全国优秀教育教学论文

序号 获奖成果 授奖单位及奖次 获奖时间● 1 《电化教育理论研究沉思录》（论文） 江西省高校第一届（1978－1988）优秀社会科学成果三等奖；10● 2 《电化教育理论沉思录》（论文） 江西师大第二届优秀社科成果三等奖 1● 3 《教学传播活动主客体关系问题》（论文） 获江西师大青年科协会首届优秀论著二等奖 12● 4 《关于教传研究方法课程教学的改革》 江西师大（90－90）优秀教学成果集体奖（合）1● 5 《现代大教育观》（参编）1990年度全国优秀图书三等奖(合) 10● 6 《函授教材的编排与设计》（论文） 江西省青年社科工作者优秀成果三等奖 5● 7 《当代日本的教育工学》（论文） 江西省青年社科工作者三等奖 5● 8 《远教中讲授式音像教材的设计问题》（论文） 《中国电大教育》1991年度优秀理论文章三等奖 6● 9 《教育传播学教材建设》 91－92江西师大优秀教学成果三等奖（合）2● 10 《教育传播学》（专著） 江西省高校第三届（91－92）优秀科研成果二等奖 7● 11 《课堂电化教学设计》（专著） 江西省第二届青年社科/社联优秀论著二等奖 12● 12 《远距离教育研究》（系列论文） 江西师大第三届优秀科研成果三等奖 1● 13 《新时期的观念变革》（论文） 中央电教馆《电化教育》杂志社“鸣泉杯”电教征文优秀奖 2● 14 《自学传播模式论》（论文） 中国电大教育》（92－93）杂志社优秀作者和优秀论文奖 5● 15 《关于‘远距离教育导论’必选课的教学改革》（论文） 1993－1994年校优秀教学成果二等奖 3● 16 《教会孩子做人》（评论） 全国教育期刊优秀作品二等奖 6● 17 《要生存，先把泪擦干》（散文） 《知识窗》杂志社“华联杯─我的成功之路”征文一等奖 10● 18 《教育传播学》（专著） 江西师范大学1978－1994年度优秀教材奖 12● 19 《大教育：二十一世纪教育新走向》（专著） 江西省社会科学优秀成果二等奖 5● 20 《素质教育：中国基础教育的使命》（专著） 华东地区1996年度优秀教育图书三等奖 10● 21 《素质教育：中国基础教育的使命》（专著） 全国第6届优秀小学教育图书二等奖 12● 22 江西师范大学第二届“熊智明优秀教师奖教金” 江西师范大学，所获奖金2000元全部捐献给本校特困生 9● 23 《素质教育：中国基础教育的使命》（专著） 江西省教育学会优秀论著二等奖 4● 24 《素质教育：中国基础教育的使命》（专著） 江西省社联优秀论著三等奖 8● 25 《素质教育：中国基础教育的使命》（专著） 被全国书刊发行业协会评为1998年——1999年度文教类全国优秀畅销书 1● 26 《我们离建构主义有多远？》（论文） 江西省高校人文社科优秀成果三等奖 3● 27 《远程教育导论——学与教的原理和方法》 江西省第十次社会科学优秀成果奖二等奖 12● 28 《新型教学模式新在何处？》 江西省高校人文社科优秀成果二等奖 12● 29 《远距离教育电视促进老区农村文化和经济发展效果模式研究》 2004年江西省教育科学规划课题优秀成果一等奖 10《点击成功》新世纪教育文库·大学生阅读书目推荐100种（2004） 122004年度江西省政府特殊津贴 江西省人民政府 9“十五”期间江西省“优秀研究生指导教师”称号 省教育厅、省人民政府学位委员会 4/发证时间：03● 30 《深呼吸：素质教育进行时》江西省高校人文社科优秀成果三等奖 12● 31 《深呼吸：素质教育进行时》 江西省第十一次社会科学优秀成果奖三等奖 12● 32 《深呼吸：素质教育进行时》，入选文化部财政部2005年度“送书下乡工程”图书。入选“知识工程——中华全民读书书目推荐活动”（2005）（由中宣部,文化部、教育部、科技部、广播电影电视总局、新闻出版总署、全国总工委、共青团中央、全国妇联九部委联合主办的“知识工程”项目之一，是经全国知识工程领导小组批准，由中国文化报社与中国图书馆学会承办的一项综合性,公益性文化活动） 8 1● 33 江西省中小学信息素养教育与培养策略研究 2006年江西省教育科学规划课题优秀成果一等奖 15地方师范大学人才培养模式改革理论与实践 江西省第十批“省级教学成果奖”一等奖，江西师范大学第十次教学成果一等奖(排名第3) 10大学信息化教学模式理论与实践研究 江西省第十批“省级教学成果奖”二等奖，江西师范大学第十次教学成果一等奖（排名第1） 10面向知识时代的教学设计框架——促进学习者发展 江西省第十二次社会科学优秀成果一等奖 30信息化教学模式——理论建构与实践例说 江西省高校第十届社会科学优秀成果一等奖 12大学教学模式革新：教学设计视域 江西省第十二次社会科学优秀成果二等奖 07注：自1994年以来，先后获得全国百种重点社科期刊、新闻出版署双百期刊《涉世之初》“最受读者欢迎奖”20余次；获得新闻出版署双效期刊《教师博览》等杂志优秀作者、优秀文章一、二等奖10余次。

小学思想品德课是一门典型的育人课程，是对学生实施公民道德教育的主渠道。在思品课教学中如何进行心理健康教育，是每位思品课教师应该思考也应解决好的重要问题。教育部新颁布的《九年义务教育小学思想品德课》是指导思品学科教学的纲领性文件，就现行思品教材而言，都重视对学生进行心理健康教育，但就其中的方法来说，则尚存在欠缺。如果能在这方面有所突破，肯定会对小学生的道德能力发展更具有指导意义。因此，探讨小学思品课教学过程中的心理健康教育方法，对于提高思想品德教育的实效性，确是当务之急。现在笔者就小学思品课教学中五种常用的心理健康教育策略作些探索。 一、明理法 小学生心理品质的形成是以他们的道德认识为基础的。所谓明理法，就是注重培养学生的道德认识，引导学生正确认识和评价现实生活中的真善美和假恶丑现象，使他们形成正确的是非观、美丑观和荣辱观，从而培养他们的良好心理品质，达到心理健康教育的目的。 学生的心灵是纯洁无瑕的，教师在思品教学过程中，着重点在于通过课程的教学来塑造孩子美好的心灵，培养健康的心理。小学阶段是人生的起步阶段，学生是国家的未来，对学生的思想品德教育是培养孩子的重中之重。如在“明礼”教育中，有位老师从《中华成语故事》的录像带中挑选《曾子杀猪》的片段在课堂上播放，而后让学生讨论有关“诚信”方面的话题。这样，学生对《讲信用》一课中对做人要“一诺千金”和“言必信，行不正”等有了较深的理解，也明白了人与人之间，单位与单位，国家与国家之间如果不讲诚信会有怎样的后果。 可见，在小学思品课教学中，通过明理方法进行教学，在提高小学生道德认识的同时，也培养了他们良好的心理品质。� 二、陶冶法 和谐、愉悦的环境有利于学生健康心理品质的形成。陶冶法就是努力营造良好的教学环境，如建设良好的班集体、创设优良的校风、设置成功教育的情境等等，使学生的身心于潜移默化中得到陶冶。 为了培养学生开朗的性情，陶冶他们的情操，小学教师在思品课教学中应该设法陶冶学生的心灵。一位教师在上课时，先组织学生看了一个小品，内容是某同学因一点小事而生气，然后让大家讨论：生气好不好？为什么？使大家认识到生气对人的身体和精神都没有好处，经常生气不但容易得病，而且还会影响到与别人的关系，老师、家长、同学都不喜欢好生气的人。在课堂教学之余，老师积极进行良好班集体的建设，经常组织“班级之最”的评选。凡是在宽容、大度、不斤斤计较等方面有进步的同学，就能得到一个相应的荣誉称号，并且他的名字还要被写上“班级之最”光荣榜。这样，就在班级营造起了一种和睦相处、团结互爱、积极向上的氛围。久而久之，这个班学生的情感得到了熏陶，自信心得到了增强，学习劲头更足了，班上因一点小事而相互吵闹的现象也就基本绝迹了。 小学生的心理比较脆弱，而且师生之间的行为方式和人格特质往往会对学生的心理产生较大影响。因此，在思品课教学中有机渗透心理健康教育因素，使学生在一个和谐快乐的环境中学习和生活，这从某种角度上说就是对小学生情感的一种积极的陶冶。 三、感染法 人的情感总是相互感染的。感染法就是教师不但用自己健康美好的情感与言行去感染学生，而且充分挖掘教材，积极促进学生间的交往，使良好的情感相互感染，不断增强。小学思品教学不能光限于书本和课堂教学，要让教学产生良好的效果，关键在于教学内容能在学生中间产生共鸣。作为教学主体的学生，不能仅仅把他们看成教学灌输的对象，特别是在丰富多彩的家庭和社会生活中，学生对某些社会事物的看法，往往会对其心理发展产生较大的影响。因此，在思品课的教学中，要打破传统的课堂灌输教学，努力着眼于对学生的启发和引导，运用情景和音像设备，以达到教学目的。有位教师在教学《敬礼，五星红旗》一课时，由于该课的内容是讲述20世纪80年代一批身处异国他乡的少先队员尊敬国旗，维护国家荣誉的事。为了达到理想的效果，她先让同学们预习了该课，然后让他们运用网络、书籍和搜集家中音像制品等材料，学生的收获远比老师想像的要多。他们在课堂上播放了家里录制的奥运健儿领奖时国旗冉冉升起的感人一幕，诉说了沈阳五星河体育馆世界杯预选赛中中国足球提前出线时全场红旗翻滚和北京申奥成功举国欢庆的动人场面，甚至唱《歌唱祖国》和《红旗飘飘》两首歌曲，从而了解了国旗和国家的关系和五星红旗对我们中国的意义。整堂课中教师仅仅作为一名参与者与学生一同表述，有些内容和录像场面使教师们激动不已