小学农村教育论文范文模板

邬志辉　主编 校长专业发展 长春:东北师范大学出版社2009年4月版(第2位) 邬志辉　主编 现代教育管理专题(第2版-普通高等教育十一五国家级规划教材) 北京:中央广播电视大学出版社2008年12月版邬志辉　等著 学校教育现代化指标研究　长春:东北师范大学出版社2008年9月版邬志辉　主编 农村义务教育经费保障新机制　北京：北京大学出版社2008年8月版邬志辉　主译 学校领导与学生成就---从研究到效果　中国轻工业出版社2007年1月版邬志辉　主编 当代外国教育新思潮与中国教育改革　吉林人民出版社2006年8月版；邬志辉　主编 当代教育改革：实践与反思 东北师范大学出版社2006年3月版；邬志辉　主编 管理学基础 东北师范大学出版社2005年12月版；邬志辉　主编 现代教育管理专题，中央广播电视大学出版社2004年11月版；邬志辉　专著 教育全球化：中国的视点与问题，华东师大出版社2004年1月版；邬志辉　专著 中国教育现代化新视野，东北师大出版社2000年10月版；邬志辉　副主编 管理学新论，新华出版社1996年12月版；邬志辉　参译 教育与新人，人民教育出版社1996年12月版；邬志辉　参撰 教育学基础理论，东北师范大学出版社1996年邬志辉　参撰 中学素质教育的理论与实践，东北师范大学出版社 2000年5月版； 邬志辉 教育政策设计需升级换代[N]社会科学报,2012-4-12(5)(第一作者为李涛)邬志辉 校车运营期待综合制度创新[N]中国教育报,2012-4-12(3)邬志辉 建国以来我国政府与学校变革关系历史嬗变[J]现代教育管理,2012(1)(CSSCI-B)(第一作者为凡勇昆)邬志辉 中国哲学社会科学学风规范论题三论[J]学术界,2012(1)(CSSCI-B)(第一作者为李涛)邬志辉 农村校布局调整应加强后续建设[N]中国教育报,2012-1-2(1-2)邬志辉 教育政策实施怎能因噎废食[N]光明日报，2011-12-31(4)(国家级)邬志辉 农村义务教育基本价值追求的政策表达[J]湖南师范大学教育科学学报,2011(5)(CSSCI-B)邬志辉 美国HTS学校教师发展的措施及其对我国的启示[J]贵州师范大学学报(社会科学版),2011(5)(CSSCI-B)(第一作者为张源源)邬志辉 学校布局调整要坚持民本取向[N]中国教育报,2011-8-27(1)邬志辉 “重庆模式”:民生导向型的底层政治学实践[N]中国社会科学报,2011-07-21(7)(第一作者为李涛)邬志辉 大学生参与高校管理研究综述[J]现代教育科学,2011(7)(第一作者为林永柏)邬志辉 “重庆模式”的思想性格:底层政治学与中国特色社会主义道路新探索[J]理论与改革,2011(4)(第一作者为李涛)(CSSCI-B)邬志辉 美国基础教育改革战略新走向--“力争上游”计划述评[J]比较教育研究,2011(7)(CSSCI-A)(第一作者凡勇昆）邬志辉 农村学校布局调整的十年走势与政策议题[J]教育研究,2011(7)(国家级)(第一作者)该文被《新华文摘》2011(22)全文转载邬志辉 中国统筹城乡教育综合改革:统筹什么？改革什么--《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》视域下的“城乡治理论”建构[J]西南大学学报(社会科学版),2011(3)CSSCI-B(第一作者为李涛)该文被复印报刊资料<教育学>2011(10)全文转载邬志辉 美国中小学校车制度及其对我国的启示[J]外国教育研究,2011(4)(CSSCI-B)教师建设,2011(8)转载(第一作者为安晓敏)邬志辉 西部农村小学发展规划:现实可能、主体选择与实践策略[J]教育发展研究,2011(6)(CSSCI-A)邬志辉 中国农村职业教育的战略转型:新概念与新思维[M]丁钢,主编中国教育·研究与评论北京:教育科学出版社,97-109(CSSCI-B)邬志辉 新型农村社会养老保险试点状况及对策--基于吉林省5000农户的调查研究[J] 调研世界,2011(2)CSSCI-B(第一作者为刘善槐)邬志辉 教育管理实地研究者进入现场的策略J]现代教育管理,2011(2)CSSCI-B(第一作者为马青)邬志辉 论理想的现代学校管理[J]当代教育科学,2011(1)CSSCI-B(第一作者为马青)邬志辉 美国学校布局调整的标准、结果及其改进原则[J]外国教育研究,2011(3)CSSCI-B(第一作者为张源源)<新华文摘>2011(13)标题转载邬志辉 学校特色化发展的重新认识[J]教育科学研究,2011(3)(CSSCI-B)邬志辉 统筹规划农村学校布局[N]中国教育报,2011-3-11(2)邬志辉 我国农村教育促进农村经济发展的机制及局限性分析--基于人力资本的视角[J]教育与经济,2010(4)(第一作者为杨卫安)邬志辉 统筹城乡义务教育均衡发展的基本认识与理论基点[J]现代教育管理,2010(10)(CSSCI-B)(第一作者为张源源)<新华文摘>2011(3)标题转载邬志辉 H县农村中小学校布局调整的经验、问题与对策[J]湖南师范大学教育科学学报,2010(6)(CSSCI-B)(第一作者为刘水)邬志辉 农村学校撤并决策的程序公正问题探讨[J]湖南师范大学教育科学学报,2010(6)(CSSCI-B)该文被《高等学校文科学术文摘》2011(1)转载被复印报刊资料《G1教育学》2011(3)全文转载邬志辉 高校贫困生评价体系与界定模型研究[J]高教探索,2010(5)(CSSCI-B)(第一作者为刘善槐)邬志辉 美国加利福尼亚州教育治理结构解析[J]外国教育研究,2010(7)(CSSCI-B)(第一作者为马青)邬志辉 教育家办学:高校的期待[N]光明日报,2010-09-29(11)(国家级)(第一作者为林永柏)邬志辉 中国农村学校布局调整标准问题探讨[J]东北师大学报(哲学社会科学版),2010(5)(CSSCI-A)<新华文摘>2010(23)标题转载邬志辉 简述美国农村学区布局调整(1930-1998)[J]学术论坛,2010(6)(CSSCI-B)(第一作者为于胜刚)邬志辉 美国乡村学校布局调整的历程及其对我国的启示[J]外国中小学教育,2010(7)(CSSCI-B)（第二作者）邬志辉 再论农民工随迁子女义务教育公平问题--官僚经济学的视角[J]河北师范大学学报(教育科学版),2010(7)(CSSCI-B)(第一作者为马青)邬志辉 韩国农村小规模学校合并政策评析[J]教育发展研究,2010(10)(SCCSI-A)(第一作者为崔东植)邬志辉 杨卫安 农村义务教育保障体系的战略转型--从体制建设走向机制建构[J]云南师范大学学报(哲学社会科学版),2010(2)107-(CSSCI-B)该文被<教育科学文摘>2010(3)转载邬志辉 金融危机背景下中国农村教育发展的政策选择[J]当代教育与文化,2010(1)38-该文被人大复印资料<教育学>2010(6)全文转载(CSSCI-B)邬志辉 学校改进的“本土化”与内生模式探索--大学与中小学合作伙伴关系的维度[J]教育发展研究,2010(4)1-CSSCI-A本文被人在复印资料<中小学学校管理>2010(7)全文转载邬志辉 我们需要的是有质量公平的教育[N]社会科学报，2010-2-25(4)邬志辉 学术投票权力的正当性探究 教育评论,2009(6)(CSSCI-B)(第二作者)邬志辉 教育公益:质与量的统一 湖南师范大学教育科学学报,2009(6)(CSSCI-B)(第二作者)邬志辉 王存 农村被撤并学校资产处置的政策选择 教育发展研究,2009(21)(CSSCI-A)。该文被人大复印报刊资料<中小学学校管理>2010(3)全文转载邬志辉 学校对村庄意味着什么 华商报,2009-11-9-(A20)邬志辉 教育公益性概念的争议与统一 教育发展研究,2009(19)(CSSCI-A)(第二作者)邬志辉 金融危机时期加强农村职业教育发展的作为 职业技术教育,2009(18)(核心)邬志辉 关于农村教育三个理论问题的探讨 理论月刊,2009(9)P5-(核心)邬志辉 再读“五四”--五四运动爆发90周年纪念笔谈中国德育,2009(8)p6-邬志辉 走在生命教育的路上 为丛滨主编的<生命教育:教育的生命>一书(长春:东北师范大学出版社2009年6月版)所作的序邬志辉 发展农村教育:金融危机时期我国教育的战略重点 教育发展研究,2009(11)(CSSCI-A)邬志辉 化解农村义务教育“普九”债务的策略 中国教育学刊,2009(2)(CSSCI-A)(第二作者)邬志辉 初中教育机会均等阶层差异的实证分析 上海教育科研,2009(2)(CSSCI-B)(第二作者)邬志辉 正确认识城市义务教育免费政策 教育发展研究,2009(1)(CSSCI-A) 该文被复印报刊资料“G3中小学教育”2009(4)全文转载邬志辉 农民职业化教育大有可为 新长征,2009(1)邬志辉 马青 中国农村教育现代化的价值取向与道路选择 中国地质大学学报(社会科学版),2008(6)(CSSCI-B)该文被人大复印资料<教育学>2009(2)转载邬志辉 等（农村教育访谈） 农村教育 中国教育改革的攻坚战 中国教育报 2008年11月8日第3版邬志辉 农村基础教育由弱走强的战略重点 教育发展研究,2008(21)(CSSCI-A)邬志辉 推进农民职业化进程 吉林日报, 2008年10月16日(第8版-理论版)邬志辉 发展性评估与学校改进和路径选择 教育发展研究 2008(18)(CSSCI-A)该文被<高等学校文科学术文摘>2008年第6期摘载;中国人大复印资料<中小学学校管理>,2009(2)全文转载;<新华文摘>2009(2)标题转载邬志辉 农村基础教育“由弱变强”的战略选择——关于农村基础教育课程教学改革的再思考 光明日报,2008年9月20日第7版(理论版)(国家级)邬志辉 教育公益与教育效率的悖论与消解 国家教育行政学院学报,2008(7)(CSSCI-B)(第二作者)邬志辉 培养创新人才 基础教育大有可为　人民教育, 2008年第12期邬志辉 推动教育又好又快发展　吉林日报, 2008年5月30日第5版(理论专刊)邬志辉 杨卫安 “离农”抑或“为农”--农村教育价值选择的悖论与消解　教育发展研究,2008(3-4)(CSSCI-A)邬志辉 农村义务教育质量至关重要　教育研究,2008(3)(国家级)邬志辉 马青 美国农村学校与社区信托基金会的农村教育指标体系及启示　外国教育研究,2008(3)(CSSCI-B)邬志辉 任永泽　精神培育：新农村建设背景下农村教育的使命 东北师大学报(哲学社会科学版),2008(1)(CSSCI-A)邬志辉 王海英　农村义务教育的战略转型：由数量关注走向质量关注　教育理论与实践,2008(1)(CSSCI-A)邬志辉 教育发展研究范式与中国教育发展的战略选择 载褚宏启主编教育发展评论(第1卷)北京:教育科学出版社2007-22-邬志辉 马青　农村义务教育经费保障新机制的困境与消解　教育科学,2007(12) (CSSCI-B)该文被中国人大复印资料《G3中小学教育》2008年第4期全文转载邬志辉 于胜刚　情与理之间:这个班到底该咋分　中国教育报, 2007-12-25-(7) (重点)邬志辉 安晓敏　拉丁美洲教育公平指标的发展及启示　外国教育研究,2007(12) (CSSCI-B)邬志辉 普通高中教育发展战略需要重新定位　中国教育报,2007-12-4-(5) (重点)邬志辉 教育公平研究:多学科的观点　上海教育科研,<新华文摘>2008(1)标题转载(第二作者)(CSSCI-B)邬志辉 教育指标:概念的争议　东北师大学报(哲学社会科学版), 《新华文摘》2007年第21期标题转载。(CSSCI-A)邬志辉 论教育实践的品性　高等教育研究, 6。该文被中国人大复印资料《教育学》2007年第11期全文转载。(CSSCI-A)邬志辉 我国网络教育热发展中冷思考 现代远距离教育,2(第二作者)(CSSCI-B)Wu Z what is the experience of being falsely accused? US-China EducationR Volume 4,Number 3, March 邬志辉 教育的内在失衡与重建－－人之和谐发展视角的审视 东北师大学报（哲学社会科学版）,5。该文被中国人在复印资料《G1教育学》12全文转载邬志辉 绩效工资如何以“效”为先 现代教育报,2005-6-29(3)。邬志辉 示范性高中评估应向何处去? 中小学管理,4。该文被中国人在报刊复印资料《中小学教育管理》7全文转载邬志辉 论全球化时代中国教育学的本土化问题，集美大学学报（教育科学版）,1。邬志辉 世纪初中国教育管理面临的挑战,中国教育学刊,2。邬志辉 新世纪中国教育管理面临的挑战与教育管理学的使命，中小学管理,2。《新华文摘》2005（9）标题转载。邬志辉 发展性评估与普通高中的转型性变革，教育研究，10。该文被中国人大复印资料《G3中小学教育》2004年第12期全文转载。《高等学校文科学报文摘》2005年第1期摘载。邬志辉 学校教育现代化指标体系的建构设想，中国教育政策评论2004，教育科学出版社7。邬志辉 学校教育现代化指标体系的建构设想（下），中小学管理，该文被中国人大复印资料《中小学学校管理》9全文转载。邬志辉 陈学军　王海英　普通高中发展性评估指标框架研究，中小学管理，6。邬志辉 学校教育现代化指标体系的建构设想（上），中小学管理，该文被中国人大复印资料《中小学学校管理》9全文转载。邬志辉 陈学军　王海英　优质学校的概念、建设过程与指标框架研究，东北师大学报（哲学社会科学版），3。邬志辉 教育创新与教育自觉，当代教育科学，22。邬志辉 寻求教育智慧,上海教育,12B邬志辉 教育全球化现象的多维审视，华东师大学报（教育科学版），该文被《高等学校文科学报文摘》4全文转载。邬志辉 课程全球化的四种哲学观评析，东北师大学报（哲学社会科学版），该文被中国人大复印资料《教育学》2转载。《新华文摘》2004（4）标题转载。邬志辉 安晓敏　郑亚杰　国内高校本科生学分制改革述评，东北师大学报（哲学社会科学版），7。邬志辉 WTO教育报务贸易主要规则解析，外国教育研究，3。邬志辉 学校教育现代化指标体系的建构设想，民办教育研究，5。邬志辉 教育全球化：悖论与挑战，东北师大学报（哲学社会科学版），2。该文被中国人大复印资料《教育学》6全文转载。邬志辉 现代化进程中教育价值观的嬗变与问题反思，现代教育论丛，3。邬志辉 全球化背景下的中国基础教育课程改革，教育科学研究，6。邬志辉 中国百年教育现代化演进的线索与命题，中国地质大学学报（社会科学版），4。邬志辉 中国近代教育历史演进的线索与命题，教育史研究，1。邬志辉 三种反教育现代化思潮评析，华东师大学报（教育科学版），1。该文被中国人大复印资料《教育学》5全文转载。邬志辉 张培　创新教育：概念、定位与变革，东北师大学报（哲学社会科学版），6。该文被中国人大复印资料《教育学》4摘载。邬志辉 说的是素质教育，抓的是应试教育，教育参考，1。邬志辉 戴继天 唐德先　关于教育硕士专业学位几个理论问题的认识，学位与研究生研究，1。邬志辉 教育硕士专业学位的历史渊源与目的定位，北京科技大学学报（社会科学版），1。邬志辉 关于素质教育实施中存在问题的思考，中国教育学刊，5。该文被中国人大复印资料《中小学教育》3全文转载。邬志辉 教师教育理念的现代化及其转化中介，东北师大学报（哲学社会科学版），3。该文被人大复印资料《教育学》8全文转载、《高等学校文科学报文摘》4摘载。邬志辉 年鉴学与现代教育的发展逻辑，教育理论与实践，9。邬志辉 戴继天　唐德先　试论教育硕士专业学位的功能，吉林教育科学·高教研究，6。邬志辉 教育现代化的代价意识与合理选择，教育发展研究，12。邬志辉 略谈教育现代化的实质，基础教育研究，2。邬志辉 教育现代化的实质及其启动点的选择，教育评论，3。邬志辉 中国西部地区教育发展的对策研究，社会科学探索，2。邬志辉 中国教育的现代化与制度创新，华东师大学报（教育科学版），4。该文被中国人大复印资料《教育学》2全文转载。邬志辉 推行教育现代化的三个理论前提，教育理论与实践，6。该文被中国人大复印资料《教育学》1全文转载。邬志辉 关于学生负担问题的深层次思考，课程 教材 教法，1。 郭　娜 邬志辉　多元智能学校:理论评介与个案分析 外国教育研究,12。陈学军 邬志辉　欧洲终身学习质量指标述评 外国教育研究，7。解瑞红 邬志辉　哲学视野中的校长资源观,中小学教育与管理,12。解瑞红 邬志辉　资源开发者：校长的新角色，中小学校长，9。陈学军 邬志辉　教育政策执行：问题、成困与对策，教育发展研究，9。牛利华 邬志辉　以人为中心的发展观与学校现代化指标体系的构建，教育理论与实践，8。陈学军 邬志辉　限度与作用：论教育政策与教育理论，全球教育展望，7。牛利华 邬志辉　对新课改理念下教学过程的理性审视，现代教育科学，8。该文被中国人大复印资料《中小学教育》12全文转载。牛利华 邬志辉　利益补偿:实现教育平等的阶段性尝试，教育科学，2。张　培 邬志辉　试论教育硕士专业学位的功能，集美大学学报，2。吴文莉 邬志辉　教育硕士专业学位师资队伍建设的初步研究，高等师范教育研究，3。张　培 邬志辉　现代化进程中人文教育的现实主义，东北师大学报（哲学社会科学版）,6。该文被《高等学校文科学报文摘》1998年第4期转载。李淑珍 邬志辉　教育硕士专业学位的意义和特点，新华文摘，3。1998年以前的重点刊物文章：邬志辉 教育先行的决策效益研究，上海高教研究，8。该文被中国人大复印资料《教育学》10全文转载。邬志辉 高等教育：追求理想还是满足现实，上海高教研究，3。该文被中国人大复印资料《高等教育》8全文转载。邬志辉 关于教学环境问题的几点理论认识，东北师大学报（哲社），3。该文被中国人大复印资料《教育学》8全文转载。邬志辉 高等教育管理研究方法的发展趋势及有关的方法论问题，上海高教研究，4。该文被中国人大复印资料《高等教育》12全文转载。

我可以给你帮助的，给我你联系方式呗

当前中小学教育管理中亟待关注的几个问题摘要： 体现着时代精神的课程理念其 代写论文所倡导的观念、行为上的诸多转变不仅局限于教师和学生这一层面，作为学校的管理者也必 须 选准新的立足点，本着有利于学校的可持续发展，以及“以人为本”、“以校为本”，促进 “人、校”共同发展的根本宗旨，做好恰当的学校定位，实施民主管理、“人本管理”，营 造浓厚的文化氛围，构建“绿色”管理制度，为课改的实施扫清障碍。关键词：课改；学校管理；问题新的课程理念所倡导的观念、行为上的诸多转变并不仅仅局限于教师和学生这一层面， 学校管理者的管理理念及管理行为也要发生相应的变革。没有与之相应的管理理念、管理行 为的支撑与保障，新课程的实施将是无源之水，无本之木，难以名副其实。从一些工作现象的分析反思中可以看出，我们的管理理念和管理行为已经明显滞后，管理问 题瞬时凸现出来。如：重制度忽视人文关怀，重经验忽视方法创新，重硬件忽视软件建设， 重形式忽视管理实质等等。对照新的课程理念，就会发现我们在管理中有很多陈规陋习，如 果不加以调整、改变，势必制约新课程的实施以及学校的发展，甚至教育的发展，危害不言 而喻。可以说，新课程让学校管理面临着巨大的挑战。面对新课程所引发的诸多新的变化、新的情况以及新的问题，管理者必须 本着有利于学校可持续发展，以及“以人为本”、“以校为本”，促进“人、校”共同发展 的根本宗旨，选准新的立足点，赋予管理新的内涵，创造管理新概念，从而进一步提高管理 层次和管理效能， 为课改的实施扫清障碍，保驾护航。因此，笔者认为，当前的学校管理应亟待关注如下问题 ：一、做好恰当的学校定位以往的管理很少关注学校定位，对学校缺乏一个整体的盘点，推着干的现象比较普遍，这也 是学校缺乏特色、缺乏生命力的致命原因之一。新课程理念给我们很大的启示，即只有从实 际出发，找到促进自己发展的“第二曲线”，才能使管理步入良性发展的轨道。这就需要对 学校进行准确的定位。做好恰当的学校定位是一个关键环节，是学校追求个性鲜明的办学特色的起点，它 关系到学校能否找准自己的位置，设计并制定出与自身相吻合的发展战略。因为只有明确了 学校的发展方向和发展目标，才能有的放矢地、创造性地开展好各项工作，避免工作的盲目 性。准确为学校定位有一定的程序和步骤：首先要进行战略分析，对学校内外部环境进行系统思 考 、整合分析。这包括三个方面：(1)把握社会的客观需要。即：了解社会的发展形势及对人 才培 养的需求，了解国内外教育改革的总体趋势和动向，教育改革的重点、热点、难点问题以及 所在社区的发展要求，全面洞察宏观趋势。所谓“跳出学校看学校，走出教育看教育”就是 这个道理。(2)正视学校的办学条件。即从学校实际出发，对学校的文化传统、社会形象、 学校特色以及师资队伍、生源状况、教学设施、设备条件、资源等进行认真的分析研究。 (3)遵 循教育的客观规律。这是学校正确定位的基础。然后，根据这些实际状况，采用“SWOT 策 略 分析法”，从S(优势)、W(劣势)、O(机遇)和T(威胁)四个方面对学校现状进行细致分析，从 而找出工作的突破口，创建理想的办学模式。其次要厘清办学理念，拟定出极具发展空间的 学校规划。办学理念是贯穿学校工作始终的一条主线，是“灵魂”，用明确的办学思想去统 帅学校的各 项工作，指导、规范教育行为，这应成为每一位管理者的最高追求。可以说，这也是决定办 学层次高低的标尺。所谓“对学校的领导，首先是教育思想的领导”，其深刻含义正在于此 。时下，课改给了学校发展极大的自由度和极大的空间，在这种情况下，用先进的理念贯穿 学校的整体发展规划，促进学校的目标达成就显得尤为重要。二、实施真正的民主管理民主管理并不是新生事物，虽然被经常提及，但它没有真正地在管理过程中生根发芽，在现 实中往往是流于形式，有名无实。究其根源是受传统的管理观念束缚太深，习惯于权力支配 、无条件服从这样落后的管理方式，极大地扼杀了人的主观能动性。这与新课程所倡导的“ 以人为本”的核心思想背道而驰。其实，教师不仅仅是被管理者，同时也是管理者，具 有双重身份。要实现真正的民主管理，必须充分体现以教师为本的主体思想，营造一个宽松 的管理和心理环境，唤醒广大教师的主人翁意识，让教师积极参与学校的管理和决策，充分 发掘他们的潜能，这才是提高学校管理质量的根本保证。高效益的管理，有赖于大家的相互 尊重、共同参与、团结协作。所以作为管理者应转变“家长式“的工作作风，打破单一的、 封闭的工作局面，走出“金字塔型”的管理模式，增强民主意识、团队意识，采取柔性的、 开放的管理策略，把广大教师当作合作伙伴，与教师进行广泛、深入的交往和探讨，最大 限度地实现教师的“参政”、“议政”、“创新”、“求异”，倾听他们的建议和意见，不 断完善工作目标和任务，从而取得最大认同和理解，这是畅通管理渠道、保证目标实现的重 要前 提。真正的民主管理是思想交流、碰撞、互动中谋求统一的过程，教师如果不再只是被动 服从，而是主动适应，管理才会有质的飞跃。三、追求“人本”的管理极致“以人为本”，促进人的全面发展是新课程倡导的理念。基于此点，关注教师的成长，立足 于发现人、培养人、促进其专业化发展应是现代学校管理的最高境界。正象有人 说的那样：管理的最大价值，不在于做了什么事，而在于发现了多少人和培养了多少人。反思我们的管理实践，凸现的是教师的工具价值，即把教师当作完成学校目标的工具，没有 全面地关注教师的需要、成长和发展，忽视了对教师的发现和培养，或者说仅仅维持在低效 的培养水平上。这无异于慢性自杀，因为教师队伍是学校持续发展的力量源泉。研究表明， 世界一流大学的本质指标只有一个，就是拥有一流的教师队伍。若照此定位，就不难理解“ 立足于发现、致力于培养”该有多么的重要。所以作为管理者，更多考虑的应是如何造就一 支专业化的队伍，如何用发展的眼光、全面的眼光、客观的眼光看待每一位教师，如何根据 不同的发展阶段、不同的发展优势，制定出因人而异的培养规划，如何按时代的要求，促进 他们的专业化发展。尤其在课改的起始阶段，管理者面临着诸多难题，例如，研究型教师 的培养、教师进行课程资源的开发与利用、信息技术等新的技能培养等等，都需要 一个一个地去攻破，只有这样，教师的工作能力才会与日俱增，教师的整体实力才能不断攀 升。四、营造浓厚的文化氛围学校是培养人、教育人、促进人不断发展的文化场所，它应该追求一种文化品味，体现一种 特有的文化气息和文化底蕴，从而达到时时引导人、塑造人、实现自我超越的教育目的，进 一步地推动学校的发展。受一定的认识局限，一些管理者往往把更多的精力投放到学校硬件设施的建设上，虽说这也 是很重要的一个方面，但仅强调物质建设未免有些偏颇。营造浓厚的文化氛围应在建立学习 型组织、建设学习化校园上多做文章，创设开放、宽松的交流空间，开展各种科研活动，开 设丰富多彩的论坛、辩论会、信息发布会等，让校园的每个角落都充满学术气、书卷气，体 现出一种文化追求，这对师生的成长以及学校的发展都大有裨益。需要注意的是这种文化氛 围的形成不是一朝一夕就能达到的，它需要一定的时间和过程，需要几代的管理者 和广大教师共同为之努力奋斗，才能不断丰富其内涵，提高其文化品位。五、重建“绿色“的管理制度制度管理是一种常规而有效的管理手段，在学校管理中发挥着重要的作用。随着新课程的全 面推进，我们不难发现，旧的制度已不再适应新形势的要求，甚至起了反作用，所以学校管 理制度的重建已迫在眉睫。笔者认为，重建管理制度应体现“绿色”宗旨。所谓“绿色”宗旨，意指新课程下的管理 制度要充分体现人性化的思想，立足于催人奋进、共求发展这样的主题，要充满生命的活力 。 具体说，有两层含义：一要“新”。即总体上要符合时代精神和课改的指导思想，要体 现学校的管理意图，引导、矫正教师的教育行为，充分 发挥制度管理的导向功能。二要“活”。即要体现一定的弹性，可随时根据形势变化以及实 际状况进行微调，同时还不束缚人的手脚，有利于教师的探索和创造，有利于教师的进一步 发展，充分发挥制度管理的激励功能。总之，重建制度是为了取得更好的管理效益，所以在重建过程中要广泛征求教师的意见 和要求，取得目标上的认同，本着促进人、发展人的根本宗旨，使制度管理焕发新的活力。