人文社科论文写作

新编大学语文（参著）撰写第5章：宋代文学浙江大学出版社1991年8月出版形容词应用辞典（参编）撰写Q条目，共210条 延边人民出版社出版1993年10月出版教育是一个民族根本的事业（上海市社会科学“九五”规划课题项目）撰写第3章：教育要面向世界 上海人民出版社1997年7月出版1、当代应用写作学 上海大学出版社 1998年8月出版 两人合作ISBN 7-810582、大学应用写作ISBN 7-81058-050-7/H·004参编第4、5章3、抗战时期的上海化上海人民出版社2001年5月1日出版ISBN 7-208-03686-1参著第4、第5章此书系2002年8月获得上海市第六届哲学社会科学优秀成果著作类一等奖的上海抗日战争史丛书中的一本。4、大学生论文写作 汉语大词典出版社 2003年2月1日出版ISBN7-5432-0861-4副主编 撰写下编：国内外论文规范：国外论文写作规范（译编）5、新闻采访与写作 上海人民出版社 2005年6月出版ISBN 7-20805649-8参编第11、12章6、局部抗战时期中国报告文学研究上海社会科学院出版社2007年6月出版ISBN 978-7-80745-029-0个人专著7、高校应用型人才培养新探 上海社会科学院出版社2007年6月出版ISBN 978-7-80745-040-5“应用写作”课程的设计依据8、学应用写作 参编 2007年10月 上海交通大学出版社9、用写作进阶2008年9月海人民出版社 参编 副主编10、学应用写作2008年5月 上海大学出版社参编11、国优秀报告文学读本 参编 2010年1月出版 浙江文艺出版社 论著、论文名称 出版社、刊物名称 出版、发表时间 试论比喻的形成原因和审美作用 发表于上海大学学报 1997年第6期（双月刊） 对偶成因之探索 发表于复旦大学中国语言研究所修辞学习 1997年第5期 试论排偶的形成原因和审美实质 发表于上海师范大学学报 1997年第2期（双月刊） 试论古典文学教育的道德精神 上海市高等教育研究所思想理论教育 1996年第12期 倡导具有道德精神的古典文学教育刍议 发表于上海社会科学院社会科学此文被全文转载于人大复印资料中国古代、近代文学研究 1996年第10期 1997年第3期 倡导具有道德精神的古典文学教育刍议 发表于上海社会科学院社会科学此文被全文转载于人大复印资料中国古代、近代文学研究 1996年第10期 1997年第3期 试论康德美学思想对蔡元培、宗白华的影响 发表于上海工业大学人文科学论坛 1994年第1期 意象与意境呼啸山庄与原野 收入比较文学三百篇（上海文艺出版社出版） 1990年5月 试论易传辩证思想对中国古典文学的影响 发表于上海工业大学人文科学论坛 1990年第2期 两种思维方式在中国古文化中 发表于上海工业大学人文科学论坛 1990年第1期 黄河之水天上来——析李白将进酒意象高远 感情跌宕——析杜甫望月、登高红消香断有谁怜？”——读红楼梦·葬花 收入于文学名篇鉴赏（上海百家文艺出版社出版） 1989年 浅论苏辙上枢密韩太尉书之“养气说” 发表于上海工业大学人文科学论坛 1989年第1期 中国传统文化与中国知识分子 收入于上海工业大学思想理论教育论文 1987年12月 局部抗战时期上海报告文学的厘定及其特点 2003年10月发表于上海大学学报（社科版） 2003年第5期 本文被中国人民大学书报资料中心中国现当代文学研究2003年第11期全文转载。 30年代中国报告文学创作理念的演进 文学评论（青年学者专号） 2003年11月 　　从理论渗透到范本催化－－论基希对中国报告文学的影响 社会科学（上海）2003年第11期 2003年11月 本文主要观点被转载于2003年12月18日社会科学报“学术看台”栏目；2003年12月17日文摘报“论点短辑”。 试论报告文学作为独立文体的核心要素之形成[J] 上海大学学报（上海：上海大学出版社） 2005年（1） 　　论20世纪30年代报告文学的主体特质[J] 社会科学（上海：上海社会科学出版社） 2006(12) 　　试论左联对中国报告文学的大力推动何以成为可能[J] 文艺理论研究，中国文艺理论学会、上海：华东师范大学出版社 2007(6) 　　特殊的外来影响：共产国际和中国左翼报告文学[J] 中国比较文学,上海：上海外国语大学出版社 2009(2) 　　文本中的现实——中国左翼报告文学建构事实的方法 杭州师范大学学报，杭州：杭州师范大学出版社 2009（4） 　　中国报告文学的发展、传播与工业化进程 发表于论文集穿越时空：中国文学的传播与接受（马来大学出版社出版） 2009年8月 　　责任与风险——法治时代报告文学的自我保护 中国作家纪实文学评论 2010年第9期 　　传媒对司法行为的负面报道亟待规 2010年发表于 华东政法大学法学 第10期

英语写作能力也是灵活运用知识的一种综合能力。 中国有句古话，叫"熟读唐诗三百首，不会吟诗也会作"。同样，要使自己具有较强的写作能力，首先应该熟读和背诵一些句型和短文。许多同学写出来的语言根本不符合英语的语言习惯，相当一部分人有对照中文逐字翻译的不良习惯，不去理会中英文的差异。大量的背诵和阅读是提高写作能力的有效办法，同学们若有大量的现成语言积累在脑海里，自己写起文段来，就可以做到脱口而出，或是模仿、套用，甚至发挥。 可以采用循序渐进、灵活多样的练习方式。从根据提示词写单句开始，到写单句，然后到写几句话，最后到写流利的文段。 尝试多种形式的写作，如短信、说明、通知、便条、明信片、看图写作、根据表格或记录写短文等。 在练习时，要充分了解所提供的情景素材，注意使用常见的连接词来表示顺序和逻辑关系，使句意表达连贯、语法正确、符合逻辑。还要注意字母的大小写和标点符号。 一、增加词汇 英语写作要求有一定量的词汇，没有词汇就好比巧妇无米难以下厨。写作时可能出现要写的词记不起来、要用的词拿不准、尤其是遇到同义词、更不知用哪一个好、或词性没记住，结果乱用…… 这都说明平时对单词的记忆不够牢固，理解不清。这就要求我们在记单词的时候多花点力气，要从单词的音、形、义入手，最好不要单独记忆单词，这样容易遗忘，要把它放在句子或文章中一起记忆，这样可把握单词的词义、用法、搭配等词汇特点。除了课本上的词汇必须掌握外，还要进行广泛的课外阅读，来增加词汇。 二、掌握语法 英语中虽有很多句子与汉语相似或相同，但语法与汉语不尽相同，它有自己的基本句型固定搭配、固定短语等。要想写好作文，必须学好语法。英语中有五种基本句型结构，几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此，应牢记这五种基本句型，并不断地练习运用。 S +V S+V+O S+V+O+O S+V+P S+V+O+C 这五种句型虽能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还需对学生进一步进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力，进行扩句练习。其次，要加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。再次，充分利用新教材中“巩固语言练习”对学生进行基本语感的训练。 三、背诵范文 古人说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。背诵范文是中国人学习语言的传统方法，它不但可以加强记忆、积累语言材料，而且可以定型语式句式，语套模式和行文模式，将背诵用于英语学习更是见效。因为一种语言的具体句子和语篇是无限的，而其结构模式则是有限的。掌握一个结构模式或行文模式就意味着具有生成无数语气和语篇的能力。语言模式的作用类似于数学公式，非常重要。而经典的语言模式则存在于范文之中，所以要熟读背诵。 四、以说促写 说话是作文的先导，是作文的起步。俗话说：“只有出口成章，才能下笔成文”。在教学过程中，教师可有意识地让学生用词造句，由词生文练习。由易到难，循序渐进地让学生说。 可以把现实生活搬进课堂，模拟生活中的各种人物、情景，让学生在真情实感的角色扮演中 进行口语交际。让学生把生活中的人物通过语言、动作、心理活动表演出来，让学生自由发挥，畅所欲言。也可以通过演讲培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高了书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确，条理清楚。 五、勤于动笔 适当地进行写作练习是不可缺少的，如果光大谈写作，而从不去动笔写，是写不出好作文的，所谓的熟能生巧就是说的这一点。可以让学生采用写日记的方法来提高自己的表达能力，也可以就不同的题材，自拟题目来写或者就某篇课文来扩写、缩写、改写等，这些都可以用来练练手笔。也可以要求学生随读、随学、随写，读有所得，学以致用。 六、写作步骤 审题 在动笔之前，必须认真审题，分析命题意图。根据题目确定文章体裁，考虑文章内容，把与题目有关的材料分析，整理加以取舍。对属于同一类材料的拟出标题，作文审题在很大程度上关系到整篇文章的成败。有的考生唯恐时间不够，急于成文，不认真审题，结果写出的文章不是离题太远，与原命题大相径庭，就是抓不住重点，杂乱无章，缺乏逻辑性与关联。 列题纲 审明了题义，了解了命题的意图，接下来就是列提纲。提纲有两种形式，即标题式和句式。标题式提纲就是用短语和词组列出文章的层次和段落以及各层次、各段落的大致顺序。这种提纲的特点是简洁、清楚。句式提纲是用完整的句子列出的提纲，这种提纲提供了更加详尽的轮廓。列提纲时，应防止两种形式的混用，句式提纲是句子，而标题式提纲是名词词组。列提纲时要尽量使用平行结构，编号要统一。有了提纲，文章在材料安排上才会层次分明，整体性强。 起草稿 审明了题意，列出了提纲，下一步就是应该分段写作。每段应该只有一个中心，段落的结构要完整。自然段多以该段的主题句开头、中间展开说明和叙述，末句常是结论或内容的归纳。在推展主题目时，要充分利用学到的写句子、写段落的技巧，注意句与句、段与段的衔接和过渡。注意段落的完整性和连贯性。为了使文章紧凑，全文最好一气呵成。 修改 修改是写好文章必不可少的一环。修改是指初稿完成后对文章从内容，形式到语言等进行加工提高，通过修改使文章达到主题明确，内容翔实、结构严谨，语法正确，无拼写和标点错误。 校阅 修改后的文章要认真抄写一遍。誊写时要注意：标题写在第一行的中央，除介词，连词、冠词外，标题中每一个实词都应大写。标题除了疑问句或感叹句外，标题不加标点，即使是一个完整的句子，也不加句号；注意段落首缩进3-4个字母；书写要工整，规范，卷面要整洁，词与词之间要有2-3个字母的间隔 ；抄写完之后，一定要检查一遍。校阅要逐字逐段进行，注意检查语法错误，拼写错误、标点和大小写等方面的错误。花两分钟检查一遍，往往能增强文章的效果、提高考试成绩。 参考资料： 首页>>教材与教学>>初中>>初中英语>>教师频道>>论文交流>>本页 回答者： wenson1 - 助理 二级 3-4 17:40作文不理想的原因很多，总的看来主要有以下几个方面的问题： 第一、英语底子太薄。底子太薄主要表现为对语法知识掌握不牢及对基本词汇记忆不清。它包括定冠词和不定冠词的滥用，主谓不一致，单复数搞不清楚（例如：a people等），时态和语态混乱及词语的各种形式掌握不牢。有的学生文章写得很长，字迹也很工整，但是读完之后只觉得思路紊乱，支离破碎，没有一个完整的句子，所以也就只能得两三分以慰劳苦。 第二、词汇量太小，且对已学词汇记忆不清。除了底子太薄这个历史原因之外，学生词汇量太小也是一个不容忽视的原因。有的学生汉语功底很好，用汉语作文，他们就会思如泉涌，下笔千言，但是一到用英语作文就好像被缚住了手脚，不知如何下手。比如99年1月的作文，题目是”Don't Hesitate to Say No”, 大部分学生能够领会题意并能按给出的汉语提纲作文，但有的学生连Hesitate是什么意思都不知道，更不用说在此基础上再作发挥了。另外有的学生虽然对题目及要求非常清楚，但是因为自己所掌握的词汇所限，无法用一些合适的词来表达自己的思想，于是只有绕着题目翻来覆去乱说一气，再加上这次出的作文提纲就象一道绕口令： 1、 别人请求帮助时，在什么情况下我们会说“不”； 2、 为什么有些人在该说“不”的时候不说“不”； 3、 该说“不”时不说“不”的坏处。 所以在说过一个又一个的”No”再加几个”Yes”之后，阅卷老师也给搞得云里雾里，头脑发胀，最后也只得酌情给个两三分罢了。还有的一写到纸上就是错字别字满篇，有些词汇的用法也走了样。其中最典型的就是for example写成example for , for instance写成for a instance, illegal 写成unlegle, 而such as, in spite of 等许多短语则是乱用一气。词汇的有限导致许多学生有口难言，欲说不能，对他们来说，用英语作文实在是一件很头疼的事情。 第三、缺乏思想，深度不够。99年1月的考试中很大一部分学生不能得高分还有一个重要的原因，就是他们的作文缺乏思想，深度不够。很多学生虽然本科毕业，但是他们在作文当中所表现出的智力水平与阅历似乎只相当于一个高中生。写出的文章着眼点低，视野狭窄。作为学生，作文着眼于学生之间的关系，反映学生之间的帮忙，这并不为过，但是这种帮忙不能仅仅限于在考试当中的帮忙，而且对这种帮忙都是一句话 ”Don't hesitate to say 'No'”。更有相当一部分学生在文章中写帮忙就是这一次考试当中的帮忙。与在校考生比较起来，社会考生应该多了许多社会阅历，也多了一些见解，但是举出来的例子也是范围太窄，大多是讲老板或领导让干的事只能答 ”Yes”而不能回答 ”No”。其实除了这些，可举的例子很多，关键是要抓住实质。 第四、缺乏应试技巧。缺乏应试技巧，主要表现为有些学生在篇首或篇尾有喊口号倾向（如Dear Friends, let's not hesitate to say”No”）,或画蛇添足,本来文章该结束了却偏要罗罗嗦嗦再来两句多余的话；另外一些学生字数把握不准，不是写得太短就是写得太长，写得太短的会因为字数不够而失分，太长的又因为阅卷老师任务繁重，时间窘迫，不能因为一篇文章乱了整个阅卷节奏。还有一些学生的笔迹（尤其是用纯蓝墨水钢笔和出水太浅的圆珠笔写的），让阅卷老师怎么也看不清楚。 以上是英语考试中常见的几个问题，更是我们平时英语作文当中应该注意的几个方面。要写好一篇英语文章，关键要在平时下功夫，打好牢固的基础，但是如果这一功夫在使用的时候不讲技巧，不但不能事半功倍地发挥出最高技巧，取得最佳成绩，甚至可能出现与实际水平相去甚远的低成绩。因此，上面讲到的四个问题应该是相辅相成，缺一不可的，做到了这几点，写出一篇好的英语作文应该是不难的。 知道原因了就知道怎么提高英语作文水平了，希望对你有帮助!