思想政治教育研究投稿半年

2013年第一期目录把握战略机遇期是全面建成小康社会的有利条件——学习党的十八大报告体会 祝福恩; 全国思想政治教育高端论坛在厦门大学举行 中国特色社会主义文化强国四题——党的十八大报告对文化发展的新贡献 陈文旭; 马克思主义理论学科建设的发展与任务 郑永廷; 马克思主义理论学科建设中的“问题意识” 韩喜平;吴宏政; 本刊网络投稿平台更新启事 思想政治教育学科必须重点研究的几个问题 苏振芳; 关于“马克思主义中国化研究”学科建设的几点思考 王学俭;张智; 关于马克思主义理论学科定位与队伍建设的调研与分析 卫灵; 中国特色社会主义理论体系普及计划实施途径问题 佘双好; 论中国特色社会主义的系统构成 孙其昂; 高校马克思主义大众化中大学生思想认同问题研究 李庆华;闫若曦; 国内思想政治教育整合研究的回顾与前瞻 叶方兴; 论学生思想政治教育对象发展关键期的生成机制 吴林龙;胡新峰; 从马克思主义基本原理视角看高校思想政治教育的实效性问题 张文富;屈彩霞; 儒学“内在超越”品质与大学生价值理想的确立 李卫朝;闫志敏;薛海鸣; 重识马克思主义意识形态理论的基本内涵及其当代价值 付雨欣;高军; “思想道德修养与法律基础”课教学状况三轮滚动调查结果的比较分析 马建青;王东莉; 投稿规范 思想政治理论课考试改革研究的回顾与展望 王锁明; 思想政治教育案例教学再认识 邓纯余; 思想政治理论课教学全过程贯穿社会主义核心价值体系教育研究——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例 傅锁根;赵嘉敏; 思想政治理论课教学中施教需要耦合学生成才需要的转型 方旭光; 廉洁文化融入高校思想政治理论课的辩证思考——以“思想道德修养与法律基础”课程教学为例 邓学源; 青年亚文化及其对大学生思想政治教育的影响研究 李修志;李维佳; 高校社会主义核心价值体系教育要针对大学生特点 刘亚琼; 论运用微博加强青年思想政治教育 李军刚;孔垂海; 人性观照下的教育与思想政治教育 李龙强; 大学文化价值认同与大学生主体意识培养 赵秋静; 高校思想政治工作管理论析 金奇; 试析高校学习型党组织建设的联动推进 徐涌金;金岸楠; 高校学习型党支部建设的内在动力模式研究 陈彦彦;齐艳娟; 毛泽东的学习型政党建设思想浅析 彭希林;丁慧; 新媒体环境下的道德选择教育 赵敏; 人本视野中的高校德育本质刍议 于景志;周文翠; 当前辅导员队伍制度建设的问题与对策 马振远;王维国;郭建; 高校辅导员成长路径的阶段分析 陈勇; 辅导员影响力的解读与应用 姜涛; 网络语言传播的失范与规范 敖永春;陈纯柱; 大学生参与网络游戏状况及网络游戏成瘾矫正现状调查研究——以广西民族师范学院和湖南大学为例 张继艳;李菊英;黎利辉; 大学生就业指导教育中法律素质培养研究 杨春;王敏瑞; 正确利用网络加强寝室文化建设研究 邵蔷;刘守春; 高校研究生思想教育中人文关怀和心理疏导机制建构探析 耿俊茂;张瑞;

思想政治教育学科实际上所关注的理论范围相较于马克思主义理论其它四个二级学科更为广泛，或者说思想政治教育学科相对具有一定的特殊性。“作为一个独立的二级学科如果没有自己的基础理论，没有自己相应的基础理论研究，它作为独立学科就立不住。”[1]这就决定了思想政治教育学科研究应注重拓展广度和深度，不断反思，适时调整研究取向。　　二是从学科理论的形成上看，众所周知，思想政治教育学科是一个综合性的学科，它不仅要以马克思主义的基本理论为学科的理论基础，还要借鉴吸收教育学、政治学、伦理学、心理学、社会学、管理学等多学科的理论知识。借鉴、包容和整合后形成的思想政治教育学科客观上要求学科自身仍需要进一步提炼、融合，而这一过程无疑需要在学科基础理论研究上深下功夫。这不是通过提出一些新范畴就能够实现的，也绝非创造一些原则、设计种种方法所能够达到的。　　三是从学科的性质来看，思想政治教育学科本身不是自我封闭的学科，而是一个开放的学科。其一，思想政治教育学科的应用性要求学科研究具有综合性、广泛性和社会性的特点，也由此要求思想政治教育学科研究不应仅仅停留在学科理论体系的建构与完备上，而且应当在解决现实问题、推进学科运用性发展上展示其特有功能，彰显学科优势。其二，思想政治教育的核心是政治教育，而政治教育所不同于一般的学校道德教育、心理教育的特点就是具有实践上的社会性和广泛性。思想政治教育不仅仅只在学校这一特定的场域中实施，而且要面向大众，针对各类人群、不同社会领域。这就要求思想政治教育学科研究要广泛关注社会现实，研究各类对象，把握动态，扩大学科视野。　　四是从学科功能的外显状况上看，学科的现实境遇要求思想政治教育学科研究应追求广度和深度。当前，思想政治教育的实效性问题、