数学教学研究版面费

虽然大部分期刊现在都要收版面费，还是有些杂志免收版面费，小编我收集了一些，供大家参考：1、经济研究2、世界经济3、改革4、经济管理5、经济学家6、经济学动态7、管理世界8、中国工业经济9、《财经研究》、《上海财经大学学报》、《外国经济与管理》。10、《企业研究》、《企业管理》、《经济管理》11、经济导刊12、商业经济与管理13、国际经贸探索14、南开管理评论 15、审计与经济研究16、财经科学17、财经问题研究18、证券市场导报19、探索，给稿费，并且喜欢那些具有创新性的文章，这对于年青的作者有很多机会20、上海经济研究21、中国改革22、投资研究23、财会月刊24、上海会计25、经济研究参考26、财政研究27、经济科学28、财经研究29、新疆农垦经济30、石河子大学学报31、改革32、中国改革报•理论周刊33、经济学消息报34、决策咨询35、经济评论36、上海保险37、世界经济文汇38、当代经济科学39、经济管理40、北方论丛41、财经研究42、管理科学43、金融教学与研究44、中国经济问题45、中国国情国力46、企业管理47、银行家48、统计研究49、江苏企业管理50、广东商学院学报51、消费导刊52、河北科技师范学院学报53、教育科学研究54、中国教育报55、远程教育杂志56、广西广播电视大学学报》57、教育技术研究58、福建师范大学学报(哲学社会科学版)59、潍坊教育学院学报60、西安外事学院学报61烟台大学学报（哲社版）62、军事经济研究（中文核心） 63、社会科学64、中国地质大学学报（社会科学版）》无版面费，有稿费 65、贵州师范大学学报 不要版面费，而且还给稿费66、宁夏社会科学（核刊），不收版面费，且主编很正直67、中国教育报 不收版面费，稿费按字数计算。各个版面电子邮箱不同，杂志社有。68、远程教育杂志 不收版面费，没有稿费。69、广西广播电视大学学报 不收版面费，没有稿费。70、江苏广播电视大学学报 不收版面费，稿费100多。71、教育科学研究 不收版面费，稿费200左右。72、中国远程教育 不收版面费，有稿费。73、浙江社会科学74、浙江学刊 ，不收，给稿费。 75、浙江社会科学76、浙江学刊，不收，给稿费。 77、徐州师范大学学报 不收版面费，千字50元稿费78、天津社会科学79、人文杂志。80、学术交流81、山东经济网址:

收取费用，可是很正规，是正式期刊，评职称的好刊；

交费给你发表就不错了，不交费的，基本没有。

连云港师专初等教育研究中心 日 期：2004-11-25 14:58:04 出 处：kyc 作 者：xyh 阅 读：491次--------------------------------------------------------------------------------“连云港师范高等专科学校初等教育研究中心”科研机构程序“连云港师专初等教育研究中心”（以下简称中心）是为了适应基础教育改革及社会发展的需要，更好地整合我校小学教育资源，促进我校小学教育专业的建设和发展而设立的专门为初等教育服务的研究机构。中心成立后，将隶属于连云港师范高等专科学校，挂靠初等教育系，面向社会，特别是面向我市小学基础教育，积极开展大量并富有成效的工作。一、职能定位学术研究⑴ 加强信息调研。积累和推广优秀小学教师的教学经验，充分挖掘和利用好人才资源、智慧资源、知识资源；⑵ 加强课题研究。集中智力优势、整合多方资源，努力搞好“新型小学教师专业化教育模式的研究”、“新课程体系下小学语文教学模式的研究”、“新课程体系下小学数学教学模式的研究”、“新课程体系下小学科学教学模式的研究”、“新课程体系下小学英语教学模式的研究”等课题的研究，着力把现代教育教学理论的“高科技”转化成为师范生和小学教师解决小学教学实际问题的“生产力”，为提高小学教师的教育教学水平做出应有的努力。⑶ 加强课程建设。教育教学⑴ 承担并完成全日制本、专科的“小学各科教学论”的教学任务；⑵ 承担并完成职后继续教育本、专科的“小学各科教学论”的教学任务；⑶ 搞好以《小学语文教学论》、《小学数学教学论》、《小学科学教学论》为中心的课程群建设；⑷ 积极参与我市的小学各科教育教学研究活动，将本中心的小学各科教学论的教学、研究与全市的小学各科教学的实际情况紧密地结合起来，以收到相辅相成之效。师资培训⑴ 为我校附属小学、教育教学实验基地以及省市实验小学提供高质量、全方位、多层次地培训服务，使培训成为他们终身享用的一种福利；⑵ 举办我市小学校长提高培训班，专家型校长高级研修班；⑶ 举办我市小学各科骨干教师高层次培训与教育改革热点问题研讨班；⑷ 承办省级小学教师培训以及各类短期研究班、讲习班、短训班等；⑸ 参与省不同类型、不同层次的小学教育管理干部的培训工作；⑹ 开展“基教名家谈基教”等活动。⑺ 提供小学所需的各种培训资料（书籍、光盘、软件等）。交流合作以中心为平台，加强与省、市乃至全国科研院所、进修学校的合作与交流，⑴ 加强与著名师范大学的联系，本着“走出去，请进来”原则，邀请资深学者来连、来校讲学，同时让骨干教师出去进修，努力提高教师的科研水平；⑵ 加强与基层小学的联系，特别是面向广大农村，加强与广大农村小学的联系；⑶ 加强与市教育局和各县教育局的联系，得到物力财力支持和政策上的倾斜；⑷ 加强与苏南发达地区的联系，紧跟小学教育的改革和发展；⑸ 加强国际间的交流与合作。 二、运行模式一体化教育教学模式为了适应学习化社会的需要，以终身学习与终身教育思想为指导，根据教师专业化发展的理论，对小学教师职前，入职和在职教育进行全方位的规划设计。把小学教育师资的培养和在职教师的培训渠道打通、融合。为连云港市四县四区的小学教育作出应有的贡献。四位一体培训模式紧密联系灌云县、赣榆县、东海县、灌南县教师进修学校，按照小实体、多功能、大服务的原则，在小学教师继续教育中积极促进内部培训、教研、科研、电教部门的资源整合和合作，进一步优化资源配置，理顺管理体制，形成合力，努力抅建新型的小学教师培训模式，条件成熟时重新挂牌“连云港市小学教育培训中心”。在初等教育研究中心分设办公室、教学、科研、培训、电教五个职能部门，以县教师进修学校为基础，在中心的统筹协调下，各负其职，相互配合，共同完成不同类别，不同层次，不同目标的小学教师培训任务，并对“校本培训”进行检查、评估，形成优质、高效、良性的小学教师继续教育运行机制。PDS学校模式借鉴美国PDS学校（professional development school）即教师发展学校的成功经验，在连云港师专初等教育研究中心的协调下，建立几所教师发展学校，以密切小学与大学的合作关系，促进师专小学教育专业的师范生、小学初任教师、经验教师和大学教师的专业发展，使理论与实践在教育活动中找到结合点，构建“学习共同体”（learning community）。一、对实习生而言，PDS学校能促使大学生对教学和学习产生积极的理解，并加以实践；二、对小学教师而言，初等教育研究中心为他们在资深教育家的指导下开展教学与进修，学习新理论和新方法，促进自身的专业发展。三、对大学教师而言，PDS学校强化他们的服务意识有助与改善大学教育的培养目标和培训计划，加强针对性，提高反思能力，成为研究型的教师。三、发展构想中心成立时间初步定于2004年6月初。中心发展设想鉴于我校目前初等教育资源的现状，初步拟定“初等教育研究中心”的发展分两步走：第一阶段（2—3年）：依靠外援，促我发展。中心成立初期，通过聘请省内外的一些知名高校、科研院所的专家学者和基础教育战线上的著名特级教师来中心做兼职教授、兼职研究员，进行业务指导，我系选派部分有发展后劲的中青年教师拜师学艺，跟随专家学者进行相关子课题研究，利用2—3年时间，争取带出一些在连云港市乃至省内有一定影响的小学学科教学论的教师队伍，同时履行好中心的基本职能，为中心的发展奠定良好的基础。第二阶段（2005年左右始）：以我为主，锻造特色。中心拥有了在当地乃至省内有一定知名度的小学教学论的自己的师资，能对基础教育改革中出现的一些新情况、新问题进行较为深入地研究、探讨，能提出自己的观点，指导小学教育教学的改革，促进教育教学质量的提高，吸引并带动一批小学骨干教师共同成长，从而使中心的职能得以充分发挥，逐步打造小学教育专业的品牌，形成我校初等教育师资培养的明显特色，并在适当时机成立“初等教育研究所”，及“小学语文教学研究中心”、“小学数学教学研究中心”、“小学科学教学研究中心”、“小学英语教学研究中心”等。四、组织机构人员性质“中心”机构成员多为兼职人员。办公室为其常设部门，负责日常事务及相关工作的协调。办公室人员编制4人，“中心”初建时可暂设1-2人。人员组成研究中心名誉主任：钱 进 张广杰研究中心顾问：王志国、陈留生、董菊初、曹靖宇、张廷亮、杨庆真研究中心主任： 秘书长：闫茂华秘 书：道 静办公室：朱 凯 辛涛成 员：小学各科教学论的教师（彭菊花、焦锐、解其荣、桑同常、龙颜波、时翠萍、李大勇、徐建新、赵建国、武宜娟）教育和心理专业的教师（耿志涛）本市小学特级教师（文萍）另拟聘请以下知名专家、学者和特级教师为中心的兼职教授或兼职研究员：郝京华（南京师范大学教育科学学院教授，国家小学科学课程标准研制组组长）刘京莉（北京师范大学教育学院副教授，国家小学数学课程标准研制组成员）惠 中（上海师范大学教育科学院副院长，全国小学教育专业委员会常务理事）金成梁（原高邮师范学校副校长，全国知名小学数学教学论专家、特级教师）路培琪（原天津市教研室教研员，全国著名小学自然特级教师）于永正（全国小学语文著名特级教师）五、初等教育研究中心成员权利与义务作为初等教育研究中心成员发表的文章应与初等教育内容有关，并著名初等教育研究中心单位，其版面费由初等教育研究中心支付。 作为初等教育研究中心成员有权并优先参加国内外有关初等教育研究的学术研讨会议，并补助相应的费用。3 以初等教育研究中心名誉，申请有关校级、市级、省级课题除得到相关部门的科研经费补贴外，初等教育研究中心再给予相应科研经费的40%-50%的经费补贴。4 初等教育研究中心成员，定期参加研究中心组织的外出参观、考察、研究活动，并为中心成员搭建基础教育的研究平台，为中心成员与市内各小学，及市内名教师的交流提供方便。5 作为研究中心成员，科研任务应是普通教师科研工作量的二倍，即一年内应定期发表2篇论文。连续两年无科研成果的中心成员，应自动退出研究中心。7 作为研究中心成员应本着共同的兴趣爱好、积极主动地参加初等教育的各项研究。研究中心不再为中心成员另付其他经费。六、现有工作基础研究中心拥有一批年富力强、成果卓著的副教授和讲师等组成研究成员，共承担了一项省级课题，二项市级课题，三项校级课题的研究，发表论文50余篇，著作2部。这批有着丰富的科研经验和执着精神的科研群体是现有工作的基础。七、经费情况由学校拨给一定的科研启动经费，挂靠的系科拨给一定的科研经费，其他经费自筹。 初 等 教 育 系 2004年5月20日 连云港师专初等教育研究中心2004~2005年度第一学期工作计划 连云港师专初等教育研究中心自2004年6月3日成立以来，受到了市教育主管部门、学校领导的大力支持和省内外学术界专家们的热忱帮助。在新的学期到来之际，中心本着“以科研为龙头，面向农村，服务小学”的宗旨，一方面紧跟小学教育学术前沿，积极探索有价值的科研课题；另一方面广泛开展实地考察，深入小学教学工作第一线，扎扎实实作好教育科研工作。学术研究（1）提高教师的研究能力，发挥团队的合作精神。 继续加强课题研究的力度。集中智力优势、整合多方资源，努力搞好“新型小学教师专业化教育模式的研究”、“新课程体系下小学语文教学模式的研究”、“新课程体系下小学数学教学模式的研究”、“新课程体系下小学科学教学模式的研究”、“新课程体系下小学英语教学模式的研究”等课题的研究，着力把现代教育教学理论的“高科技”转化成为师范生和小学教师解决小学教学实际问题的“生产力”，为提高小学教师的教育教学水平做出应有的努力。（2）以校为本开展教学研究。练好内功， 加强校、系重点课程和优秀课程建设。（3）专家指导，行动研究。邀请著名专家学者来中心开讲座，对教师的研究给予适度的指导和咨询，并与教师共同探讨各种有价值的理论与实践课题。（4）加强信息调研。积累和推广优秀小学教师的教学经验，充分挖掘和利用好人才资源、智慧资源、知识资源；（5）制定并实施行之有效的激励机制中心对教师的研究给予资金上的支持，并对教师的研究成果进行考核，对高质量的研究给予奖励。教育教学（1）承担并完成全日制本、专科的“小学各科教学论”的教学任务。（2） 搞好以《小学语文教学论》、《小学数学教学论》、《小学科学教学论》为中心的课程群建设。（3） 积极参与我市的小学各科教育教学研究活动，将本中心的小学各科教学论的教学、研究与全市的小学各科教学的实际情况紧密地结合起来，以收到相辅相成之效。师资培训（1） 为我校附属小学、教育教学实验基地以及省市实验小学提供高质量、全方位、多层次地培训服务，使培训成为他们终身享用的一种福利。（2）承办省级小学教师培训以及各类短期研究班、讲习班、短训班。交流合作以中心为平台，加强与省、市乃至全国科研院所、进修学校的合作与交流。（1）继续加强与著名师范大学的联系，本着“走出去，请进来”原则，邀请资深学者来连、来校讲学，同时让骨干教师出去进修，努力提高教师的科研水平。（2）加强与基层小学的联系，特别是面向广大农村，加强与广大农村小学的联系。（3） 加强与苏南发达地区的联系，紧跟小学教育的改革和发展步伐；组织考查苏州外国语学校小学部，南京琅琊路小学等小学，吸收他们对高层次本专科小学教师的要求，便与我们作好初等教育的师资培养工作。扩大影响建设连云港师专初等教育研究中心自己的网站，真正实现资源共享，向全市、全省乃至全国介绍中心的研究方向与研究成果，吸引更多有志于小学教育科研，志同道合的教育工作者。面临的困难和需要解决的问题中心成立不久，许多工作尚处于起步阶段，与上海师范大学、天津师范大学等初等教育研究中心的工作业绩相比，我们还有一定差距。主要表现在以下几个方面:（1）科研层次低，中心成员申报的科研课题，大多是校级课题，省级课题极少，没有国家级课题。（2）中心成员分工不明确，没有充分合理地整合人力资源。中心下一步的工作重点是将研究队伍中科研经验丰富的老教授、年富力强的中青年骨干，第一线的小学教育专家，和谐地组成一个个科研团体，明确目标，埋头实干。（3）中心成员的教学任务繁重，身心负荷大。