大鹏村长
闹闹美食家
两个硕士的授予单位不一样,学位研究方向也不一样,美术教育学是文学下设的美术学专业,专门从事美术研究的,隶属于大学美术学院,课程以美术专业为主,理论课也是美术教育学、美术教材教法、美术史论和美术技能为主;学科教学论(美术)是隶属于教育学下设的课程教学论,美术只是很小的一个部分,授课以教育学课程为主,适量加点美术,毕业证也是教育学的,一般授课在某大学教育科学学院。所以,如果你是美术专业的学生,最好去考美术教育学,相对简单点,英语分数会低一点。考研的话,美术教育学和学科教学(美术)二者的区别是什么?哪个更好一些?两个硕士的授予单位不一样,学位研究方向也不一样,美术教育学是文学下设的美术学专业,专门从事美术研究的,隶属于大学美术学院,课程以美术专业为主,理论课也是美术教育学、美术教材教法、美术史论和美术技能为主;学科教学论(美术)是隶属于教育学下设的课程教学论,美术只是很小的一个部分,授课以教育学课程为主,适量加点美术,毕业证也是教育学的,一般授课在某大学教育科学学院。所以,如果你是美术专业的学生,最好去考美术教育学,相对简单点,英语分数会低一点。考研的学科教学美术是干什么1、考研的学科教学美术是培养中等学校的美术老师。2、学科教学专业属于专业学位硕士的教育硕士,主要是培养各个学科的师资。考研的学科教学美术是干什么1、考研的学科教学美术是培养中等学校的美术老师。2、学科教学专业属于专业学位硕士的教育硕士,主要是培养各个学科的师资。
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纵观当前小学阶段的美术教育,正是学习的启蒙阶段。此时的孩子,由于生理和心理双重因的正常制约,往往在学习过程中,一碰到困难和挫折,便会产生低落的情绪,注意力的持续性比较低,对美术课堂上的创作缺乏了解。这些,使得本应充满活力的艺术学科在孩子面前变得黯然失色。那么,如何克服这种求知的浮躁,让他们爱上这个课堂,使得我们不得不重新审视我们的教育。我们应遵循马克思主义的辨证法来看待教育,弄清内因与外因的辨证关系,明确教育中起决定作用的内因是学生。只有内因得到充分的调动,教育才能培养出具有创新意识、创新精神、创新能力的下一代。下面就结合美术课堂教学来谈一谈如何点燃孩子们的艺术火花,让学生爱上美术课堂。一、 寻找创作的源泉在教学中,我们往往被纯技能、技巧的追求的所垄断,并将此放在教学目标之首位,用它作为衡量美术学科成与否的标尺,在这样一种教学动机的指导下,学生就会跟在教师后面去模仿,他们观察到什么?感受到什么?一切很难找到答案。我认为在美术教学中,首先应考虑的是孩子对生活经验的积累。没有对生活的密切接触、认识、体验,就如同盲人摸象,根本不能理解事物的构造、形象,又何谈有新的创造呢?我在教学“交通工具”一课时,发现有很多学生的作业上出现了多次抹擦的痕迹,还有学生在下面小声地自言自语:“ 我不画了,我不会画!”我感到很奇怪,开始他们一个个兴趣盎然,举着手,争先恐后地告诉我自己知道的交通工具。于是,我把一个原先要画摩托的小男孩找来,问他为什么不想画了,他指着自己只画了几笔的摩托告诉我,不知道那里该怎样画。这时,我才突然领悟:创作源于生活!没有生活中的接触与观察,学生怎么画得出原本的摩托的部件、构造都不明确,难道我还能要求学生凭空来设计、想象吗?那不是闭门造车吗?生活处处有美,艺术就善于从生活中捕捉。而孩子们还不是艺术家,就像一头刚刚学习捕食的小狮子,还必须在母狮的循循善诱下学习捕获,掌握时机。学生的各方面能力正处于发展阶段,潜在的能力需要教师的引导、开发学生对美的感受能力、欣赏能力和评价能力,从而使学生能够感受到生活的美,并从中捕捉到美 ,产生对美的表现欲望,以达到创造美的目标。二、 激起创作的兴趣美术这门学科,从总体上看是大多数学生喜欢的科目。但具体到每一个学生对这节课有没有兴趣、感情有多深、持久性有多长,就要看老师如何调动他们的积极因素激起学生创作的兴趣。
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美术学毕业论文选题还不容易 [1] 施乐群 中国当代油画30年的语境迁移[D] 中国美术学院 2008[2] 曾传兴 四种写实话语[D] 湖南师范大学 20
本来不想回答你的问题,这种专业性的问题知道上一般不会有好建议,而且悬赏的分数太少了。不过我毕业知道论文不容易,给你点建议吧,多去百度谷歌搜搜相关的题材或选题论证
关于基础美术教育发展问题的若干思考美术教育是基础教育的重要组成部分,对提高全民文化素质有特殊意义。在基础教育中,学生应具备的基本素质主要包括思想品德、劳动技能、