论文可信度用什么表示

感谢信的格式第一行（标题）　　正中用较大的字体写上“感谢信”三个字。如果写给个人，这三个字可以不写。有的还在“感　　谢信”的前边加上一个定语，说明是因为什么事情、写给谁的感谢信。也可加上感谢对象，　　如“致张子鸣同学的感谢信”、“致平安物业公司的感谢信”；还可再加上感谢者，如“赵明康全家致××社区居委会的感谢信”第二行　　顶格写对方单位名称或个人姓名，姓名后面可以加适当的称呼，如“同志”“师傅”“先生”等，　　称呼后用冒号。如果感谢对象比较多，可以把感谢对象放在正文中间提出。第三行（正文）　　空两格起写正文。这一部分主要写两部分，　一是写感谢对方的理由，即“为什么感谢？”　　写清楚对方在什么时间，什么地点，由于什么原因，做了什么好事，对自己或单位有什　　么支持和帮助，事情有什么好的结果和影响。　二是直接表达感谢之意。　(1)感谢理由。首先准确、具体、生动地叙述对方的帮助，交代清楚人物、时间、地点、　　事迹、过程、结果等基本情况；然后在叙事基础上对对方的帮助作恰贴、诚恳的评价，以揭示其精神实质、肯定对方的行为。在叙述和评价的字里行间要自然渗透感激之情。　(2)表达谢意。在叙事和评论的基础上直接对对方表达感谢之意，根据情况也可在表达谢意　　之后表示以实际行动向对方学习的态度。（可写清楚从中表现了对方哪些好思想、好品德、好风格。）结尾　　正文写好了，另起一行空两格（也可以紧接正文）写上“此致”，换一行顶格写上“敬礼”或“再　　次表示诚挚的感谢”之类的话，也可自然结束正文，不写结语。　　最后再换一行，在右半行署上单位名称或者个人姓名。在署名的下边写上发信的日期。写好感谢信要注意的几点　　写表示谢意的话要得体，既要符合被感谢者的身分，也要符合感谢者的身分。　　感谢信以说明事实为主，切勿不着边际地大发议论

评价要素的设置，是对旅游管理本科课程体系停止综合评价的前提。由于评价对象为课程体系目的实践达成水平，因而选取课程体系目的作为评价要素。思索到课程体系目的主要在于进步学生在旅游行业就业的才能，因而能够参照旅游企业对人才的才能需求来选择评价要素。温卫宁等以为酒店业人才应具备的才能包括逻辑思想才能、沟通和人际交往的才能、与人协作的才能、酒店的运营管理才能、获取并应用信息的才能、灵敏运用各种学问发明性处理问题的才能、顺应职业生活及职业开展的才能、应变才能和外语交际才能。丁雨莲等指出旅游企业对人才的选用多基于专业性、工作经历、言语才能和个人素养等方面。　　综合以上观念，本文以为旅游管理专业本科课程体系目的主要包括加强学生的专业根底学问、运营管理学问、实践操作学问和专业外语学问四个方面。其中每个目的的完成与否又取决于各门课程目的的完成水平，这样就构成了旅游管理专业本科课程体系的评价要素。评价要素汇合为：　　 U={U1，U2 ，U3，U4}（1）　　 Ui={Uik}（i=1,2,3,4;k=1,2, …,nk） （2）　　（1）式中，Ui代表U的子集，为各单要素。其中，U1 代表专业根底学问，U2代表运营管理学问，U3代表实践操作学问，U4代表专业外语学问。　　（2）式表示子集Ui 中含有nk个评判要素，Uik代表各门课程。各单要素详细包括哪些课程，取决于高校开设的旅游管理专业本科课程。　　评语汇合及评价要素权重子集确实定　　在对要素展开评价时，主要经过权衡课程对学生的协助水平来判别课程目的实践达成水平。依据评价决策的实践需求，将评价等级规范划分为“十分有协助”、“较有协助”、“有些协助”和“简直没什么协助”四个等级。即评语汇合为：V={十分有协助，较有协助，有些协助，简直没什么协助}（3）　　为了权衡要素的相对重要性，需求肯定其权重系数。在肯定各子集Ui权重（一级权重）的过程中，思索到学生是学习的主体，因而主要根据学生对各子集的重要性判别来肯定权重。在重要性判别中，采用李克特量表法，分为5，4，3，2，1共5个等级标度，5代表十分重要，4代表较重要，3代表普通，2代表较不重要，1代表不重要。在学生做出重要性判别后，计算各子集重要性得分的均值，然后停止总和规范化，得出各子集权重。在肯定各子集中要素的权重（二级权重）时，将各门课程对加强该类学问的客观作用视为相同，因而1/nk即为子集中各要素权重。　　评判的施行　　在模型评判的过程中，首先对子集Ui中的各门课程目的实践达成水平的评价结果，分别求出其对各个评价等级的从属水平，构成评判决策矩阵Ri，假如Ui中各门课程的权重集为Ai，则第i个子集Ui的综合评判结果为：Bi=AiRi=[bi1，bi2，bi3，bi4] （i=1，2，3，4）（4）　　然后对4个子集Ui（i=1，2，3，4）停止综合评判，其评判决策矩阵R为： （5） 　　　　假如各子集的权数分配为A，则可得综合评判结果：B=AR（6）　　最后按照评语汇合，依据最大从属度准绳对综合评判结果停止判别，得出课程体系目的实践达成水平的评价结果。　　　　二、旅游管理专业本科课程含糊综合评判模型的应用　　问卷调查概略　　为了获取评价要素权重子集和评判决策矩阵，我们选取南京财经大学旅游管理专业06级本科生展开问卷调查。问卷发放50份，有效回收45份，问卷回收率为90%。其中女生占9%，男生占1%。　　问卷内容设计　　问卷内容主要分为各项学问重要性和课程对学生的协助水平判别两大局部。其中学问重要性判别按照前述的5个等级，对专业根底学问、运营管理学问、实践操作学问和专业外语学问停止判别。　　课程对学生的协助水平判别则按照评语集所肯定的四个等级来评价。在详细操作时，首先，根据各门课程所偏重的目的，将一切课程分为四类，结果如表1所示。然后请学生评价每门课程对其协助水平。　　表1专业课程分类　　类别 课程　　专业根底学问 旅游学概论旅游经济学旅游法规旅游客源国概略旅游心理学 中国旅游文化　　旅游美学　　运营管理学问 现代饭店管理前厅与客房管理游览社运营管理餐饮管理旅游市场营销旅游开发与规划　　实践操作学问 旅游管理信息系统导游业务旅游礼仪　　专业外语学问 适用旅游英语　　信度剖析　　所谓信度指的是一份量表所测分数的可信度。同一群被调查者在同一份问卷上屡次填写的答案假如具有分歧性，则表示信度高。权衡信度的办法中，以Cronbach α 系数应用较多。依据美国统计学家黑尔、安德森、泰萨姆和布莱克的研讨，计量尺度的Cronbachα值大于7时，标明数据牢靠性较高，当计量尺度中的项目数小于6个时，Cronbachα值大于6，标明数据是牢靠的。此处我们对各类课程对学生协助水平的评价结果停止信度剖析，结果如表2所示。 　　表2信度剖析结果　　课程所属类别 项目数 Cronbachα　　专业根底学问 7 8225　　实践操作学问 3 6760　　运营管理学问 6 8417　　（阐明：由于专业外语学问方面，仅有《适用旅游英语》一门课程，故未做信度剖析）　　　　从信度剖析结果来看，专业根底学问、运营管理学问和实践操作学问局部各门课程协助水平判别的数据牢靠性均较高，其中，实践操作学问方面的数据可信度固然低于7，但由于其项目数为3，因而数据仍为牢靠的。　　评价要素权重子集肯定　　在一级权重肯定过程中，根据学生的重要性判别结果，得出专业根底学问、实践操作学问、运营管理学问和专业外语学问重要性得分的均值，然后停止总和规范化，得出一级权重子集A为：A=[2496，2480，2480，2544]（7）　　由于此处将各门课程对对加强该类学问的客观作用视为相同，因而二级权重子集A1中各门课程权重约为143（1/7），A2中课程权重为1（1/1），A3中各门课程权重约为333（1/3），A4中各门课程权重约为166（1/6）。　　综合评判　　综合评判过程中，由学生按照评价等级规范对各门课程停止评价，依据评价结果对各个评价等级的从属水平，肯定各子集中单要素的评判决策矩阵Ri（i=1，2，3，4）为： 　　（8）　　　　对二级权重子集Ai和评判决策矩阵Ri停止合成运算，即可得到基于单要素的含糊综合评判结果Bi（i=1，2，3，4），然后得出U中各子集的综合评价决策矩阵R 毕业论文网。对一级权重子集A与综合评价决策矩阵R停止合成运算，得出课程体系　　目的实践达成水平的含糊综合评价结果B。　　对照评语集，依据最大从属度准绳判别，该校旅游管理专业本科课程总体上对学生较有协助，因而课程体系目的实践达成水平较好。但评价结果同时也阐明课程设置还有待完善。　　三、课程体系完善倡议　　注重运营管理课程设置　　在各项学问的重要性判别中，学生普遍以为运营管理学问重要性高于其他学问，其权重在四项学问中相对较高，为2544。这一结果的构成，与学生对本身开展方向的认识是亲密联络的。在问卷调查中，笔者还调查了学生对旅游管理专业本科教学目的的判别，调查结果显现 ，6%的学生选择了中高层旅游管理人才。相关于中高层旅游管理人才的学问请求，现阶段运营管理课程门数较少，因而倡议在教学方案中增加专业运营管理课程，如能够盘绕旅游业中的某一行业（如酒店业）来设置相关的课程，着重培育该行业的专业人才。　　恰当增加操作技艺课程　　从学生对操作技艺课程的评判来看，大多数以为此类课程十分有协助。普通来说，学生进入旅游企业后，需求先从基层做起，然后再逐步升至管理人员。另一方面，从人才市场现状来看，高职院校学生由于操作才能较强，遭到旅游企业的喜爱，本科生则常常由于操作才能欠缺，竞争力相对较弱。因而在继续注重理论学习的同时，应恰当增加操作技艺课程，这样既有助于本科生就业竞争力的提升，同时也有助于其就业后较快地融入企业。　　少量开设研讨型课程　　在对旅游管理专业本科教学目的的判别中，有3%的学生以为培育研讨型人才也是培育目的之一。企业的管理和专业的开展都需求研讨型人才。从企业管理的角度来说，企业需求研讨型人才去深化剖析企业运营管理中的问题并提供处理计划；从专业开展的角度来说，特别需求研讨型人才来增强旅游管理专业的理论建立。综合来说，旅游行业理论和理论的开展都需求人才具有一定的研讨素养，这种素养的培育取决于多个方面，其中研讨型课程的学习是必不可少的环节。

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