教育现代化的核心是什么的现代

在学校课题组的组织下，我们详读林崇德教授的《21世纪学生发展核心素养研究》一书后，让我们的教育观念又一次得到了转变，加深了对新课程改革的理解和体会。当前规划未来教育发展是，“核心素养”一词成为舆论关注的热点。“什么事核心素养”与“如何培养核心素养”这个方面的研究需求，不是来自学科内部的，而是在强调未来教育发展，落实素质教育目标时，客观要逾越的一道屏障。一、着眼在现代人的学习与社会发展的需要，不要失掉现代属性。语文教育的这个“现代性”，体现在阅读的语料、认知价值、语言交流、主流价值观等很多方面。传统语文与现代语文在五四运动下的教育都曾经画过界：现代语文，以学习白话文为主，演变而今，在于学习典范的现代汉语；这个语文不是限于国学的，传统的，历史的，而要前瞻未来，本着世界眼光，学习多元化；这个语文的学习，也需要在注重语感的积累的同时，更加重视在有限时间内的学习有效性；这个语文所塑造出来的人，要能够较好服务于现代社会的发展，积极构造现代生活的价值观与行为规则。二、 着眼于语文科的独有特点，体现学科基本学习属性。语文是语言学科，就人才类型而言，按照多元智能的理论，其培养人的特长也归入语言领域。语文，一定是具有语言优势的，静儿发展文学水平、文化水平等。语文学科的学习需要画出界限来，这个课程到底要学什么？不要让语文老师变成一个全能选手，什么都教。这门课程也不可能不所不包。语文教什么，这是一个老问题，却无法解决。作为语文科素养发展的后续事情。语文科读久了，或许其人的文化滋味就显著起来。三、 着眼在核心素养，不要过于泛化，超出学科实施力量则就成为学科实现不了的目标。核心素养，与素养不同。在内涵上都是谈素养，可是加上“核心”，就保留了最重要的东西。品读《21世纪学生发展核心素养研究》后，我们教育观念又一次转变。我们必须改变我们原有的语文教育方式，让学生的个性得到发展，从分调动学生各方面的潜能，让学生学得轻松，真正实施素质教育。

教育现代化的核心是：D教育素质的现代化，只有实现人整体上素质的现代化，才可以让教育达到更加合理，而更进一步的现代化进程。准确地使用词语，对不同的专有名词进行详细解说，能够让更多的人准确地掌握它的主要意思。想要准确使用词语，需要注意以下几点：(一)吃透词义词语的含义不是它所构成的单个词语含义的简单叠加组合，而是在构成成分提供的事件背景基础上，通过引申、比喻等方式抽象概括出来的，切不可望文生义。如:“告别时，他非要送我几件高档衣料不可，真是大方之家。”(“大方”是指懂得大道理的人。后泛指见识广博或学有专长的人。句中错把“大方”理解为不吝啬。)(二)分清褒贬许多词语含有一定的感情色彩，并随着语言环境的不同，词的感情色彩也会随之变化，有时候，由于对一些成语褒贬不辨，从而导致误用。如:“先生对于友人，尤其对于青年，爱护无所不至，不但尽心竭力，还常常主动帮忙。”(“无所不至”意思是没有达不到的地方。现多形容坏人到处干坏事或所有的坏事都做到了，是个贬义词，此处应为“无微不至”。)(五)前后矛盾词语在句中意思尽管准确，还应注意它和其他词语是否矛盾。如“最近到沿海地区，虽只是浮光掠影地看看，但那里的变化，却给我留下极深刻的印象。”(“浮光掠影”的意思是比喻观察不细致，学习不深入，印象不深刻。“浮光掠影”与“极深刻的印象”矛盾。)(六)搭配不当有些词语由于词性的限制，要注意它的用法。如:“我们都司空见惯了那种‘违者罚款’的告示牌。”(“司空见惯”的意思是形容经常看到，不足为奇的事物。后面不能带宾语。)

书上原话是这样的其中，人的现代化 特别是 人的观念的现代化 是其前提和核心。如果看前半部分，强调人——则核心是“教师自身的素质”如果把“教师素质”细分——教师教育情意（包括观念）、知识、技能。看后半部分又是选A意思是其核心是教师素质。其前提或者说核心的核心是教育观念。