日记》 9《教师素质与语文教学效率》 《中学语文教学》12《勤劳的孩子更聪明》 《南通教育》 11《速读——不能忽视的阅读技巧》 《初中生学习技巧》2《游戏是儿童最正当的行为》 《校园与家庭》 3《课文写“狗”艺术片谈》 《语文天地》 2《扇子的艺术风采》 《语文知识》 6《不能忽视词的感情色彩》 《中学生学习报》 8《巧用数字 出神入化》 《语文天地》 11《“平面人”简析》 《语文报》 12《模拟试题》（二） 《语文月刊》 2000（2）《预习课文六步法》 《作文导报》 3《大胆地肯定自己》 《初中生 6《刍议我国日记的发展》 《青少年日记》 4《鼓励创新的好题目》 《中学生阅读报》 22《向生活学习》 《初中生》 11《日记发展的轨迹》 《阅读与写作》 11《对作文批改的思考》 《语文教学通讯》 3A《请走出读书的误区》 《初中生学习技巧》3《现代阅读二题》 《语文月刊》 4《放飞绿色的希望》 《中国环境报》 20《要学会自建“语文知识库”》 《语文天地》 6《生活是最好的老师》 《成才导报》 13《自信·刻苦·创新》 《初中生学习技巧》7《高中课堂训练与高考应试指导》 人民日报出版社 9《悠悠三春情》评点 《作文评点报》21《你也具备创新才能》 《江海晚报》23《文学常识解题技巧》 《语文月刊》1-2《勤奋刻苦永远不会过时》 《初中生学习技巧》4《形近字读音辨析练习》 《中学生学习报》29《作文教学中学生创新精神的培养》 《贵州教育报》17《现代文阅读二题》 《语文月刊》1-2《如何辨析近义词》 《新高考》10《优化作文教学 培养创新精神》 《中华创新教育》2004 7《一句话和一段对话——〈荷花淀〉教学侧记》 《中国教育研究》7《模糊控制论在语文教学中的运用》 《名师之路》2004年6期《返璞归真 多读精练》 《现代快报》31《作文一练 缺憾与追求》 《新高考》2006年1期《时文导读·流逝的古典》 《成才导报·高考语文周刊》2

以下简述十条教师教学效果评价。1、老师授课的方式非常适合我们，他根据本课程知识结构的特点，重点突出，层次分明。理论和实际相结合，通过例题使知识更条理化。但授课速度有点快，来不及记录。2、老师授课有条理，有重点，对同学既热情又严格，是各位老师学习的榜样。3、老师上课有时非常幽默，有时非常严格，不过还是非常有教授风度的，不妨自己来听听嘛!大家很崇拜他哦!=4、老师治学严谨，要求严格，能深入了解学生的学习和生活状况，循循善诱，平易近人;注意启发和调动学生的积极性，课堂气氛较为活跃;上课例题丰富，不厌其烦，细心讲解，使学生有所收获;半数认真工整，批改作业认真及时并注意讲解学生易犯错误;最重要的是，段老师能虚心并广泛听取学生的意见和反馈信息，做到及时修正和调整自己的教学。总之，段老师是一个不可多得的好教师。5、老师对待教学认真负责，语言生动，条理清晰，举例充分恰当，对待学生严格要求，能够鼓励学生踊跃发言，使课堂气氛比较积极热烈。6、课堂内容充实，简单明了，使学生能够轻轻松松掌握知识。7、教学内容丰富有效，教学过程中尊重学生，有时还有些洋幽默，很受同学欢迎。8、老师教学认真，课堂效率高，授课内容详细，我们学生大部分都能跟着老师思路学习，气氛活跃，整节课学下来有收获、欣喜，使人对此门课程兴趣浓厚。9、一开始这门课的时候确实被教材的厚度吓了一跳，虽然现在已在老师的提纲挈领下掌握了重点，仍然对自己不是很有自信。我认为电子化教学是一种很好的方式，它把教材变薄了，把精华的东西展现在我们面前，使大家的学习和复习更有针对性，也增强了大家学好这门课的信心。感谢老师在百忙之中作出了精美的课件，它对我们学习的帮助非常大。10、老师上课诙谐有趣，他善于用凝练的语言将复杂难于理解的过程公式清晰、明确的`表达出来。讲课内容紧凑、丰富，并附有大量例题和练习题，十分有利于同学们在较短时间内掌握课堂内容。

上学的时候，每到学期末班主任老师会给我们每个人一段评语，这个相信大家都不会陌生，老师的课堂教学其实也是需要其他老师给他们评语的，那么大家知道这种评语怎么写吗？下面小编已经给大家整理出来了，供大家参考：课堂教学效果评语　　教学重难点突出，板书条理清晰。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。　　 教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。　　 教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。　　 教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。　　 教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。　　 教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。　　 O老师以渊博的知识，青春的激昂，璀璨的语言，悦耳的语音，扮演者精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是众妙毕绝啊。本节课引经据典，恰如其分，启发深思，事半功倍，旁敲侧击，循循善诱。无粉饰之患，无喧宾夺主之影。 X老师注重读，读是语文 教学的根，抓住了读，就抓住了整个语;书读百遍，其义自见，这是睿智的选择。　　 本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。 该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练。　　 教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。　　 该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。　　 语言富有情趣，给人的感觉很亲切教态恩好，同时在课堂中让学生了解到数学与生活息息相关，使学生对数学产生了求知欲，对数学的知识也产生了兴趣，从而这样的课堂效果会很好，该老师的提问也很到位，在同学产生疑问的时候也引导的很到位，课件做的也非常好，很吸引小朋友的眼球，那么这样的教学就会避免小朋友做与课堂其它的事情，而是去仔细的观察课件，思考问题，唯有一点点不足的地方就是课件有点小小的问题。　　 教学有个性，有自己的特点与风格。在教学设计上有新的突破，课堂给人耳目一新的感觉。　　 K老师的《xxxxxxx》这一生动有趣的课堂，通过类比学习是数学教学的一种重要方法，K老师恰当地采用了这一点，值!教师示范---学生板演---巩固练习的过程清晰且训练较具体，巩固及时。但教学过程中，教师不注意细节，另外也多了一点严肃，少了一点轻松。　　 通过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的能力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别能力。对重点词句作了必要分析，为学生语文 素质打下了坚实基矗学生参与面广，但似乎缺少点激-情。　　 Y老师在课堂上能把握学生的认知规律，通过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容量足，条理清晰。但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂也较长。　　 学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。授课形式多样，通过讲授讨论朗读等方式，达到了示范课的目的。 教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但是美中不足的是示范效果不是很好，其实在这里分组学习会更好。　　 T老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。提高课堂教学效率的出路，在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。因为学生在课堂上除了接受知识，还带着自身的情感。动机需要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。在课堂上，他们除了与教师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等。　　 教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。把握重点，突出难点。教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交流等。体现培养学生学数学思维方式，培养思维能力反思能力和动手操作能力。能够从学生实际出发，充分相信学生自己会学。关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。教师的应变和调控课堂能力强，教学效果：达到预定的教学目标，教学效果好。学生思维活跃，信息交流畅通;学生会学，课堂气氛好。使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力与创新意识。

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实施新课程以后，广大教师积极投身于课改实验，课堂教学面貌焕然一新。课堂上学生主体地位逐步确立，民主和谐的气氛得以形成，互动探究的形式不断丰富。在这方面，我也有一些看法和观点想和大家一起探讨。一、实施课改，首先要树立正确的教学观念1、学生观。承认学生的差异性和主动性。每个学生都有自己的个性、特长；教师要不断了解、分析学生的差异情况、因材施教，使不同的学生都能在原有的基础上得到提高和发展，每个学生都是生动、活泼、有求知欲、有创力的个体；教师要尊重学生的主动性，充分调动他们的积极性，激发他们的求知欲和创造热情，使学生主动自觉地接受教育。2、质量观。不把以前的考试分数、平时课堂答问题的正确与否，作这衡量学生的唯一标准。要把学习态度、学习能力和学习成绩综合起来评价学生。只要与自己比，在某一方面有些进步，就是好学生。3、教学观。以教师的主导作用确保学生的主体地位的现实，重视多维素质的培养与发展，强调学生掌握学习方法，注意学生创造力和分析问题、解决问题能力的培养，使全体学生人人获得学习的成功和快乐。4、师生观。学生学习积极性、主动性、创造性的发挥，有赖于和谐互助的师生关系。信任：教师必须充分信任学生，坚信每一个学生都具有发展的潜能，都有进步愿望，都有追求知识、追求真理的本质。尊重：教师应把学生真正作为一个成长着的主体看侍，在教学过程中尊重学生的独立人格，维护他们的尊严，给予他们保留个人意见的权利，尤其要善于保护差生的自尊心。平等：教学时面向全体学生，在机会均等的前提下，善于发现各种情况，倾听学生的心声，耐心帮助他们解决疑难。教师对学生应是朋友的身份，切勿以权威自居。5、同学观。互相合作是同学之间应该建立的关系。课堂自学小组是形成集体学习、培养学习能力、建立互相合作关系的有效形式。它落实了全体学生的参与，扩大了学生听说读写的时空。通过轮流当组长、人人发言，个个讲评等措施，使自学小组学习质量不断提高。不骄不馁、相互讨论研究之风应该由此渐成。二、语文课改应在继承传统的基础上进行语文教学是一门艺术，更是一门科学，自有其本身的教学规律，而学生认识也有一定的规律。好的语文课应该体现两种规律的有机统一。根据学生的认识规律，课文课堂教学应该具有相应的结构。学生接触某一文本，必须经历初步感知、思考钻研、解惑体验、总结升华的过程。如果形成类似于自读—质疑—讨论—点化—小结的课堂教学结构，使课堂教学环节与学生认识规律同步，则学生不但能积累知识，体验学习过程，而且能在学习过程中习得方法。虽然一些教学细节应根据学生反应的不同而有所变化，但其基础认识规律是不变的。譬如我们读一篇小说或散文，绝对不会先看1—3小节，字斟句酌，反复推敲，再看4—8小节，细嚼烂咽，辗转思考，最后再读9小节到最后。而总是一口气从头读到尾，先有个整体感知；如果觉得此文不错，再从某一局部（即部分）获得深层次的认识；然后把各个部分的认识统一起来，最后得到对整个文本的全面认知。这种从整体—局部—整体，一个层次逐步深化认知的过程，就是语文教学应该遵循的基本规律之一。三、语文课改应追求内容和形式的完美统一有的课片面追求课堂教学“活动”的形式，活动频繁而热烈，又是读，又是说，又是讨论、又是评议、又是放录像，又是作表演。但一堂课到底要达到怎样的教学目标，师生双方恐怕都不甚了之。一位老师上《卖火柴的小女孩》，开头放一支歌曲，然后让学生选读关于小女孩形象的文字，再问学生喜欢哪一段，继而小组讨论、学生回答谈体会。课上了31分钟，学生也没能很好的了解这是一个怎样的故事，哪个地方让自己震动，一堂课自始至终未能从整体上确立教学目标，成了散兵游勇式的“游击战”。如果语文教学仅为展示一系列活动而陷于目标的缺失，仅为活动而活动，“活动”本身似乎倒成了一节课的目标，教学过程被异化，那决不是课程改革的方向。新课程追求学生心智、感情发展的同步，但丝毫也没有否定知识与技能养成，它们应该也仍然是最为基础也最为重要的东西。如果过分强调情感、态度、价值观的目标，某些课就会失去课文学科应有的本质特征，忽视学科教学的要求。有的语文课，片面突出德育功能，语言文字训练被丢在一边，语文课成了思想教育课。有的语文课甚至成了美术或综合实践活动课。有位老师是这样上《春天》的：先让学生读课文，之后让学生画春天，突出想象。一堂课让绘画挤兑了语文。新课标与旧大纲相比，明确指出了语文工具性与人文性的统一，但我们不能由此而走向极端，因为强调人文性而抛弃工具性。某些老师，过分强调学生的主体作用，应有的主导作用得不到发挥，该由老师讲解之处不讲了；在“让每位学生都得到尊重”的口号下，学生发言中的一些错误也不敢指出了，甚至一些该批评的地方也不能大胆批评了，热衷于给学生以廉价的表扬。殊不知，该讲解的地方还得讲解，精彩的讲解给学生收益永远大于拙劣的讨论。实施新课程，学生自主学习固然应该提倡，也不应该怀疑。但自主不能在课堂上变成自流。新课堂，老师还是应该具有一定的“控制”意识。新课程反对教师的专制与主宰，倡导民主与开放，但教学的民主与开放是以良好的课堂纪律和教学秩序为前提的。没有严格的课堂管理，不可能有有效的课堂教学。课改不应该全盘否定多年来优秀的传统经验与做法。在新课程的背景下，语文课堂教学改革既要追求形似，更要追求神似。我们要努力学习，不断提高自己的教学素养，以适用新课程的各种要求。语文课是知识积累课，方法培养课，情感体验课，思维训练课。实施新课程，语文教学需要在传统教学的基础上变革、升华和提高。继承传统，改革守旧，不断创新，才是我们应该走的路。

语文课首先要把书上的课文和诗词弄懂，尤其是必背的诗词和课文一定要背下来。还有一些生僻字和容易错的字词，把它整理下来。作文要多看范文，积累好词好句。语文阅读题就是平时多练习考试的时候总结经验就可以了。

读读写写不应该整书法家的手写体，应该整印刷体楷书，这样孩子们学着习好用，笔画知道写的是什么，这样才不会误导孩子。