高校后勤研究期刊点评意见汇总

《五对照检字手册》（江苏科技出版社1989年版，6万字）《古今同形异义词语汇释》两人合著，排名第一（江苏科技出版社1992年版，29万字）《中古虚词语法例释》两人合著，排名第一 （吉林教育出版社1994年版，54万字）《训诂类稿》（四川大学出版社，1998年版， 30万字）《中古文献语言论集》 （巴蜀书社，2000年版，30万字）《〈入唐求法巡礼行记〉词汇研究》 （中国社会科学出版社，2000年版，40万字）《坐禅如斯》（山西师大出版社，1998年版，共45万字，董志翘等三人译，排名第二）《中古近代汉语探微》中华书局2007年版，ISBN：978－7－101－05840－6；获教育部第五届全国高校人文社科优秀成果奖三等奖《中古文献语言论集》巴蜀书社2000年版，ISBN：7－80659－071－4，获第四届江苏省高校哲学社会科学优秀成果奖二等奖《〈观世音应验记三种〉译注》江苏古籍出版社2002年版，ISBN：7－8－643－575－1，获第五届江苏省高校哲学社会科学优秀成果三等奖。 《文献学词典》（江西教育出版社，1985年版《实用古汉语大词典》（河南人民出版社，1995年版） 董志翘教授在国内外重要刊物发表论文160馀篇，计120万字；翻译论文7篇，计5万字。现举其要目如下（未特别注明者，均独立完成）：《郭璞训释中的“轻重”“声转”“语转”》 （《中国语文》1980年6期）《试论郭璞注释的成就》（《江苏师院学报》1980年4期）《〈范文正公集〉读后》 （《书评》1980年4期）《从“通感”谈到“歌台暖响，舞殿冷袖”》 （《教学与研究》1980年6期）《也谈“旋其面目”》 （《学术研究》1981年3期）《“君既若见录”考》 （《中学语文教学》1981年9期）《〈汉书〉旧训考辨略例》（一） （《江苏师院学报》1981年4期）《〈汉书〉旧训考辨略例》（二） （《苏州大学学报》1982年1期）《释“兮”》（《学术研究》1982年5期）《“名词动用”今译时的对应规律》 （《中学语文教学》1982年6期）《再说“很如羊”》（《语言文学》1983年4期）《〈汉书〉旧训考辨略例》（三） （《社会科学战线》1983年4期）《“狗马病”辨》 （《学术研究》1984年1期）《〈汉书〉拾诂》 （《活页文史丛刊》总171期）《高师协编本〈古代汉语〉有关问题的商榷》 （《苏州大学学报》1984年2期）《“然疑”释义》 （《中国语文》1984年4期）《名词使动用法的两种情况》 （《中学语文》1984年1期）《释“可得”“可得而”》 （《中学语文》1984年8期）《略论古籍整理中训诂学知识的运用》 （《苏州大学学报》1985年3期）《“脚”有“足”义始于何时》 （《中国语文》1985年5期）《“叹惋”新解》 （《中学语文教学》1985年12期）《“挥霍”释义》 （《学术研究》1986年6期）《“舍皆取诸宫中而用之”别解》 （《语文知识》1986年4期）《〈汉书〉旧注辨证》 （《贵州文史丛刊》1986年4期）《借物表意－－一种特殊的修辞手法》 （《修辞学习》1986年5期）《中世汉语的三类特殊句式》 （《中国语文》1986年6期）《训诂三题》 （《训诂教学与研究》1987年1期）《也说“治”》 （《中国语文》1987年3期）《读书琐记》 （《中学语文教学》1987年1期）《从出土战国文字材料看“隶变”》 （《淮北煤师院学报》1987年4期）《〈资治通鉴〉标点疑误》 （《古汉语研究》1988年1期）《古文献中多音节同义复词》 （《训诂教学与研究》1988年1期）《〈盐铁论〉诂训拾疑》 （《训诂教学与研究》1988年2期）《〈史记〉校点疑误》 （国务院《古籍整理出版情况简报》1988年5期）《训诂札记》 （《训诂教学与研究》1988年3期）《〈汉书〉旧注辨证》（续） （《古籍整理研究学刊》1988年2期）《“〈庄子杂篇〉旧注辨证”之辨证》 （《古籍整理研究学刊》1988年3期）《〈太平广记选〉语词训释商兑》 （《苏州大学学报》1988年3期）《“而弃规矩”臆解》 （《文学遗产》1989年1期）《中世汉语“被”字句的发展及衍变》 （《河南师大学报》1989年1期）《校点本〈汉书〉标点举误》 （《古汉语研究》1989年3期）《〈汉书〉校点疑误》 （国务院《古籍整理出版情况简报》1989年1期）《魏晋南北朝词语溯源》 （《中国语文天地》1989年6期）《“佝偻承蜩”与古人的食蝉习俗》 （中华书局《文史知识》1989年7期）《〈五灯会元〉语词考释》 （《中国语文》1990年1期）《〈汉书〉校点赘议》 （《古籍整理研究学刊》1990年2期）《〈史记〉校点疑误》（续） （《贵州文史丛刊》1990年2期）《〈辞源〉（修订本）书证刍议》 （《辞书研究》1990年4期）《中华版古籍标点献疑》 （《古籍整理研究学刊》1991年1期）《中古汉语虚词选释》 （《古汉语研究》1992年1期）《〈宋高僧传〉语词札记》 （日本白帝社《中国语研究》1993年第35号）《试论古汉语词汇与日本语词汇的比较研究》（日本《花园大学社会福利学部研究纪要》创刊号1993年）《〈太平广记〉语词拾诂》 （日本《俗语言研究》创刊号，1993年）《〈宋高僧传〉标点献疑》（日本《花园大学研究纪要》1993年第25号。全文收入日本《中国关系论说资料》第35号，1993年版）《无著道忠的学术贡献》（译） （日本《俗语言研究》创刊号，1993年）《中日友好千家诗》叙、后记（译） （学林出版社 1993年10月版）《〈太平广记〉语词考释》 （日本白帝社《中国语研究》1994年第36号）《〈入唐求法巡礼行记〉の言语》（日本《佛教史研究》1994年第37卷第1号。全文收入《日本史学年次别论文集》1994年版）《明代拟话本小说〈型世言〉语词例释》 （《古汉语研究》1995年第4期）《〈入唐求法巡礼行记〉语言研究》 （日本《俗语言研究》第2号，1995年）《白居易诗的口语表达》（译） （《传统文化与现代化》1996年第4期）《〈入唐求法巡礼行记校注〉商兑》（一） （日本《俗语言研究》第3号，1996年）《关于近代汉语词语的几点思考》 （日本白帝社《中国语研究》1996年第38号）《〈观世音应验记三种〉校点举误》（上） （《古籍整理研究学刊》1996年第5期）《评介两部研究〈往五天竺国传〉的新著》 （《学术集林》 总第9卷，1996年）《〈入唐求法巡礼行记校注〉商兑》（二） （日本《俗语言研究》第4号，1997年）《〈观世音应验记三种〉校点举误》（下） （《古籍整理研究学刊》1997年第2期）《〈入唐求法巡礼行记〉疑难词语考释》 （北京大学《唐研究》第3卷，1997年）《近代汉语指代词札记》 （《中国语文》1997年第5期）《敦煌文书词语考释》 （《敦煌研究》1998年第1期）《再论“进”对“入”的历时替换》 （《中国语文》1998年第2期）《〈入唐求法巡礼行记校注〉商兑》（三） （日本《俗语言研究》第5号，1998年）《评〈行历抄校注〉》 （《学术集林》总第13卷，1998年）《也论中古汉语词汇的溯源问题》 （四川大学《汉语史研究集刊》第一辑，1998年）《〈洛阳伽蓝记〉在中古汉语词汇研究中的语料价值》 （《古汉语研究》1998年第2期）《〈汉语大词典〉阅读散记》 （《语言研究》1998年第2期）《〈高僧传〉校点商榷》 （《古籍整理研究学刊》1999年第1期）《试论〈入唐求法巡礼行记〉的词汇特点 及其在中古汉语词汇史研究上的地位》（《中国语文》1999年第2期）《〈切韵〉音系性质诸家说之我见》 （《川东学刊》1999年第1期）《说“椅”、“椅子”》 （《语文建设》1999年第3期）《“指的”“指适”“指实”“诣实”探义》 （《辞书研究》1999年第3期）《读李维琦先生近作〈佛经续释词〉》（董志翘、陈文杰） （《古汉语研究》1999年第2期）《〈唐五代语言词典〉读后》（张永言、董志翘） （《中国语文》1999年第3期）《敦煌文书语词杂考》 （日本白帝社《中国语研究》1999年第41号）《〈高僧传〉语词通释》 （四川大学）《汉语史研究集刊》第二辑，1999年）《敦煌文书词语琐记》 （《敦煌研究》1999年第4期）《评〈宋语言词典〉》 （《辞书研究》2000年第1期）《〈高僧传〉校点商榷（续）》 （《古籍整理研究学刊》2000年第1期） 《太平广记》词汇研究 国家社科基金项目《入唐求法巡礼行记》校笺 国家教委古籍整理基金项目《高僧传》校注 国家重点学科点211工程项目中古汉语语料库 国家重点学科点211工程项目中古汉语研究型语料库” （08BYY054）国家社科基金项目国家哲学社科基金重大招标课题“汉语史语料库建设研究”项目

你好！　　学校总务后勤是学校后勤工作的职能部门，负责学校后勤保障和管理服务工作，其主要职能是：　　一、根据学校的发展，研究制定并组织实施学校后勤工作，建立完善后勤保障服务体系，促进学校后勤服务工作健康发展。　　二、负责编制和组织实施学校后勤工作计划、措施和规章制度，并监督检查工作落实情况。　　三、负责学校后勤队伍建设，科学合理设岗建职，抓好后勤工作人员的政治理论、业务工作的学习和培训。　　四、参与学校园区的总体建设规划，年度计划的制定，及有关学校后勤方面重大问题的研究、讨论与决策，负责处理学校后勤日常事物性工作。　　五、代表学校与后勤服务团体及社会专业公司签定后勤各类服务项目合同，有计划引入社会专业公司参与为学校服务，逐步推进学校后勤服务的改革，负责各类协议、合同及预决算进行审查监督。　　六、负责编制学校经费年度预算，进行年度决算，主管学校预算资金筹集的规范管理和专项使用，进行会计核算。　　七、负责编制学校各类校舍维护改造项目计划、项目立项及专项维修改造的组织实施，并负责接受已完工项目的维护和管理。　　八、负责校园环境建设，有计划的组织实施校园绿化、美化、硬化，不断优化育人环境，并做好校园环境的保护工作。　　九、负责校内财产维护管理和安全保卫工作，建立后勤安全保障措施和应急处理预案，并对各类后勤突发事件进行协调处理。做好学校人防、物防、技防等安全工作，为师生提供安全工作、生活、学习的环境。　　十、负责校内师生的膳食、住宿和生活服务保障工作，加强对学生食堂和学生公寓的管理和检查。　　十一、负责学校水、电的管理及服务，收交水电费。　　十二、负责校园环境卫生、校内医疗保健、卫生防疫等，积极开展爱国卫生宣传和教育工作。　　十三、负责学校设施设备的维修和管理，保证教学用品及时供应和各种物资的采购保管工作。　　十四、负责对后勤管理服务中的收费范围、标准、价格、质量进行审查、监督、管理。　　十五、及时收集整理并反馈学校各方面对后勤工作的意见和建议，不断改进后勤服务的质量。　　十六、完成校领导交办的其它工作，积极配合有关部门和处室做好后勤各项工作。回答如满意，请点击 选为满意答案 谢谢合作！

高校后勤研究 ２００９年第６期 ÷÷ｊ餐簇鬓蘩攀ｊ｛｝｝｝爹 透鬻ｉｉ漆骞滴∥ 针对经济贫困、心理困惑、学习困难、就 业困难的“四困生”进行有效的帮扶是高校育 人工作的应有之义。如何配合学校做好“四困 生”的帮扶工作，是高校后勤目前值得探讨的 一个课题。 一、高校后勤部门应该在帮扶工作中有所 作为。成为学校帮扶体系的重要补充 高校后勤部门对“四困生”的帮扶，帮得 上，有力帮，也必须帮。 帮得上。高校后勤工作与学生生活贴得很 近，吃住行，事事都关乎学生的切身利益，处 处都与学生直接打交道，对帮助学生解决困难 也能作到有的放矢。 有力帮。高校后勤有比较多的资源，物质 上有食堂、公寓及商铺，有较强的财力支撑。 有比较多的管理、服务人员。可以提供大量 的勤工助学岗位。 必须帮。稳定的校园环境、和谐的后勤服 务，是高校后勤自身发展的基础。帮扶“四 困生”，既有利于学生成才，有利于学校稳 定，更有利于后勤的发展。帮助别人就是帮助 自己。 二、高校后勤帮扶“四困生”工作必须结 合自身实际。贴近学生生活 高校后勤帮扶“四困生”工作，必须与学 校的其他帮扶措施紧密结合，并根据自身特点 开展帮扶，使学校的各项帮扶工作成为有机的 整体。不宜独自为战，更不能替代学校正常的 帮扶措施。 帮扶工作要做到“三个结合”。 （一）信息结合。后勤部门掌握着学生伙 食、消费等数据。公寓管理人员，在对学生的 管理和服务过程中、在与来访的家长亲友的交 谈中，也能掌握大量第一手资料。因此，后勤 部门要主动与学生处、心理中心、辅导员等各 方联系，及时把掌握的信息进行通报。 （二）措施结合。对困难学生的帮扶，学 校一般都有一套比较完整的帮扶体系，后勤的 帮扶应该有机地融入到这一体系中，并使其更 完善、更丰富，并采取符合后勤实际的帮扶措 施，而不是另搞一套或重复学校已经有措施。 后勤的帮扶应针对学校措施中偏重于帮扶学习 成绩好的学生的特点，做一些贫困生普遍受益 或帮扶学习成绩虽然一般但肯吃苦的学生的 事，如有的学校后勤供应低于成本的低价菜， 有的学校后勤大力开发勤工助学岗位，均是实 实在在为贫困生办实事。 （三）机会结合。学习困难、就业困难的 学生，往往学习比较差、能力比较弱而失去很 多锻炼的机会，又因为缺乏机会而变得更差， 形成“马太效应”。后勤应该从机会和环境上 结合学校的帮扶措施进行帮扶。如有的学校为 了提高考研率，推行“考研寝室”，把准备考 研的同学集中住在一起，但这样做对那些学习 困难的学生明显不利，后勤在配合辅导员调整 公寓时也要考虑到这个因素，在考研寝室中适 当安排学习困难但愿意努力的学生。又如，就 业困难的学生很多是因为能力比较弱， “授之 以鱼不如授之以渔”，给他们锻炼能力的机会 更重要。后勤有很多岗位，从管理岗位、技术 ４９万方数据高校后勤研究 ２００９年第６期 岗位到实际操作岗位都有，可能通过勤工助 学、大学生实习岗等形式给就业困难学生以锻 炼的机会。只有把锻炼能力的机会与学校推荐 就业的机会相结合，帮助就业困难的学生找工 作会更有效。 对帮困的学生要做到“三个特殊”。 （一）特殊照顾。困难学生，各有各的困 难，后勤要根据学生不同的情况，给予特殊的 照顾，切实解决他们的实际困难。比如针对身 体残疾学生，在设备设施上进行人性化设计， 以便于残疾学生的出行和生活，对生病的同 学，给予特殊照顾措施，为他们的学习和生活 创造良好的条件，对心理困难的学生，后勤的 公寓管理服务人员要多关照、多沟通。很多贫 困生，见识并不多，动手能力也未必强，在他 们勤工助学的过程中，后勤员工也要多照顾、 多指导，要手把手地教他们。 （二）特殊关注。后勤在生活服务中，要 特别留意困难学生的心理状况，分析产生的原 因，尽力帮助他们。同时，对特殊的人群，要 有特殊的服务。对生病的学生，要有病号饭； 对少数民族学生，要根据他们的生活习俗提供 相应的饮食。 （三）特殊培养。后勤工作是烦杂劳累的 工作，但同时也是很锻炼人能力和体力的工 作，所以要把后勤为贫困学生提供的勤工助学 岗位变成磨炼学生意志、提升学生能力的机 会。后勤也可以吸收一些就业困难的学生，到 管理、技术岗位上锻炼，培养他们的综合能 力，提升他们的就业能力。 三、我校后勤部门帮扶“四困生”的实践 （一）增设贫困生勤工助学岗位。我校后 勤服务总公司通过增设勤工助学岗位，扩大了 服务范围，增加了服务项目，提升了服务质 量，同时也让更多的学生从接受“资助”变为 “自助”。 （二）对身体残疾生进行特殊照顾。对身 体残疾不便的同学，调整宿舍安排放在一楼房 间以方便出入；对于不能自理而需父母陪伴 Ｓｎ 的安排单间，并提供低床铺。在学校道路环 境上，开辟“无障碍通道”，在残疾生办理各 类手续时为其开辟“绿色通道”。 （三）开展生活用品回收捐赠活动。做好 毕业生的旧书回收再利用，开展“旧书无偿捐 助”活动，号召大学生捐出闲置的书籍传递给 需要的贫困学生。对符合相关条件的贫困生， 经勤工助学中心审核并发给领书券，即可到后 勤捐赠点选择１０本教育用书。 （四）从细微处关心有心理疾病和学习困 难的学生。发现学生中带有倾向性的思想问题 和事件苗头，及时进行针对性解决。尤其是贫 困学生中普遍存在的精神压力过大的心理倾 向，公寓工作人员在平时学习、生活上时刻关 注着他们的成长，从细微处关心学生，并根据 这些学生的实际情况，积极为他们联系勤工助 学岗，帮助他们树立自信、自强、自立。在检 查寝室卫生时，经常了解学生的学习情况，及 时发现学生在学习生活中表现的各种不良行 为，通过劝导谈心并及时告诉学院辅导员，积 极配合学工部门做好工作。 （五）设立公寓文化节“爱心基金”。以公 寓文化节为平台，通过义卖、爱心捐赠、师生 员工捐助赠、企业赞助等方式，建立“爱心基 金”，成立基金管理委员会，通过申请手续， 帮助部分特困生、残疾生完成学业。 （六）提供大学生实习岗位，开展贫困生 就业推荐。