论文学生自述情况评价怎么写初中数学

如何写读后感?　　最近,我看了同学们的来信和网上发来的信息,对大家的写作动态已有了进一步的了解不知上一期栏目中关于选材的内容,大家看过之后,有何感受?请尽快与老师交流　　在众多的来信中,有一位东关某小学六年级的曹笑〓小朋友反映了自己在写作中的妙笔生花,却独在写读后感的问题上感到捉襟见肘,希望老师能给她予以指导,并希望老师能与她交朋友,我看了很高兴,那么就借该栏目与大家谈谈关于如何写好读后感的方法　　提及写读后感,自然而然地就与写读书笔记联系到一起众所周知,写读书笔记可以帮助我们加深对文章思想内容的理解,有助于提高阅读和写作能力,还可以帮助我们积累材料,从根本上提高认识写读后感笔记有益于我们养成勤动笔的好习惯可谓好处多多通常有三种写法：一种是缩写内容提纲,一种是写阅读后的体会感想,一种是摘录好的句子和段落今天,咱们就重点来谈谈第二种题目可以用《×××读后感》,也可以用《读×××有感》　　首先要审清题目在写作时,要分辨什么是主要的,什么是次要的,力求做到“读”能抓住重点,“感”能写出体会　　其次要选择材料读是写的基础,只有读得认真仔细,才能深入理解文章内容,从而抓住重点,把握文章的思想感情,才能有所感受,有所体会；只有认真读书才能找到读感之间的联系点来,这个点就是文章的中心思想,就是文中点明中心思想的句子对一篇作品,写体会时不能面面俱到,应写自己读后在思想上、行动上的变化,摘取其中的某一点做文章　　第三,写读后感应以所读作品的内容简介开头,然后,再写体会原文内容往往用3～4句话概括为宜结尾也大多再回到所读的作品上来要把重点放在“感”字上,切记要联系自己的生活实际　　最后,写读后感的注意事项：①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述,不能脱离原文任意发挥,应以写“体会”为主②要写得有真情实感应是发自内心深处的感受,绝非“检讨书”或“保证书”③要写出独特的新鲜感受,力求有新意的见解来吸引读者或感染读者　　我要把自己炼成一块真正的钢铁　　——《钢铁是怎样炼成的》读后感　　《钢铁是怎样炼成的》这本书使我爱不释手,保尔 柯察金那顽强的品格多么令人钦佩!如果你读了这本书,就会明白具有钢铁品质的人是“大写”的人　　保尔一生十分坎坷,在双目失明的情况下他还坚持写书,对自己毫不顾惜书中写道：他呕心沥血写的稿件丢失了,多么令他灰心失望啊,但他重新振作起来,用顽强的毅力完成了巨著书中有段名言脍炙人口：“人的生命是最宝贵的当他回首往事的时候,不应该为碌碌无为而悔恨……”保尔可谓强者的化身　　对照保尔,想想自己,感到脸上一阵阵烘热记得今年大年初一,家家户户沉浸在节日的气氛中,我家却十分冷清爸爸工作繁忙出差了,妈妈因病卧床不起听着孩子们在外面的嬉闹声,我的眼泪在眼眶里直打转,片刻就“簌簌”落下眼泪来妈妈见我落泪了,指着床头的书说：“轩轩,那本《钢铁是怎样炼成的》你看完了吗?”我再次把这本书翻阅,保尔的形象又浮现在眼前对,我该做一个坚强的男子汉!我应该为家人分忧解难,决定下厨做饭菜妈妈脸上露出了笑容,紧紧拉住我的手说：“你真是咱们家顶天立地的男子汉啊!”我指着《钢铁是怎样炼成的》这本书说：“是它教会我的!”　　每当我遇到困难而退缩时,每当我受挫折而落泪时,我就会想起保尔那高大的身影,要把自己炼成一块真正的钢铁!　　评语：这篇读后感的特点是：有感而发、情感真挚小作者阅读了《钢铁是怎样炼成的》一书后,对保尔这一主人公产生了敬仰之情,称赞他是“强者的化身”当自己在生活中遇到困难时,用保尔这一榜样鞭策自我做生活中的男子汉篇末紧扣文题,用“每当……就……”的句式表明了自己的抱负,是画龙点睛之笔　　写好读后感活用“四字诀”　　读后感是议论文中最常见的文体之一,也是初高中学生必须掌握的一种文体但从以往读后感训练的情况来看,效果并不尽人意其实,写好读后感也有章可循若活用“四字诀”,则更容易生效　　一、引--围绕感点,引述材料读后感重在“感”,而这个“感”是由特定的“读”生发的,“引”是“感”的落脚点,所谓“引”就是围绕感点,有的放矢的引用原文：材料精短的,可全文引述；材料长的,或摘录“引”发“感”的关键词、句,或概述引发“感”的要点不管采用哪种方式引述,“引”都要简练、准确,有针对性　　二、议--分析材料,提练感点在引出“读”的内容后,要对“读”进行一番评析既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质,由个别到一般的作一番挖掘；对寓意深的材料更要作一番分析,然后水到渠成地“亮”出自己的感点　　三、联--联系实际,纵横拓展写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈就事论事撒不开,感不能深入,文章就过于肤浅泛泛而谈,往往使读后感缺乏针对性,不能给人以震撼联,就是要紧密联系实际,既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象,也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题既可以从大处着眼,也可以从小处入手当然在联系实际分析论证时,还要注意时时回扣或呼应“引”部,使“联”与“引”“藕”断而“丝”连　　四、结--总结全文,升华感点总结既可以回应前文,强调感点；也可以提出希望,发出号召不管采用哪种方式结尾,都必须与前文贯通,浑然一体读后感始终要受“读”的约束,开头要引“读”,中间还要不时地回扣“读”的内容,结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松　　当然要写好读后感,关键还要读透材料,抓准感点怎样读透材料?一般说,如果是记叙文,就要抓住人物最突出的某种品质,最有价值的语言行动或事件所包含的深刻意义；如果是议论文,就要把握中心论点；如果是寓言或哲理性的散文,就要领会其深刻的寓意当然,读一篇文章,感可能是多方面的,要在分析、思考的基础上,选择最值得发表,感受最深,见解新颖独到,最有针对性和现实感的感受来写,一篇读后感只能容纳一个感点,其他感点无论多么好,都要忍痛割爱明智之举是抓住一点,不及其余,并围绕一个感点,联系实际,谈深谈透　　如何指导学生写读后感　　学生写好读后感,历来是一件较辣手的问题要写好读后感,指导是关键我是如何指导学生写好读后感呢?体会是：　　一、指导审题,理清题意　　写好读后感,审题理清题意是关键例如我教《养花》一课,要求学生写读后感首先让学生明白“感”是什么?“感”就是要求写自己怎样体会文章的思想感情接着要求学生要联系自己的实际来写,可以先讲作者怎样说,怎样做,然后写自己“悟”出什么道理　　如何给文章定题目呢?读后感题目多种多样,既可以直接题目,如：《养花》读后感；也可以用一句话或一个词做正题,如：学习要善于摸门道—《养花》有感　　总之,要使学生弄清题目要求,写作上要求,审题最关键　　二、抓中心,定要点　　《养花》这篇文章写读后感,就是要体会文章的思想感情所谓“文章的思想感情”即是中心思想,写体会的读后感,“感”应该围绕中心思想去开展　　第一步：先让学生回忆《养花》一文的中心思想,理清要点第二步：我归纳习作要求,《养花》这篇文章抓住三个要点：①、养花能增长知识②、养花能调节脑力劳动③、养花可以创造劳动果实,发展友谊　　三、抓住要点,联系实际,理清结构　　首先我让学生讨论《养花》一文几个要点,有几个方面体会较深接着指导如何联系实际谈体会,最后介绍写读书笔记的两种方法：　　1、先叙后议方法是：先介绍什么书,讲了什么内容,反映什么中心思想,围绕中心结合自已例子说感受,最后写对自己的教育　　2、夹叙夹议即围绕中心抓两三点,联系实际,扣紧原文发表感情,或者抓住文章的中心句去开展议论　　四、指导几种开头方法　　1、开头谈总的感受如：最近我读了老舍先生《养花》一文,觉得越读越有味道……接着再谈自己领会最深的那几点第二段逐点谈体会,结尾小结全文,谈谈自己的打算　　2、开头提出问题如：学习上难免有挫折,一个学生该怎样对待挫折呢?最近学习了老舍《养花》一文很受教育然后参照上一种写法,从第二段开始,逐点谈体会　　3、开头指出某种不良现象如：班上有些同学把读书看成是苦差事,在操场上生龙活虎,在课堂上垂头丧气,这是什么原因呢?然后引出《养花》这篇文章,逐点谈体会　　五、学生编写写作提纲,小组发言交流　　六、学生动笔写习作　　由于我指导学生写《养花》一文读后感方法得当,学生写起来文章没有千篇一律,开头和结尾基本上能按读书笔记方法去写,中间段学生能用自己的例子去谈出体会,收到了一定的效果　　怎样写好高中的读后感?高中读后感与初中的区别何在?　　老师要我们根据读过一篇散文之后写一篇读后感,但是由于太久没写,又因为自我觉得不想以初中的模式去套入高中文章之中,所以特意指教各位　　我觉得读后感的写作有很多种,看你读后对哪些方面更有心得和感悟可以偏重思想与理趣,也可以偏重语言或结构可以就文章整体进行评价,也可以选一二细节做深入分析若针对文章观点,可赞和,可批判,也可进一步阐发若结合文章语言或细节,可以比较、联想、评论赏鉴关键在于有自己的见解,写出独有的感受这样,就会通过写作使阅读得以条理化和深化在作业中记录下自己思考的轨迹不是很不错的一件事吗?其实,一篇文章,只要有一句话留给你深刻印象,让你长久不忘,那这篇文章就没白读啊!就值得写呢!　　一般来讲呢,初中时候的读后感比较侧重的是读完后的思想与感性上的波澜而高中的读后感更偏重的是较为理性的平叙与论述,也就是更侧重于弘扬理性,更强调从“点”到“面”通常的情况下,议论文的写作是最快适应高中读后感的好方法之一自下的愚论不多,阁下若有更好的方法小可极盼赐教　　初中时候的读后感比较侧重的是读完后的思想与感性上的波澜而高中的读后感更偏重的是较为理性的平叙与论述,也就是更侧重于弘扬理性,更强调从“点”到“面”通常的情况下,议论文的写作是最快适应高中读后感的好方法之一　　怎样写读后感　　读后感与评论的异同　　初学者对读后感和评论这两种文体的写作掌握不够好,常将读后感写成了评论,或将评论写成读后惑,为此,谈谈这两种文体的相同点和不同点　　（一）读后感和评论的相同点　　1．读后感和评论都属于议论文,都具有议论文的一般特点：即具有论点、论据和论证三要素　　2．对原文的内容或所议之事都要有切实的感受和体会,并能做一定的联想　　3．都有一个引出问题的引子,先概述原文的要点,简要地叙述所议之事　　（二）读后感和评论的不同点　　1．对象不同　　读后感涉及的对象是：写自已读了某部作品或某篇文章的心得体会,要以写自己的认识为主,如《纳谏与止谤》即如此评论（包括思想评论和文学评论）所涉及的对象是：思想评论以人们的思想现象为评论对象,如《乌飞鱼跃的联想》；文学评论的对象是文学作品、文学思想及文学流派,如《是一篇很好的小说》　　2．“人称”不同　　议论文本没有人称的说法,这里套用记叙文的提法读后感是写“我”得到怎样的启示,获得怎样的收获,并不涉及第三者如何而评论文章总是某种思想或某部作品怎样,不必把自己摆进去　　3．任务不同　　读后感重点落在一个“感”字上,其任务主要是写自己读了什么文章后,有怎样的感受及受到怎样的教育和启发,对文章所阐述的问题产生了什么新的见解评论文章的任务是：思想评论是针对社会生活和人们思想中的现象进行分析,肯定正确的,提出偏颇的,批评错误的,它是一种报刊文体,不失时机地进行宣传教育文学评论是“对具体文学作品进行分析判断和评价,它可以向读者推荐和阐述作品,文学评论者作为作者的知音和读者诤友,应该使读者和作者、读者与作品的思想紧密地联系起来,以使读者更加全面深刻地理解作品的思想内容,欣赏作品的创作艺术”“它还肩负着引导读者正确地认识作品的重任,或抵制作品中的消极因素,或洞察错误作品的有害实质,井给读者以有益的指导”　　4．作者的“地位”不同　　读后感一般是顺着原意生发感想,评论则是针对原意表示态度,如果把读后感比作顺水推舟,那么写评论就是指手画脚了过去有句话“见官大三级”,评论文章正好处在这样一个地位根据这个意思还可以得出下面的公式,从而看出二者与一般议论文的关系：　　读后感＜一般议论文＜评论性文章　　在读过一篇文章或一本书之后,把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪　　等写下来,写成的文章就叫“读后感”　　读后感的基本思路如下：　　(1)简述原文有关内容如所读书、文的篇名、作者、写作年代,以及原书　　或原文的内容概要写这部分内容是为了交代感想从何而来,并为后文的议论作　　好铺垫这部分一定要突出一个“简”字,决不能大段大段地叙述所读书、文的　　具体内容,而是要简述与感想有直接关系的部分,略去与感想无关的东西　　(2)亮明基本观点选择感受最深的一点,用一个简洁的句子明确表述出来　　这样的句子可称为“观点句”这个观点句表述的,就是这篇文章的中心论点　　“观点句”在文中的位置是可以灵活的,可以在篇首,也可以在篇末或篇中初　　学写作的同学,最好采用开门见山的方法,把观点写在篇首　　(3)围绕基本观点摆事实讲道理这部分就是议论文的本论部分,是对基本观　　点（即中心论点）的阐述,通过摆事实讲道理证明观点的正确性,使论点更加突　　出、更有说服力这个过程应注意的是,所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基　　本观点,为基本观点服务　　(4)围绕基本观点联系实际一篇好的读后感应当有时代气息,有真情实感　　要做到这一点,必须善于联系实际这“实际”可以是个人的思想、言行、经历,　　也可以是某种社会现象联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点,为观点服务,　　而不能盲目联系、前后脱节　　以上四点是写读后感的基本思路,但是这思路不是一成不变的,要善于灵活　　掌握比如,“简述原文”一般在“亮明观点”前,但二者先后次序互换也是可　　以的再者,如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人　　经历,就不必再写第四个部分了　　写读后感应注意以下问题：　　一是要重视“读”　　在“读”与“感”的关系中,“读”是“感”的前提、基础；“感”是“读”　　的延伸或者说结果必须先“读”而后“感”,不“读”则无“感”因此,要　　写读后感首先要读懂原文,要准确把握原文的基本内容,正确理解原文的中心思　　想和关键语句的含义,深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情　　二是要准确选择感受点　　读完一本书或一篇文章,会有许多感想和体会；对同样一本书或一篇文章,　　不同的人从不同的角度思考问题,更是会产生不同的看法、受到不同的启迪以　　大家熟知的“滥竽充数”成语故事为例,从讽刺南郭先生的角度去思考,可以领　　悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要“露馅”,认识到掌握真才实学的重要性；　　若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因,就可以想到领导者要有实事求是　　的领导作风,不能搞华而不实,否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻；再要从管　　理体制的角度去思考,就可进一步认识到齐宣王的“大锅饭”缺少必要的考评机　　制,为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件,从而联想到改革开　　放以来,打破“铁饭碗”,废除大锅饭的必要性　　一篇读后感,不能写出诸多的感想或体会,这就要加以选择作为初学者,　　就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写要注意把握分析问题的角度,　　注意联系自己的实际情况,从众多的头绪中选择最恰当的感受点,作为全文议论　　的中心　　初中作文课中,除了写“读后感”外,老师还会要求同学们在看完一部电影、　　电视片或参观完某一展览后写“观后感”,观后感的写法与读后感是一样的,只　　需在第一部分简述所观的内容,然后引出观点、展开论述就可以了　　作文指导：短评精选　　短评是针对某一人物、某一事件、某一现象或某一观点进行的简短评说,　　属于评论的一种　　这类文章的特点在于“评”,或者评出人物的思想精神,或者评出事件的内涵道理,或者评出现象的本质底蕴,或者评出观点的价值意义　　评论文章的种类很多,如：政治评论、时事评论、经济评论、新闻评论、文　　艺评论、书刊评论、思想评论等　　对中学生来说,主要是把握思想评论和文艺评论　　要写好短评,必须注意以下几点　　1．“述”是手段,“评”是目的 不述其事,评无依据；不评其理,述无意义 但是述和评不可平分秋色,因为评是目的,是述的主旨和归宿 如林默涵的《说“小”》,开头就是先说“我们这些人的毛病,往往就是犯在轻视小事上面”,然后再针对述的现象进行评析；再如朱光潜的《谈白居易和辛弃疾的词四首》,开头也是先介绍四首词的情况,然后用大量篇幅对这四首词进行赏析　　如果介绍重于分析,便会成为介绍性文章,这是写评论之大忌　　2．“述”有选择,“评”有针对 要述的人、事、物很多,在一篇文章里为什么述此而不述彼,这同评的针对性有关 林默涵为了号召人们切实做一点应当做的小事情,所以他就在述中抓住人们日常生活中容易忽视的“小”问题进行介绍 如果述的材料没有选择,那样的道理将会缺乏针对性,将会杂乱无章　　因此,在一篇文章中要评述相通,述评相联,即述的材料与评的道理紧扣一个中　　心,抓住一个角度,绝不可南辕北辙　　此外,写思想评论还须注意以下两点：　　1．思想评论要有及时性 它与针对性密切相关 及时,评论的针对性就更强　　所以,思想评论要针对现实,下及时雨,当风起于青萍之末时,就要作出判断,不要放马后炮,做事后诸葛　　2．评论要实事求是　　思想评论,要就事论理,实事求是,不能乱扣帽子,无限上纲　　写文艺评论须注意以下几点：　　1．精读原作　　首先必须认真阅读原作,这样才可以取得对原作主要思想、艺术形象、艺术技　　巧等的评论权 其次还要阅读序跋、注释,查阅有关资料 为了使自己的评论能中肯,必要时还应参阅现有的其他人的评论,聊作构思时的参考　　2．实话实说 有好说好,有坏说坏,肯定否定,孰褒孰贬,都要恰如其分　　3．不落俗套 文艺评论贵在有新意,不要陈词滥调 对于文艺作品,要注意多角度、全方位进行评论分析,力求有新的发现、新的见解　　4．看重艺术分析 文艺作品包括思想性和艺术性两个方面　　而思想内容又必须通过一定的艺术形式表现出来,要理解作品的思想内容,又往往要从它的表现形式入手 因此,对作品的艺术分析,是文艺评论的重要方面　　怎样进行艺术分析呢?　　（1）分析艺术构思　　把握作品的艺术构思,可以帮助我们了解作者是怎样提炼主题、怎样寻求完美的艺术形式来表现主题的情况,使我们对作品理解得更深刻、更透彻　　当然,有时也可以分析作品中某一局部的艺术构思,特别是诗歌和散文,它们都以较凝练的形式表达深挚的思想感情,所以常常可以从一字一句中看出作者的艺术匠心,看出这一字一句在表现作者思想感情上所独具的思想意义和美学意义　　（2）分析人物形象　　我们在评论时,必须着重抓住对人物形象的分析,通过对形象的分析来对作品　　进行思想和艺术的分析 形象都是具体的,都具有独特的个性特点 作者在塑造每个形象时,也都具有独特的创作和构思的方式 我们在分析人物形象时,必须抓住人物形象个性化特征,通过有血有肉的具体分析,把握人物形象的时代精神和教育意义 初学写文学评论,要抓住人物形象个性化的特征,主要是抓住人物的言行,因为作品中的人物言行,无不是他整个性格的具体表现　　（3）分析作品的意境 意境是形象鲜明、情景交融、寓意深远、富有强烈感染力的艺术境界 历年高考题常考查对诗歌、散文意境的把握　　（4）分析作品的语言　　文学是语言的艺术,借助语言来形象地反映社会生活,表达作者的思想感情　　分析语言,也是对作品进行艺术分析的一个重要内容 分析语言要求具体细致,不笼统,不抽象,使人一读便知作品语言的特点 同学们写作评论时,往往分不清评论与读后感的区别,每每把评论写成读后感,这一点当引起注意　　读后感与评论虽然同属于议论文,有许多相同之处,但不同之处也是明显的：读后感重在“感”,涉及作者的感受、受到的教育、得到的启示；而评论的重点在“评”,即从具体事件中阐发出具有普遍意义的道理,给读者以启发和教育

论文陈述可以很好地组织和发展论点，并为读者提供关于论点的“指南”。论文陈述包含以下内容：               1、陈述你对这个主题的主要观点陈述观点时一定要表达一个主要思想，并陈述你的立场或看法。关于主题，需思考：你想陈述或证明什么?                    你想说服读者相信什么?                           2、给出几个支持主要观点的理由　　                            理由要写清楚，一定要用符合逻辑的事实和证据来支持这个理由。　　3、给出一个与主要观点相反的观点　　                          一个好的论文陈述要承认论点存在另一面。所以，同学可以在论文陈述中给出一个反论点。　论文陈述写作示例：　　1、首先，从一个问题开始。例如：互联网对教育有正面或负面的影响吗?　　2、其次，表明你对这个问题的立场。例如：互联网对教育的正面影响大于负面影响。　　3、最后，发展你的答案。例如：互联网使用的负面影响被其对教育的诸多好处所抵消：互联网有助于学生和老师更容易地获取信息、接触不同的观点，以及这是一个灵活的学习环境。

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哇？数学还有论文？晕~你先说下写哪方面的？什么范围？多少字？

把等量关系梳理好孔子曰：教学相长。一语道破教与学的真正内涵：互相协调，共同促进。因此，教师除了注重自己的教以外，更应注重学生的学。把学生当作教育的主体。现代教学论认为，教学的过程归根结底是如何教会学生学习，而要教会学生学习，教师必须先对学生进行充分了解，对症下药。本文针对初中学生数学学习现状，探讨数学学法，以提高学生数学效率。 一、初中生数学学习现状 在多年的数学教学中，使我深切地体会到当前初中生，特别是初一学生在数学学习的基本方法“读、听、思、记、写”方面都存在着一定的缺陷，严重影响学生数学学习效率，主要表现在： 阅读能力差 往往沿用小学学法，死记硬背，囫囵吞枣，像浮萍溅水，一摇即落。根本谈不上领会理解，当然更谈不上应变和应用了。这严重制约了自学能力的发展。 听课方法差 抓不住要点，听不入门，顾此失彼，精力分散，越听越玄，如听天书。如此恶性循环，厌学情绪自然而生，听课效率更为低下。 思维品质差 常常固守小学算术中的思维定势，不善于分析、转化和作进一步的深入思考，以致思路狭窄、呆滞，不利于后继学习。 识记方式单调 机械识记成份多，理解记忆成份少。对数学概念、公式、法则、定理，往往满足于记住结论，而不去理解它们的真正含义，不去弄清结论的来龙去脉，更不会数形结合，纵横联系，致使知识无法形成完整的知识网络。 表达能力差 格式混乱，表达不清。尤其是几何解证，对三种语言（图形语言、符号语言、文字语言）不能融会贯通、相互转换、作图失准、条理不清，缺乏数学应有的严谨、逻辑性、条理性。 畏难情绪严重 一遇难题（综合性强、灵活性大的题）便不问津，或互相抄袭，应付了事。 针对学生存在的上述缺陷，教师应继续保持多数学生对数学的兴趣，转化少数数学差生，数学差生分为智力型数学差生和情节感型数学差生，对智力数学差生的转化对策是帮助他们树立信心，诱发并强化学习动机；进行强化记忆训练，让其熟练各种记忆方法，筛选适合自己性格和个性的学习方法；反复进行思维方法的训练，让其掌握基本的数学方法，培养思维品质。对情感型数学差生要抓住兴趣缺乏这一环节，调动情感状态，优化外部环境，充分挖掘数学中的趣味和奥妙及应用，介绍有趣的数学故事，培养数学学习兴趣，帮助其在战胜困难的实践中感受成功的喜悦。 二、初中生数学学法指导 根据多年来的教学经验，就如何提高数学教学质量，使学生变“被动”为“主动”，提高学生学习效率，笔者认为应从以下几个方面入手： 教导“读” 现代教育理论认为：教师在教学中起主导作用，学生在教学中居主体地位。让学生学会自主读书，必须通过教师的正确指导，学生才能由“读会”转为“会读”。数学教学中，教师不仅要教会学生对数学语言的翻译，更重要的是教导学生怎样读数学，这是读法的核心，教师可以从以下几个方面教会学生读书： ①粗读。即先浏览整篇内容的枝干，传到既见树木又见森林。然后边读边勾、边划、边圈，粗略懂得教材内容，弄清重难点，将不理解的内容打上记号（以便求教老师、同学）。 ②细读。即根据章节的学习要求细嚼教材内容，理解数学概念、公式、法则、思想方法的实质及因果关系，把握重点，突破难点。 ③研读。即带着发展的观点研讨知识的来龙去脉、结构关系、编排意图，并归纳要点，把书本读“薄”，以形成知识网络，完善知识结构。这样，当学生掌握了读法“三部曲”，形成稳固习惯，就能从本质上改变其读书方式，提高学习效率。 开导“听” 课堂教学是师生的双边活动，教师的讲是信息的输出，学生的听是信息的接收，只有调谐学生的“频道”，使接收与输出同频，才能获得最佳收效。 数学教学中，对学生听法的开导，教师首先应从培养学习数学兴趣入手来集中学生注意力，使其激活原有认知结构，打开“听门’,专心听讲。这样，才能把接收的“频道”调谐到教师输出的“频道”，达到同频共振，获得最佳教学效果。其次，要开导学生注意去听教师对每节课所提出的学习要求；对定理、公式、法则的引入与推导过程；对概念要点的剖析和概念体系的串联；对例题关键部分的提示和处理方法；对疑难问题的解释及课末的小结。这样，让学生会抓住要点，延着知识的“生展线”来听课，就能大大提高听课效率。 引导“思” “数学是思维的体操”，数学学习离不开思维。要使学生学会科学的思维方法，形成一定的数学思想，需要教师科学的指路引导。 数学教学中，对学生思法的引导，教师应着力于以下四点：①从学生思维的“最近发展区”入手来开展启发式教学，引导学生去积极主动思考，使学生学会联想。②从挖掘“问题链”来开展变式训练，引导学生去观察、比较、分析、推理、综合，使学生学会转化。③从创设问题情境来开展探索式教学，引导学生追根究源去思索，使学生学会深思。④从回顾解题分歧过程来开展评价，引导学生去分析错因，便学生学会反思。此外，教师在教学过程中，还应善于暴露思维过程，留下一定的思维时间和空间，让学生学会“思在知识的转折点，思在问题的疑难处，思在矛盾的解决上，思在真理的探求中”。这样，就能使学生学会并掌握基本数学思想方法，达到思悟思，融会贯通。 传导“记” 学生学业成绩的好坏，是与其有无掌握良好的记忆方法正相关，而学生对良好记忆方法的领悟，尚需教师的传授指导。 数学教学中，对学生记法的传导，教师首先要重视改革教学方法，摒弃“满堂灌”，以避免学生死呆背。其次要善于结合教学之际，来传授记忆方法。如通过对知识编成顺口溜，使学生学会去联想记忆；通过绘制直观图，使学生在以形助数中，学会数形结合记忆；通过对发掘知识的本质属性，使学生在形成概念的同时，学会凭特征记忆；通过归纳概括所学知识，使学生学会按知识结构来系统记忆；通过揭示获取知识的思维过程，使学生学会循线索记忆。此外，教师还应让学生明确各种记忆的价值、效果、适用范围，以使他们牢固掌握和灵活运用。 指导“写” 作业书写最能反映学生对知识的掌握程度，因此，必须充分重视。 深究学生书写条理混乱的原因可知，教师教学起始时不重视写法指导是一主要导致因素。因此，精心指导学生怎样写，才有助于其驾驭知识，正确解决问题。为此，应切实加强对学生数学语言的教学。 ① 在教学中，既要注重对教学语言的解释，又要注重必要的句法分析 ，这是理解、掌握数学语言的基础。由于数学语言不像日常用语那样能在生活中得到直接印证，换句话说，如果不是在特定的教学研究环境，一般难以使用其语言，因此，其特定的语义、句法规则，使学生理解起来困难。为此，其一，必须明确数学语言的语义，使学生正确理解其含义。如通过比较、区分和弄清一些易混淆的词语，如“大于”与“小于”，“都不”与“不都”，“有一个”与“至少”等等；其二，要明确符号的指代，提示符号的特征。如对符号 ，不仅要指明 所代表的对象，指明 的几何意义，提示它的非负性，还应与其它相关的表示方法相联系，加深学生的认识，如 等等，其三，加强句法分析，由于数学语言有一定的逻辑结构，其概念符号需要按一定的逻辑关系组合。了解这些句法规则是学生会用数学语言的必要条件，因此，在教学中要进行必要的“咬文嚼字”和对比分析，如“ 、 两数的和的平方”与“ 、 两数的平方的和”等，要作仔细的分辨，帮助学生体会、区分、理解 ，进而会灵活运用，对一些长句。还要作必要的分解。 ② 要注意语言规范，这是正确运用数学语言的保证。其一，说法要规范。以利思考和表达的规范，如“在直线 上顺次截取 ”,不能说成“在直线 上截取 ”；其二，书写、作图要规范，如（x+5）千克，不能写成x+5千克。画图也要规范，直线要直，垂线要垂，锐角要锐，不能乱来。 ③ 加强文字语言、符号语言、图形语言的互译和转换，这是促进学生理解数学语言，学会灵活运用的有效手段，为此，首先在概念和定理教学中应多采取转换成符号语言和图形语言来表述的练习。如：“ 是负数”可转换成“ ”，还可以用数学上原点左侧的点来表示。其次，应采用多种形式的互译训练促进三种形态语言的灵活转换能力。如：读图填空训练、读句画图训练等；再其次，要逐步强化语言的训练。 总之，教师在教学中要充分认识学生的认知障碍和情绪障碍，克服学生在“读、听、思、记、写”等方面的缺陷，创设正迁移条件，矫正学生学习障碍；同时加强与学生的沟通，强化学生主体意识参与意识，提高师生互动的正面效益，从而取得良好的教学效果和学习效益。笔者通过几年的教学实践经验总结，逐惭形成了自己的教学特色，学生平时及升学考试中均正常发挥，取得较好的成绩。

这个很简单的呀 可以写某一个教学版块还有教学方法的都行