如何提升自己的综合素养论文

初中语文教学中培养学生语文核心素养的重要途径（一）基于文化传承与理解展开教学作为一门语言学科，语文和文化有着密切的关系。语文教师要清楚认识到自己肩上承担的重任，在教学过程中做好文化传承工作，唤醒学生对优秀文化的重视，让学生可以自觉地发扬和继承文化。入选初中语文教材的课文是诸多教育专家精挑细选、层层分析和讨论而决定的，具有一定的代表性和权威性。其中的古诗词、文言文中蕴含着丰富的传统文化，如《桃花源记》、《小石潭记》、《诗经》二首、《庄子》二则等，这些古诗词和文言文的文化底蕴深厚。在分析这类文章的时候，语文教师要加强对文章内涵的挖掘，在这个基础上给学生传授传统文化，让学生深刻感知到传统文化的博大精深，以此提升学生的文化素养。除此之外，语文教师还可以利用课下时间组织学生开展“诗词朗诵比赛”等实践活动，引导学生感知传统文化的魅力，以此提升学生的语文核心素养。（二）基于审美鉴赏与创造展开教学审美鉴赏与创造主要是指在语言活动中创造、评价、欣赏和体验语言美感的综合性品质。核心素养背景下，语文教师在分析课文的时候不仅要注重对字词、语法等基础知识点的讲解，还要引导学生鉴赏课文，能够从思想表达、情感表达、修辞运用、文章架构、语言手法等多个角度去欣赏和评价一篇文章。例如，在讲解朱自清的《春》这篇课文的时候，语文教师可以带领学生着重分析作者在修辞运用、语言手法上的妙处。为了进一步深化学生的理解，提升学生的鉴赏能力，语文教师可以组织学生进行仿写训练，在仿写过程中，学生就会仔细、深入地去品位，从而做到有效理解、充分吸收。这样既能提升学生的审美能力，又能培养学生的创造能力，从而实现学生语文素养的全面提升。（三）基于思维发展与提升展开教学在语言教学中，口语教学和写作教学是重要的组成部分，不管是口语表达还是书面写作，都需要学生具有一定的逻辑性。我们在表达的时候，经常会思考如何去说这句话，怎样去表达才能让他人更好地理解。这实际上就是语言逻辑的过程，也是一个较难的语言构建过程。因此，语文教师可以基于口语教学或写作教学重点培养学生的思维能力。例如，在写作教学中，语文教师可以利用多媒体引入最新的、学生比较感兴趣的新闻热点，如“重庆公交车坠江”“范冰冰逃税被罚”等，然后组织学生展开小组讨论活动，让学生畅所欲言表达自己的观点。在这个过程中，学生的思维相互碰撞、摩擦，视野也因此得到开拓。最后，教师再让学生将自己的观点整理成文。这样的教学方式既能提升学生的思维能力，又能培养学生的责任意识和社会参与感，从而达到促进学生全面发展的目的。（四）基于语言构建与运用展开教学语文是一门学习语言文字运用的课程，具有较强的实践性和综合性。培养学生的“语言构建与运用”素养，实际上就是培养学生的语言表达能力。就笔者个人教学经验而言，语文教师可以从以下几种途径培养学生的“语言构建与运用”素养：其一，在课堂上多与学生进行互动。师生之间的有效互动不仅可以提升学生的听课效率，还能活跃教学氛围，优化教学效益。所以，在课堂教学过程中，语文教师可以经常向学生提出“你有什么不同的看法？”“你是如何理解这句话的？”等诸如此类的问题，刺激学生的表达欲望，以此提升学生的口语表达能力。其二，语文教师可以创设口语交际环境，比如创设主题为“商量”“道歉”等口语交际环境，让学生即兴发挥，以此锻炼学生的语言表达能力。其三，教师可以组织学生开展辩论赛等实践活动，以此培养学生的“语言构建与运用”素养。

当今社会是一个竞争的社会，竞争需要实力，而实力源于人才，人才得自教育。现在和今后一bai、二十年高校培养出来的大学生的思想道德和科学文化素质如何，直接关系到21世纪中国的面貌，关系到我国社会主义现代化目标能否实现。因此，加强大学生综合素质教育与培养具有十分重要的现实意义。本文拟从我国大学生素质现状的调查分析入手，对我国大学生素质教育与培养的现状及存在的问题进行了评估，并且提出了具体操作的方案，在理论和实际两个方面，对如何提高我国高等学校人才培养的质量作了探讨和研究，为如何提高我国高校人才培养的质量提供了新思路。 素质教育与培养是以全面提高大学生思想品质、科学文化和身体、心理、劳动技能素质、培养能力、发展个性为主要内容的基础教育，并把大学生自身素质结构的完善与提高做为自己的根本任务，从整体上提高高校人才培养的质量。高校在学生素质教育与培养的过程中，应不断改革教学方法，以增强大学生素质和能力的培养。在讲授方法上应重视讲概念、讲思路、讲方法，培养学生的思维能力和动手实践能力，以使大学生既具有扎实的基础理论知识，又有开阔的视野、较强的思辨能力和开拓能力。　　目前，我国大学生还存在着重理轻文，重技术轻人文的偏向观念。这在我们大四同学的身上得到更加明显的体现。很多同学现在开始抱怨，后悔自己选择的是文科，尤其是像工作不好找的副科，作为我们师范生来说，很多同学认为，学文科不如学理科，比如说学语文不如学数学；学副科不如学主科，比如学生物不如学数学。另一些同学则讽刺的说，自己当时读本科还不如去学一门技术，这样找工作轻松又如意。这些观念都普遍存在，因而我们大学生的综合素质，综合能力得不到提高和完善。因此，这种偏向亟需纠正。没有全面发展自己，没有树立正确的世界观，没有人文素养，你其他学科学得再好再棒，你都是一个不适应和谐社会发展的人。因而，我们应该从知识系统、能力系统和价值观念系统等三方面准确把握大学生全面发展的主要内容。　　知识系统是职业知识和一般知识的统一，以职业知识的获得为主。在当今专业化分工愈来愈细的情况下，任何削弱专业知识的做法都是不可取的。我们在知识结构方面要坚持科学知识和人文知识的结合，坚持专业知识和一般知识的结合。这就要求我们当代大学生应该在掌握好专业基础知识的基础上，广泛的涉猎其他学科，以丰富知识、提高能力，做一个全面协调发展、与社会同步的人。　　能力系统包括一般智力和专业技术两个要素。在人的能力系统中，人的创造能力是最高体现，对人的创造能力的培养主要包括创造性意识、创造性思维、创造性技能和创造性情感与人格。因此，要特别善于运用辩证方法把握一个人成才过程中通常都存在的既互相对立又互相依存的两个方面，既保持一个人的首创精神和创造力量，又不使其脱离实际生活和需要；既要传递文化知识又不是用现成的模式去压抑他；既要保持自己的独特性而不忽视创造也需要合作