科学的核心是发现技术的核心是工程的核心是

通用技术课堂学科核心素养的落实，要基于合理的技术活动载体、真实的情境和学生经验、问题解决和思想方法的渗透之上，开展技术活动中，让学生的亲身经历与学科知识建立联系，通过经验的获得来重构知识，形成和发展核心素养。关键词：通用技术课堂;核心素养;技术活动新课标提出了学科核心素养，强调综合应用学科的知识、观念与方法，解决现实问题的关键能力与必备品质。学科核心素养是学科和教育的有机融合，通用技术学科的核心素养主要有技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力五个方面。那么在日常的通用技术课堂教学中，如何落实学科核心素养？笔者以苏教版必修1“如何实现合理的人机关系”为例，谈谈自己的认识。一、树立立德树人的教学观通用技术学科核心素养是核心素养在通用技术学科的具体化，是学生学习通用技术之后所形成的、具有通用技术学科特点的必备品质和关键能力，是通用技术学科育人价值的集中体现。通用技术学科核心素养的提出，有助于整合教学目标，综合体现学科的育人价值。课堂教学要真正落实学科核心素养，教师需要转变观念。一是必须确立以素养为导向的教学观念，那就是立德树人。真正的教学首先是育人，然后才是教书，这是培育学科核心素养首先必须要确立的教学观念。二是必须具有对课程正确的理解、看法、观点和态度，即课程意识。教师不能就教学论教学，就教学谈教学，一定要有课程的视野和高度，要看到学科本质，以培养学生的学科思维为核心，让学生去思考和解决问题。三是必须树立以学生为主体的教学思想。教学的中心、重心是学而不是教，学才是教学的出发点、落脚点，教应该围绕学来组织、设计和展开。基于学生学习的教学不仅是教学本质的体现，也是学生形成学科素养的必然要求。二、合理选择技术活动载体学科核心素养不可能凭空形成，对于技术学科而言，技术活动是核心素养形成的主要路径。《普通高中通用技术课程标准（2017年版）》在实施建议中提出，应体现技术学科的实践性和创造性特征，采用基于“做中学，学中做”理念的设计学习和操作学习等实践学习方式，组织技术探究和技术试验等创造性学习活动。只有借助技术活动载体，才能让学生开展技术活动，才能让学生经历“实践”与“认识”的循环;才能在技术活动中体验设计过程，理解技术原则与知识，形成关于技术的人技关系、技道合一、权衡决策、系统观念、工程建模等技术思想与方法;才能发展技术与工程思维，理解技术文化，形成和发展学科核心素养。

霍妮是知识女性的一面旗帜，是精神分析学园地的一朵奇葩，也是女性心理学的开拓者。她试图把女性从男性的文明、男性社会的文化中解放出来。她主张女性要认识自己的“天性”，剥离男性社会对女性心理的地位，力求获得一幅女性自我发展的真正蓝图。

党的十七大报告提出：科学发展观核心是以人为本。以人为本是党的十六大以来党中央突出强调的一个重要思想和基本要求。　　它之所以是科学发展观的核心，主要有以下三方面原因。　　第一，以人为本是历史唯物主义的一项基本原则。　　第二，以人为本是我们党的根本宗旨和执政理念的集中体现。　　第三，以人为本全面回答了科学发展观的一系列基本问题。　　科学发展观坚持人民群众是历史创造者唯物史观的基本原理，坚持全心全意为人民服务的党的根本宗旨，牢固树立“立党为公，执政为民”的坚定信念，把依靠人民作为发展的根本前提，把提高人作为发展的根本途径，把尊重人作为发展的根本准则，把为了人作为发展的根本目的，始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点，解决好人民群众最关心，最直接、最现实的利益问题，做到发展为人民，发展依靠人民，发展成果由人民共享。

一、什么是科学　　科学是关于自然界、人类社会和人自身的规律的事实、原理、方法和观念的知识体系以及创建这个知识体系的社会活动科学的任务是发现规律,提出理论,认识世界,解释世界　　人们普遍认为,科学至少包括以下三个方面的内容：　　第一,科学是人们研究自然、社会、思维的本质及其规律所获得的一种知识体系例如,人们在研究“种瓜得瓜,种豆得豆”、“一母生九子,九子各不同”等这样的自然现象及其规律以后,便获得了关于生物遗传和变异的知识体系,这个知识体系就是“遗传学”　　第二,科学不仅是一种知识体系,它还是产生知识体系的一个活动,一个过程知识体系不是在一朝一夕之间就能够全部获得的,它必须要经历一个由不知到知,由知之较少到知之较多的动态过程,这个过程即可能是较短的,也可能是很长的（例如,研究生命起源、人类起源、宇宙起源等这样的重大问题,就需要一个相当长的过程）这个过程又是一个不断发展、创新的过程,必须根据客观事实不断地变革自己传统的思维方式、世界观,形成新的世界观和思维方式,因此,僵化、保守都将会阻碍科学的发展　　第三,科学还是一种社会事业科学不仅只由科学家个人进行,而且它还需要整个社会共同参与例如,研究宇宙中有无“反物质”和“暗物质”问题,就需要各国科学家、政府联合制造和发射“阿尔法磁普仪”　　二、什么是技术　　技术是根据生产实践或科学原理而发展成的各种工艺操作方法和技能,以及相应的材料、设备、工艺流程等等技术的任务是发展或开发出新的方法、手段、措施或途径　　技术包括以下三方面的内容：　　第一,技术则是人们为了变革自然和社会所采取的一切物质手段、工具和方法的总和其中,物质手段或工具（如各种机械、交通工具等）是硬件技术；而技术方法如炼钢方法、制碱方法等则是软件技术　　第二,技术不仅是某种物质手段、工具或方法,它还是由技术思想或技术方案设计向生产技术和工程技术转化的一个过程和科学一样,这个过程也是一个不断发展、创新的过程例如,我国目前开展的技术创新就是这样一个过程　　第三,是某一社会时代生产力发展水平的一个重要标志例如,人们常常把某种主导技术如石器技术、铁器技术、蒸汽机技术、电气技术、原子能技术、计算机技术等作为划分某种社会时代的标志,如石器时代、铁器时代、蒸汽时代、电器时代、原子能时代、计算机时代等　　三、科学和技术的区别　　如果说,科学是认识世界,那么,技术则是变革世界科学是提高人类的认识水平,技术是增强人类的生存能力,改善人类的生活质量　　科学包括自然科学和社会科学科学的内容包括科学事实（概念）、科学原理、科学方法和科学观念　　技术是一种变革世界的能力古代技术主要来自生产实践,现代技术则更多的是根据一定的科学原理,为达到一定的应用目的,所发展和开发出来的方法和手段技术,包括材料技术,产品技术,设计技术,工艺技术,生产工序技术以及手工技术等等技术体现为三种形态：物质形态（如工具、设备等）；知识形态（如图纸、资料、图书等,也可以说是信息形态）；人才形态（科学家、工程师、技术员、技术工人等技术人才）显然,人才是技术的核心有了人才,就可以创造出物质形态和知识形态的技术　　由于科学和技术的差别,科学和技术发展的动力和机制也有所不同科学发展的动力主要是科学家的好奇心、兴趣和社会责任感；遵循的机制则是：政府出资支持,科学家自主研究,科学共同体评价认可这里谈的科学,从科研的角度看,则是指基础研究而技术发展的动力则是社会的需求,特别是市场手需求,技术运行的机制是市场机制　　人们常常把科学和技术的研究分为基础研究、应用研究和技术开发基础研究--没有特定的商业目标,以探索规律,发展原理,提出理论的科学发现活动　　应用研究--以工程为目标,探索新知识应用的可能性　　技术开发--把科研成果应用到生产上、工程上的技术创新活动包括：产品开发、设备与工具开发、生产工艺开发、能源和原材料开发、改善生产环境开发等等