高中政治教学反思论文

《试论社会主义市场经济与思想道德文化素质的构建》，《社会·科学·经济》1996（4） 1/《论通货膨胀问题与对策》，《兰州大学学报》1997（3) 1/《我所了解的美国大学图书馆》，《北京大学图书馆学报》1997（3）1/《试论高校德育教学学科体系的构建》，《兰州大学学报》1997、5 1/《美国高等教育简介》，《甘肃高校发展研究》，1997（2） 1/《试论南巡讲话历史地位和作用》，《甘肃政法学院学报》，1997（4） 1/《试论跨世纪人才素质的构建模式》，《甘肃日报》1997-11-3 1/《试论邓小平民主法制思想与十五大依法治国》，《兰州大学学报》1998（1） 1/2；1998年5月被《中国改革发展文库》全文转载《加强高校“形势与政策”课建设刍议》，《思想理论教育导刊》1999（3）1/《十五大文化建设的新构想》，《兰州大学学报》1999、4 1/《大学德育教学改革与课程建设》，《高等理科教育》1999、8 1/《浅谈十五大建设有中国特色社会主义文化的新构思》，《兰州大学学报》《社科版》第27卷，1999年德育版1/《知识经济与21世纪的高等教育》，《发展》1999（4） 1/《强化人文素质教育是德育教育的有效途径》，《高等理科教育》1999（3） 1/《德育如何面对素质教育》，教育部全国高校第三次邓小平教育理论研讨会论文集：《百年大计纵横谈》，华东师范大学出版社,2000、6 1/《“形势与政策”课是高等学校进行思想政治教育的有效途径》，《兰州大学学报》2000、4 1/《治国方略的重大举措——以德治国》，《甘肃日报》 2001-3-25 1/《加强文化素质教育是实现素质教育的重要途径》，《高等理科教育》2001（3） 1/《提高“思想道德修养”课教学实效的途径》，《高等理科教育》2001、6 1/《西部地区文化素质教育要重视文化的多元性》，《兰州大学学报》，2001（5）并收入2001年9月天津大学“海峡两岸人文素质教育研讨会”论文集，台湾出版 1/《<纲要>的颁布是建设有中国特色社会主义的必然要求》，《党的建设》，2001（2）《甘肃日报》2001-12-1 1/《时代呼唤新的思想解放》，《社科纵横》，2002（4）1/《思想品德课教学实效性的思考与探索》，高等教育出版社论文集2002、8 1/《党在新时期增强阶级基础和扩大群众基础的客观必然性》、《社科纵横》2003（12） 1/《21世纪国际环境与中国外交》，《思想政治教育导刊》2004（9） 2/《法律基础课教学内容和方法改革》 兰州大学出版社 2004-8 1/《执政能力与党的建设》，《党的建设》 2004（11） 1/《邓小平外交思想与中国的和平崛起》《兰州大学出版社》论文集2005-3 1/《试论陈云的反腐倡廉思想》，《甘肃日报》2005-6-13 1/《陈云的反腐倡廉思想及其现实意义》，《马克思主义研究》2005（4）；并被中国人民大学复印资料《毛泽东思想》2006（1）全文转载 1/《高校思想政治理论课的改革与思考》《光明日报》2005-3-30 1/《社会实践是大学生思想政治教育的重要环节》《高校理论战线》 2005（5）1/《浅论高校学生思想政治教育工作新变化新思路新方法》《兰州大学学报》2005-6 1/《浅析高校贫困生存在的问题及其思想政治教育工作的着力点》《兰州学刊》2005（6） 1/《欧洲发达国家的青年就业政策及其启示》《当代青年研究》2006（3） 1/《提倡社会主义荣辱观是构建和谐社会的需要》《甘肃日报》2006-3-28 1/《直接双向全面“三通”对两岸经济社会发展的影响及展望》《社科纵横》2006（3） 1/《高校思想政治理论课教育教学中存在的问题及对策研究》《思想政治教育研究》2006（2）1/《关于马克思主义理论科学建设与思想政治理论课改革的思考》《清华大学学报》2006（2）1/《以人为本，加强和改进高校思想政治理论课》《兰州大学学报》2006年增刊《新时期树立社会主义荣辱观的重点问题》《发展》2006年第11期1/《社会公正与和谐社会构建》《马克思主义与现实》2007（5）1/《高校思想政治理论课社会实践教学机制创新的思考》《思想教育研究》2008（2）1/《科学发展观与中国特色社会主义》《兰州大学学报》2008（1）1/《当代正义观构建对先秦儒家和谐思想的借鉴》《中国德育》2008（2）1/《思想政治理论课教学改革与实践》《高等理科教育》2008（2）1/《试论高校思想政治理论课社会实践的教学机制》《思想理论教育导刊》2008（4）1/《提高高校思想政治理论课教学实效性的思考》《中国高等教育》2008（8）1/1

这个根据你考试的内容，包括你考试的成绩来进行一下总结就可以了

可以写一下考试的缺点和优点，做一下考试总结自己想了啦

政治课学习的过程是学生生命成长的过程，在这个过程中理应洋溢着幸福，充满着成功，要让学生懂得这种幸福与成功往往离不开痛苦与失败。政治教师要用自我的智慧引导学生理解幸福、把握幸福、创造幸福、享受幸福；把学生推离失败，引向成功。在教学活动中，教师要创造机会让学生以主人的身份去获取自我能获取的知识，适时让其展示所获成果，并发自内心的给予鼓励，让学生享受到幸福与成功。问题设置要小台阶、多台阶，引导学生一步一步沿着思维的台阶登上光辉的“顶点”，使学生领略到“无限风光”，从而享受到幸福与成功。解决手懒问题也可照此办理。　　“不动”“被动”的学习情态------教学要着力于激动生命政治课学习抑或是任何一种学习都是学习主体生命的律动。政治课堂上常有这样的现象：教师在组织学习，趴着的，说闲话的，看课外书的，漫不经心的，生命在那里断档，虽然在教师用肢体、眼神或语言提醒制止下，表面终止了这些现象，谁又能说清其思想是否转到学上来了呢？缺乏热情，没有主动，思维游离于学习之外的学习是没有也不可能有效果，尽管造成这种状况有诸多原因。　　应对这种境况，政治课教学要在教育的本质上找注解，要激动学生的生命，努力使学生的事，学生自我想做，愿做，乐做，逐步使学生的兴趣浓厚起来，学习的习惯好起来，自觉主动性强起来，以致构成稳定的后劲很足的学习本事。我们不能改革教材，但我们能够变换教学方式，引激动生命的元素进课堂，使教学变成一道靓丽的风景，从而吸引学生参与其中，使得生命壮丽成长。例如，将知识竞赛引进课堂，将生动趣味的蕴含哲理地情景及事例纳入教学，等等，都能使学生乐此不疲，笔者就曾享受过这种教学幸福。　　如果说面前的政治课教学是一座山，我只是在爬山的路上迈出了一步，我将努力攀登，不断创造新高度。