社区心理学的核心概念界定是

课题的核心概念及其界定在课题申报评审书中课题的核心概念及其界定，是评审时最为着重的部分，从我校老师递交的申报评审书来看，不少老师对课题的核心概念及其界定还存在着不少问题，从而影响了申报质量。核心概念的论证应突出关键词的诠释。关键词源于英文“keywords”，特指单个媒体在制作使用索引时，所用到的词汇。是图书馆学中的词汇。关键词，就是您输入搜索框中的文字，也就是您命令搜索引擎寻找的东西。课题的界定须用准确、概括的语句来揭示概念的要义或基本涵义。课题的界定不能粗线条的语句来描述，不是一些纲领性的套话和俗语，而是专业的准确的术语，建议大家参考辞海中相关条目的语言来进行描述。核心概念界定后还应阐述各核心概念之间的内在逻辑关系和你对该课题的理解。下面提供两个案例：案例1高中科技教育项目学习课程开发研究本课题中，科技教育以一门独立的学科形式存在，以科技教育的“本体”（科学课程，即科技类学科）、“载体和媒体”（各学科渗透）、活动“开发”、环境氛围和教学中心、家庭社区教育和学校教育有机结合的方式发挥着教育功能，它是中学学教育中特殊的基础性、综合性学科。所谓项目学习，就是学习者围绕某一个具体的学习项目，充分选择和利用最优化的学习资源，在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整而具体的知识，形成专门的技能并获得发展的学习，项目学习按学习的需求立项，一般取材于生活，学习者面对的是真实而具体的问题，而不是被“挤干”了各种复杂因素的单纯而抽象的某个学习问题。“科技教育”项目学习课程开发，是指学校根据高中科技教育的需要和理论，结合学生的需求和年龄特征，充分利用校园环境和周边环境中所蕴含的科技资源，通过自行研讨，或通过与外部力量的合作，

社区感指社区成员之间及其同团体之间的相互影响与归属感，通过彼此承诺而使成员需要得以满足的共同信念，并且以社区历史为基础所形成的情感联结。早在1974年，Sarason在《社区感：社区心理学的前景》一书中便率先提出建立一门以社区感为核心概念的学科；至1977年，他已比较完整地阐述了社区感的概念并试图围绕社区感来构建社区心理学的理论体系[1]。按照Sarason的界定，社区感是“同他人类似的知觉；一种公认的与他人的相互依赖；一种维持这种相互依赖的意愿，这种维持通过给予他人或为他人做人们期待的事情来实现；一个人是某一更大的、可依赖且稳定的组织之组成部分的情感。”McMillan和Chavis（1986）在文献研究的基础上，拓展了社区感的概念并提出了一个“四要素”理论模型。他们认为，社区感是一种成员所具有的归属感，一种成员之间彼此相关及其与团体相关的情感，一种通过彼此承诺而使成员需要得以满足的共同信念。在“四要素”理论模型中，第一个要素是“成员资格”，主要指具有使自己投入社区某部分并归属于它的感受，其特点是具有明显的边界、共同的标志系统、情感上的安全、对社区的归属与认同感及个人的投入；第二个要素是“影响力”，主要指社区成员施加的贯穿于团体的力量以及团体动力学运用于成员的相互作用力；第三个要素是“需要的整合与满足”，主要指社区成员的共同价值观、资源的交流和个体需要的满足；最后一个要素是“共同的情感联结”，主要是指以社区成员共同具有的历史为基础的“精神联结”。

社区心理学的主要目标是:1、预防重于治疗：许多心理的伤害，经过了重要的治疗关键点，不但失去效果，而且花费不菲。2、强调长处和竞争性︰罗伯特·怀特认为能力需对於和环境互动时的掌握能力。调整环境，让一个人的能力可以发挥到最大，并且需要在早期的时候就加强环境适应的能力。3、生态学观点的重要性：Pargament（1977）提出人环境适合。人和环境是互动的，所以需要调整个人，也需要调整环境。不需要将责任指责在个人身上。4、尊重社区每一个人和团体的差异性︰这个观念认为每一个人有权利和其他人表现不同，未必表现不同就是异常或是较为次等。社区心理学的研究当中，约有一成是强调少数族群。这些研究仍然需要继续加以努力，因为社区心理卫生特别想要照顾的是比较弱势、不被重视的族群。5、促进能力：促进一个人能够更主动的掌控自己的生活。例如，AA就是一种社区自助的团体。在我国，社区心理学还是一个较为陌生的名词。但是随着越来越多的社区的形成，人们受到社区这一环境的影响日益加深。在建立一个人与环境和谐相处上，社区心理学将会作出重大的贡献。