图书馆工作与研究核心素养

这个专业属于图书情报专业范畴的，相关杂志都可以的。2011版中文核心目录你可以去教育大论文下载中心下载，教育大论文下载中心已经根据《中文核心期刊要目总览(2011年版)》原书手工整理好了，提供PDF以及WORD格式文件下载，你去下载吧，希望对你有所帮助。G25图书馆事业、信息事业类核心期刊表 序号 刊名1 中国图书馆学报2 大学图书馆学报3 情报学报4 图书情报工作5 图书馆论坛6 图书馆7 图书馆建设8 图书馆杂志9 图书情报知识10 情报理论与实践11 情报科学12 现代图书情报技术13 情报杂志14 情报资料工作15 图书馆理论与实践16 图书馆工作与研究17 图书馆学研究（分为：《图书馆学研究理论版》和《图书馆学研究应用版》）18 图书与情报19 国家图书馆学刊 G27档案事业类核心期刊表 序号 刊名1 档案学通讯2 档案学研究3 中国档案4 浙江档案5 档案与建设6 档案管理7 山西档案8 北京档案9 兰台世界 G3科学、科学研究类核心期刊表 序号 刊名1 科学学研究2 科研管理3 科学学与科学技术管理4 中国科技论坛5 中国软科学6 研究与发展管理7 科技管理研究8 科技进步与对策9 科学管理研究

新课程下如何教好语文课无论接受与否，课程改革已经势在必行。新课程将改变教师与学生的传统角色和教学、学习方式，它积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，不但使教师在课程改革中不断实现自我更新，而且使学生在宽松自由的环境中学会学习，不断成熟，不断进步。教师要与新课程同行，就必须成为学生学习的“组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者”，成为课程的“研究者、开发者、决策者”；必须掌握新的专业要求与技能：学会“IT”，学会创新，学会思考，在课程改革中跟上新时代的步伐，实现教师和学生的共同进步。新课程在实施过程中，并没有多少固定的模式让教师去借鉴，而要靠教师自己去研究，去探索，去发现，去积极而认真地尝试。以下是我教学中的一点实践和体会，在此和老师们一起交流探讨。一引导探究学习在教学中，我比较注重学生的自我学习、自我发现，引导他们去发现和探究问题。这样远比教师直接传授给学生东西让他们兴奋得多。比如在讲《端午日》这一课时，根据课文内容，我事先设计了几个题目：1． 沈从文其人其事2． 端午节的来历3． 端午节的风俗习惯4． 湘西凤凰的美丽风光5． 沈从文的作品简介（《边城》、《长河》）确定这几个与课文有关的题目之后，我再给学生提出要求：● 5个学习小组按不同题目查找资料，每小组推出一位发言人。●在课余时间收集和整理资料，不断分析和互相交流。●拿出一节课的时间做小组汇总分析，一起确定所需要的信息，准备在下一次“展示会”上展示。这几个题目让学生很感兴趣，他们表现出了极大的热情。有的上网收集资料，有的在图书馆一泡半天，有的跑到书店寻找自己所需要的东西。在这期间，我并不是对此不闻不问，撒手不管。因为学生在收集资料的过程中总会遇见各式各样的问题，我会很关注学生的进展情况，发现问题及时帮助他们解决。这样的准备使我看到了学生真我的风采。在展示会上，每个小组拿出的东西异彩纷呈。有关于沈从文的幻灯片，作家照片、故居图片、生平介绍等等一应俱全；有介绍沈从文的故乡湘西凤凰的美景图，做成了精美的powerpoint形式，秀丽的青山、澄清的碧水、古朴的吊脚楼、盛装迎新的苗家人，让没去过凤凰的同学们叹为观止；有关于端午节九种来历和风俗习惯的详细介绍，让大家知道了端午节除了是为纪念屈原以外，原来还有其他的来历和说法，增长了同学们的见识；有学生自己做的和自己四处收集的跟端午节有关的风俗饰品。如布老虎、线粽子等等，色彩艳丽，生动逼真；有对沈从文的另两部作品《边城》和《长河》的详细介绍，以及学生自己对文章的透彻独到的感悟赏析

我和音素养包括幼儿的成长过程，幼儿的文明礼貌程度，幼儿的学习能力

初中语文教学中培养学生语文核心素养的重要途径（一）基于文化传承与理解展开教学作为一门语言学科，语文和文化有着密切的关系。语文教师要清楚认识到自己肩上承担的重任，在教学过程中做好文化传承工作，唤醒学生对优秀文化的重视，让学生可以自觉地发扬和继承文化。入选初中语文教材的课文是诸多教育专家精挑细选、层层分析和讨论而决定的，具有一定的代表性和权威性。其中的古诗词、文言文中蕴含着丰富的传统文化，如《桃花源记》、《小石潭记》、《诗经》二首、《庄子》二则等，这些古诗词和文言文的文化底蕴深厚。在分析这类文章的时候，语文教师要加强对文章内涵的挖掘，在这个基础上给学生传授传统文化，让学生深刻感知到传统文化的博大精深，以此提升学生的文化素养。除此之外，语文教师还可以利用课下时间组织学生开展“诗词朗诵比赛”等实践活动，引导学生感知传统文化的魅力，以此提升学生的语文核心素养。（二）基于审美鉴赏与创造展开教学审美鉴赏与创造主要是指在语言活动中创造、评价、欣赏和体验语言美感的综合性品质。核心素养背景下，语文教师在分析课文的时候不仅要注重对字词、语法等基础知识点的讲解，还要引导学生鉴赏课文，能够从思想表达、情感表达、修辞运用、文章架构、语言手法等多个角度去欣赏和评价一篇文章。例如，在讲解朱自清的《春》这篇课文的时候，语文教师可以带领学生着重分析作者在修辞运用、语言手法上的妙处。为了进一步深化学生的理解，提升学生的鉴赏能力，语文教师可以组织学生进行仿写训练，在仿写过程中，学生就会仔细、深入地去品位，从而做到有效理解、充分吸收。这样既能提升学生的审美能力，又能培养学生的创造能力，从而实现学生语文素养的全面提升。（三）基于思维发展与提升展开教学在语言教学中，口语教学和写作教学是重要的组成部分，不管是口语表达还是书面写作，都需要学生具有一定的逻辑性。我们在表达的时候，经常会思考如何去说这句话，怎样去表达才能让他人更好地理解。这实际上就是语言逻辑的过程，也是一个较难的语言构建过程。因此，语文教师可以基于口语教学或写作教学重点培养学生的思维能力。例如，在写作教学中，语文教师可以利用多媒体引入最新的、学生比较感兴趣的新闻热点，如“重庆公交车坠江”“范冰冰逃税被罚”等，然后组织学生展开小组讨论活动，让学生畅所欲言表达自己的观点。在这个过程中，学生的思维相互碰撞、摩擦，视野也因此得到开拓。最后，教师再让学生将自己的观点整理成文。这样的教学方式既能提升学生的思维能力，又能培养学生的责任意识和社会参与感，从而达到促进学生全面发展的目的。（四）基于语言构建与运用展开教学语文是一门学习语言文字运用的课程，具有较强的实践性和综合性。培养学生的“语言构建与运用”素养，实际上就是培养学生的语言表达能力。就笔者个人教学经验而言，语文教师可以从以下几种途径培养学生的“语言构建与运用”素养：其一，在课堂上多与学生进行互动。师生之间的有效互动不仅可以提升学生的听课效率，还能活跃教学氛围，优化教学效益。所以，在课堂教学过程中，语文教师可以经常向学生提出“你有什么不同的看法？”“你是如何理解这句话的？”等诸如此类的问题，刺激学生的表达欲望，以此提升学生的口语表达能力。其二，语文教师可以创设口语交际环境，比如创设主题为“商量”“道歉”等口语交际环境，让学生即兴发挥，以此锻炼学生的语言表达能力。其三，教师可以组织学生开展辩论赛等实践活动，以此培养学生的“语言构建与运用”素养。

21世纪素养分为三大类：  （1）学习与创新素养，包括：批判性思考和解决问题能力、沟通与协作能力、创造与革新能力；（2）数字化素养，包括：信息素养、媒体素养、信息与通信技术素养（ICT素养）；  （3）职业和生活技能，包括灵活性与适应能力、主动性与自我导向、社交与跨文化交流能力、高效的生产力、责任感、领导力等。培养21世纪核心素养的方法：（一）加强地方、学校和教师的自主权加强地方、学校和教师的自主权，使其根据自身特点和需求，从多个方面推进、支持21世纪核心素养的教育实践。（二）发挥研究机构或民间组织的作用许多研究机构或民间组织对21世纪核心素养提出了自己的学术观点，并促进一系列的思考和改革。有些机构已在全球范围内推动21世纪核心素养的教育实践。（三）利用社会资源为学生提供真实学习机会充分利用社区和社会机构的支持，有利于从社会生产、社区生活中的真实需求出发，为学生提供真实学习机会，支持和推动21世纪核心素养的教育实践。（四）与职业教育相结合职业需求是制定21世纪核心素养框架的重要出发点，与职业教育相结合成为实施21世纪核心素养教育的一种重要方式。

一、首先我想问一下，你是刚毕业的学生，还是已经工作了，或待业中？如果你是刚毕业的学生，学习的定力不错，也就是单独一个人学习学不下去，需要一个环境才能学，那你就选个电脑学校就行了！如果不是这样，真的不建议去学校学，价格太贵了，网上都可以学习，何必花这个钱呢。二、现在很多专业的老师，都有自己的网站，在教育平台都有自己的课程，很多都有自己的自媒体，在网上，手机上一样可以学习，所以，没有必要去学校。三、平面设计在网上讲的好的，我认为刘丽娜老师肯定是最棒的，在我们的头条号上，就有她的教程，有时间你可以关注我，去我们的头条号上学习一下，好不好自己来定，基本是免费的。四、平面设计主要是学习的软件是PS，CDR或AI，最主要是还要学习设计思维，美感创意，这都是设计的灵魂。软件只是个工具。五、学习中有问题也可以联系我，希望能够帮到你，让我们一起学习，一起努力，一起进步。