北京农学院毕业论文要求

【四级不过会不会影响考研】　　考研本身对四级成绩是没有要求的，但是你要注意两点：　　首先某些招生院校的极少数专业可能会有要求，这个你要留意招生院校发布的招生简章，如果没写就是没有要求，一般来说，99%+的院校都没有要求。　　但需要注意的是有些名牌院校，会因为专业的需要，会要求你的英语过一定的等级，如西北农林科技大学，报考条件：报考人文社科类各专业的考生须通过CET-6考试且成绩≥426分，或获得小语种四级或英语专业四级合格证书(报考英语专业的考生须取得英语专业四级合格证书);报考非人文社科类各专业的考生须通过CET-4考试且成绩≥426分，或获得小语种四级合格证书。这样的学校毕竟是少数，很多院校对英语四级是没有要求的。为了保险起见，报考某院校之前，最好查某某大学2017年(没出来就查前一年，因为招生简章每年变化很小)招生简章，查看报考条件。　　虽然说考研英语对四级没有硬性要求，但是考研英语要想取得高分，单词量的积累是首先必须要具备的，而如果你英语四级没过，除了你可能你缺乏考试技巧，单词量肯定也很缺乏。所以要准备考研英语就要从单词量上好好努力了。　　另外如果你是大专生，要考研的话，复试时会有加试，个别学校英语还会对四级有要求。以下给大家罗列一些重点院校对于四级和论文的要求。　　院校名称 院校代码 是否211 是否34所 同等学历要求　　北京大学 10001 是 是 四级 需发表论文 需进修本科段所有课程　　人民大学 10002 是 是 四级 需发表论文　　清华大学 10003 是 是 四级 需发表论文 需进修本科段所有课程　　北京交通大学 10004 是 否 不可跨专业 四级 需发表论文 需10门本科成绩　　北京工业大学 10005 是 否 无附加要求　　北京航空航天大学 10006 是 是 四级 需发表论文 需进修本科段主干课程　　北京理工大学 10007 是 是 四级 需发表论文　　北京科技大学 10008 是 否 不可跨专业 四级 需发表论文　　北方工业大学 10009 否 否 不可跨专业　　北京工商大学 10011 否 否 无附加要求　　北京服装学院 10012 否 否 不可跨专业　　北京邮电大学 10013 是 否 四级 需发表论文 需6门本科成绩　　北京印刷学院 10015 否 否 无附加要求　　北京建筑工程学院 10016 否 否 不可跨专业 需2门本科成绩　　中国农业大学 10019 是 否 四级 需发表论文 需6门本科成绩　　北京农学院 10020 否 否 四级 需发表论文　　首都医科大学 10025 否 否 不可跨专业 四级 需90门本科成绩　　北京中医药大学 10026 是 否 四级 需进修本科段所有课程　　北京师范大学 10027 是 是 四级 需发表论文　　北京外国语大学 10030 是 否 需发表论文　　院校名称 院校代码 是否211 是否34所 同等学历要求　　北京第二外国语学院 10031 否 否 不可跨专业 需发表论文　　北京语言大学 10032 否 否 需出具本科段课程成绩　　北京广播学院 10033 是 否 需发表论文 需8门本科成绩　　中央财经大学 10034 是 否 需发表论文　　对外经济贸易大学 10036 是 否 四级　　北京物资学院 10037 否 否 不可跨专业　　外交学院 10040 否 否 不可跨专业 四级 需发表论文　　中国人民公安大学 10041 否 否 四级 需发表论文　　国际关系学院 10042 否 否 需发表论文　　北京体育大学 10043 否 否 不可跨专业　　中央音乐学院 10045 是 否 无附加要求　　中国音乐学院 10046 否 否 无附加要求　　北京电影学院 10050 否 否 不接收同等学历报考　　北京舞蹈学院 10051 否 否 无附加要求　　中央民族大学 10052 是 否 需发表论文　　中国政法大学 10053 否 否 需发表论文　　南开大学 10055 是 是 不可跨专业 四级 需发表论文　　天津大学 10056 是 是 无附加要求　　天津科技大学 10057 否 否 无附加要求　　天津工业大学 10058 否 否 无附加要求　　院校名称 院校代码 是否211 是否34所 同等学历要求　　中国民用航空学院 10059 否 否 不可跨专业　　天津理工大学 10060 否 否 不可跨专业 四级　　天津中医学院 10063 否 否 四级 需发表论文　　天津师范大学 10065 否 否 不可跨专业　　天津外国语学院 10068 否 否 无附加要求　　天津商学院 10069 否 否 无附加要求　　天津财经学院 10070 否 否 需发表论文　　天津体育学院 10071 否 否 不可跨专业 需发表论文　　天津音乐学院 10072 否 否 无附加要求　　河北大学 10075 否 否 无附加要求　　石家庄经济学院 10077 否 否 不可跨专业　　华北水利水电学院 10078 否 否 不可跨专业 需4门本科成绩　　华北电力大学 10079 否 否 不可跨专业 需出具本科段课程成绩　　河北工业大学 10080 是 否 不可跨专业 需出具本科段课程成绩　　河北理工学院 10081 否 否 需出具本科段课程成绩　　华北煤炭医学院 10090 否 否 无附加要求　　承德医学院 10093 否 否 四级　　河北师范大学 10094 否 否 不可跨专业 四级 需4门本科成绩　　石家庄铁道学院 10107 否 否 不可跨专业 四级 需发表论文 需4门本科成绩　　山西大学 10108 否 否 无附加要求　　院校名称 院校代码 是否211 是否34所 同等学历要求　　太原重型机械学院 10109 否 否 不可跨专业 需进修本科段主干课程　　华北工学院 10110 否 否 无附加要求　　太原理工大学 10112 是 否 无附加要求　　山西师范大学 10118 否 否 不可跨专业　　内蒙古大学 10126 是 否 需4门本科成绩　　包头钢铁学院 10127 否 否 无附加要求　　内蒙古工业大学 10128 否 否 需4门本科成绩　　内蒙古农业大学 10129 否 否 不可跨专业 四级 需8门本科成绩　　内蒙古医学院 10132 否 否 四级 需发表论文　　内蒙古师范大学 10135 否 否 不接收同等学历报考　　辽宁大学 10140 是 否 无附加要求

北京农学院会计专业今年添加了ACCA 实验班特色专业班级。北京农学院 ACCA 实验班北京农学院会计学（ACCA方向）实验班，由北京农学院经济管理学院与东亚国际教育联合培养，学制四年，本专业将会计学专业教学计划与国际会计师（ACCA）课程培养相衔接，旨在以精英化培养理念，办特色专业、创品牌学科，以"本科学历教育+国际执业资格认证（ACCA）"、"国内学历教育+国际学历教育结合"的创新人才培养模式，培养社会急需的具有ACCA资格、知识面广博、专业技能精深、英语应用娴熟、适应现代商务需要、能在政府部门、银行、会计师事务所、证券公司、世界500强企业、上市公司等单位从事高级管理事务的国际化人才，进一步拓宽学生就业渠道和提升留学深造层次。关于ACCA什么是ACCAACCA是"特许公认会计师公会"的简称，是世界上领先的专业会计师团体，也是国际学员最多、规模发展最快的专业会计师组织。ACCA资格被认为是"国际财会界的通行证"。ACCA于1988年进入中国，是第一个进入中国的国际会计师组织，经过30余年的传播与发展，得到业界广泛认可，被称为"国际注册会计师"，在中国是"具有影响力的国际权威财经证书"。ACCA课程体系ACCA是国际会计准则委员会(IASC)的创始成员，也是国际会计师联合会(IFAC)的主要成员，1999年2月联合国通过了以ACCA课程大纲为蓝本的《职业会计师专业教育国际大纲》，该大纲将作为世界各地职业会计师考试课程设置的一个衡量基准。ACCA课程根据现代商务社会对财经会计人才的实际需求进行系统开发。课程体系严谨全面、完善及先进兼备，以一套综合能力框架为基础，覆盖财务、财务管理、审计、税务、战略管理会计及公司报告等全面知识技能，并注重复杂条件下分析能力、决策能力、判断能力的培养。ACCA课程使学生全面掌握商业分析、国际会计、国际审计、财务分析、税务规划、风险管理、内部控制以及战略管理等方面现代企业紧缺专业知识与技能。北农会计学ACCA实验班特色A 国际化人才培养体系培养课程体系将国内与国际高端财务知识相融合，让学生即掌握国内财经规则，又精通国际财务规范。B 定位于高端就业岗位以跨国企业的高端财经岗位需求为导向，培养国际化企业真正需要的财经人才。就业于全球五百强企业、四大会计师事务所、国内知名企业。C 国际通用的职业证书符合条件的学生可获得ACCA商业会计证书、ACCA高级商业会计证书。D 有机会获得海外学位通过9门ACCA全球考试的学生可获得申请英国牛津布鲁克斯大学学士学位的机会。E 美国名校的无缝对接美国公立常春藤——密苏里大学与我院ACCA实验班进行学分互认。制定"3+1"交流学习、"4+1"本硕连读等个性化培养方案，有最高可获得6万美元奖学金机会。F 全面的综合素质提升ACCA官方提供丰富的活动平台，包括各类竞赛、实习机会、企业参观与交流、职业发展论坛等。ACCA实验班学生就业方向外资银行、证券公司等从事金融投资分析跨国公司财务、内审、金融、会计与风险控制全球四大会计师事务所审计师、咨询师与会计师国内外上市公司财务金融分析国内大型企业涉外部门主管创业成为金融分析师、审计师、税务策划师等ACCA被誉为"财会领域的MBA证书"，ACCA会员资格在全球被广泛认可，且中国多地政府都将ACCA持证人员列入稀缺性高端财会人才。据统计，学习ACCA的大部分学生都就职于四大会计师事务所、大型金融机构、世界500强等大型企业。而80%ACCA会员担任经理以上职务。42%ACCA会员担任总监和CFO，6%ACCA会员担任总裁、会计师事务所合伙人。想要提升自己的核心竞争力，超越同龄人，快来报名吧！

国际景观规划设计学科的影响，工程实践的示范，国务院学位办对原风景园林学科专业目录的调整，以及环境艺术与旅游规划等新兴学科专业与实践领域的兴起，来这四个方面的变化、影响、制约、激励，促使中国园林（园林景观规划）正在经历着有史以来最为激烈的重大转变。 对此我国的园林教育特别是高职高专的园林专业教育，教学应有一个相应的改变，才能满足当今社会对园林专业人才的需求。如何进行教学改革，将是一个亟需解决的问题。 一、高职高专园林专业教育的现况及问题 风景园林在我国是既古老又年轻的一门学科，风景园林专业的教育也历经沧桑，事实上我国在上世纪20年代中叶一些高等院校的建筑学科和园艺学科就曾开设了庭园学、庭园设计、造园学等课程，与美国、日本相比也不过仅晚一、二十年的时间，但作为一个专业来设置，园林学科是起源于1951年，由北京农学院（现中国农业大学）园艺系和清华大学建筑系合办的造园学科，历于1956年迁入北京林学院（现北京林业大学）。 从那时起，这一专业名称就历经变化，直至现在，我国也只有少数几所高等院校设置了较为完善的学科体系，除个别院校外，大多院校，特别是高职高专（近几年由过去的中专学校升格），在课程内容、教学体系中，与现代国际化人才需求有很大的差距，具体表现如下： （一）学生来源层次不齐，培养目标不明确 近几年来高职高专招生混乱，大多数高职高专学校，园林专业学科有中专和专科两种学制形式，中专的生源主要是一些学习成绩较差，考不上普通高中的初中生，专科的生源有普通高中生、职业中学和普通中专生三方面的来源。这些学生的文化基础不一，学习背景也不相同，学校在专业设置，教学方向目的不明确，不同的院校对园林专业的理解不同，根据各自的条件，课程体系各异，培养目标也不相同，差异甚大。 如工科院校，侧重于建筑，城市规划和园林工程，往往在建筑的基础上向园林方向偏移。农业院校，则重于园林绿化、花卉栽培，树木等照抄林学的做法，这种现象导致园林专业教学混乱。学校对学生的培养目标不明确，到底培养的是技师还是技工不明确，导致中专、大专一个样。 （二）专业口经过窄，远远不能满足现代社会的需求 我园目前从事（或涉及）风景园林专业教育与工程实践的人员主要有3个大方面的要求，即风景园林规划设计艺术、环境艺术，旅游规划设计艺术，这三个方面都是现代合格园林师所必备的知识。而我国目前尚无任何院校是按此知识背景来构建园林专业教育体制的。 （三）对风景园林创新及教学形式与质量的评价标准不一 由于受到传统园林的影响，仍停留于对诗情画意的追求上，缺乏科学性，多样性，从而禁锢了学生的思想，抑制了学生创造能力的发挥。 （四）在教学体系中，重艺术形式，而对科学、工程技术的重视不够 书本讲授时间过多，有针对性的课程设计，工程实践时间不足，理论课与设计技能，专业设计课之间和衔接不合理，导致学生动手能力差，理论与实践脱节，这是目前高职高专园林专业教育中普遍存在的问题。 （五）对资源、环境及建筑造景的开发利用不够 目前高职高专园林专业教育偏重于植物造景，但对真正合乎生态规律的种植设计，对资源、环境及建筑造景的综合开发利用不够。 二、高职高专园林专业教育问题的解决办法 针对上述现状，笔者认为要办好高职高专园林专业，使学生能适应社会需求，培养具有创新精神的园林人才，与国际接轨，就必须先解决如下问题： （一）根据学生层次，明确培养目标 学校根据学生层次，中专层次由于其文化知识基础较差，知道面又窄，很多学生都有不愿再学习文化知识，只想学专业，对这些学生我们应着重于操作型、实践性教学，把其培养成生产第一线的技工型人才。大专层次，由文化基础较中专强知识面又较宽，他除实践性外，还要有一定的理论基础，把其培养为既能懂理论又会实践操作工、技师型人才。 （二）改革现有的课程体系 目前，高职高专园林专业课程设置尚无统一的标准、各自为政，有的差距甚远更谈不上统一的教材。培养出的学生，差异很大，且专业面过窄。笔者认为，无论哪个学校，其园林专业都应有基本的共同标准，并且应与国际接轨，只有这样，才使于统一管理，毕业的学生才能有统一的质量标准。 在课程设置上应以风景规划设计，环境艺术、旅游规划设计艺术为中心。根据各校的特点扩大自选课题范围，培养学生的兴趣爱好，充分发扬学生的创造性。 （三）改革现有的教学模式，增强学生的动手能力 改变过去那种在黑板上操作的教学方法。对于技工型人才的培养，要求学生直接参加各种实践活动，如花卉植物的栽培管理、园艺植物的修剪造型、工程的施工及景观制作等。对于技师型人才的培养，还应加强绘图、模具制作的训练。因为设计师最基本的语言和交流方式就是“图”（包括工程图，艺术表现图，手工草图）。没有过硬的手头工夫就不能成为设计师。而这一点恰恰是目前高职高专园林专业学生的薄弱环节。 （四）改革现有的评价体系 这里包含两个方面的内容：一是改革教学评价体系，摆脱传统评价体系中，对园林作品的诗情画意过度追求，避免只重园林作品的艺术形式，而轻视科学技术成果运用的评价方式。 使评价方式从，定性化走向定量化，系统化、科学化。二是改革对学生能力的评价方式，包括考试、考核的方法和手段，对技工型人才学生的评价方式，应改书面考试为动手操作考核，以技能考核为主。对技师型人才的评价方式，应以书面考试和实践考核相结合，以能力（方案能力、动手能力、图面效果、创新能力）几方面来综合评价。 （五）重视师资队伍建设 目前我国高职高专园林专业的师资队伍普遍较弱（都是以前中专学校师资），尤其是规划设计方向，有丰富工程与教学实践经验的教师相当缺乏，这已严重阻碍了高职高专园林专业学科的发展。 当然师资队伍的建设并非一朝一日之事，就目前来说，各高职高专对专业教师存在着片面性认识，那就盲目追求学历和黑板艺术，认为学历越高，教学效果越好，这是不切合实际，也是不科学的，因为园林学科的艺术性强，艺术源于教师的实践经验，学校应鼓励教师多参加社会活动和工程实践，来丰富教师的实践经验，提高教学质量。