中学生物教学期刊排名情况分析怎么写

在国内外核心期刊上发表学术论文情况　　论文题目 刊物名称 刊物国家 收录情况 卷期 排名　　儿童进食困难的评估及治疗 中国儿童保健杂志 国外 2010，18（7） 2 　　小鼠整合素β7基因克隆、序列分析及突变修复 重庆医科大学学报 国外 2007;28(14) 2 　　小鼠整合素α4基因克隆、序列分析及突变修复 第三军医大学学报 国外 2007;29(22) 2 　　婴幼儿鸡蛋、牛奶食物过敏皮肤点刺试验诊断价值研究 中华儿科杂志 国外 2011，49（7） 4 　　低敏配方在牛奶蛋白过敏患儿中的应用 中华儿科杂志 国外 2009，47（11） 2 　　Comparison of food allergy prevalence among Chinese infants in Chongqing, 2009 versus 1999 Pediatr Int 国外 SCI 2010 ，52(5) 1 　　耐受状树突细胞治疗卵清蛋白过敏小鼠的实验研究 中华儿科杂志 国外 2010，48（11） 2 　　人CTLA4Ig基因重组腺病毒载体的构建及鉴定 第四军医大学学报 国外 2007;28(14) 2 　　T细胞在口服耐受和食物过敏中的作用 中国实用儿科杂志 国外 2007;22(7) 2 　　出版专著教材情况(注：在书名后注明教材或专著)　　名称 类别 出版单位 日期 排名　　儿科临床教学案例解析（典型及疑难案例篇） 专著 人民卫生出版社 2011-01-01 无 　　儿科临床教学案例解析（医患沟通篇） 专著 人民卫生出版社 2011-01-01 无 　　全国专业技术职称考试题库 专著 人民卫生出版社 2010-01-01 无 　　《疾病学基础》系列《儿科学》分册 教材 高等教育出版社 2009-01-01 无 　　儿科学模拟习题集 专著 人民卫生出版社 2009-01-01 无 　　儿科及药物治疗学 教材 人民卫生出版社 2006-01-01 无 　　《儿科学》第六版配套光盘 教材 人民卫生出版社 2006-01-01 无 　　《儿童保健学》第二版 教材 人民卫生出版社 2009-01-01 无 　　成果获奖情况　　成果名称 颁奖部门 等级 完成日期 证书号 排名　　重庆市0-2岁儿童食物过敏流行病学及机理研究 其他 二等奖 科技进步奖 2009-15-9 2 　　主持重大科研项目情况　　项目名称 任务来源 完成形式 完成日期 鉴定验收单位 主要结论 排名　　应用CTLA4Ig及整合素基因重组腺病毒修饰树突状细胞治疗食物过敏的基础研究 完成 国家自然科学基金委 完成 1

《生物学教学》杂志(期刊)

大纲，框架正文我都有的，绝对原创

、课前系统部分 （一）教材分析教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的要求。（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系。（二）学生分析学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。（2）分析学生存在的学习问题。（3）分析学生的学习需要和学习行为。（三）教学目标教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标。（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。 A、述必须具备的四个基本要素： 行为主体主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能分析归纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式行为条件 行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习” 行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等等 表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。比如自己以前写的教学目标：通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过和中国人民的反侵略精神（表现程度） B、叙述最好有不同层次根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。C、过程与方法是什么？对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。（这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视的内容，学生应该学会基本的历史思维的方法）（四）教学重点与难点教学重点与难点部分的写作要求：两个操作要求：（1）确定本堂课的教学重点。（2）确定本堂课的教学难点。（五）教学方式 教学方式部分的写作要求：介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。（六）教学用具 教学用具部分的写作要求：两个操作要求：（1）教学环境的设计与准备。（2）教学用具的设计与准备

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